院校教学模式与方法改革探要

青年与社会　科教沦坛　院校教学模式与方法改革探要　刘海波荣祥胜田　戎　徐州　２２１０００）　．　（空军勤务学院，江苏【摘要】教学模式是在一定的教学理论指导下，经过长期教学实践而形成的教学过程的结构、顺序和范型。培养创新　型高素质人才，院校必须运用综合集成思想，积极探索院校教学模式与方法改革新途径。　【关键词】院校；教学模式；教学方法　教学模式是指在一定的教学理论指导下，经过长期教学　实践而形成的教学过程的结构、顺序和范型。主要包括理论　教学、实践教学、科研训练、自学指导等四种基本模式。无　论是何种类型的教学，都必须把四种模式有机地统一起来，　实现综合集成。　采用理论教学、实践教学、科研训练和自学指导相　结合的叠进式教学模式　般来说，学历教育的教学采用以理论教学为主、实践　教学为辅、科研训练、自学指导相结合的教学模式；而任职　一、一学员的主动精神，不利于培养学员的创造性思维。现代远程　教学是以网络为基础的开放式教学系统，这种模式强调学员　在学习过程中的主体地位，注意在教学过程中发挥学员的主　动性、积极性和创造性，但不利于发挥情感因素在教学过程　中的重要作用，当学员自主学习的自由度过大时，往往容易　偏离教学目标。只有把两种教学方式有机地集成起来，既发　挥教员的主导作用，又充分体现学员的认知主体作用，才能　提高教学效果。　四、改革创新信息技术与专业课教学手段　现代化教学更加强调现代教育技术的地位与作用，需要　综合性地运用它。信息技术与专业课的集成主要是指在教学　过程中把信息技术、信息资源、信息方法与课程内容有机结　合。信息技术与专业课的集成，主要是现代信息技术课程化，　专业课程信息化。首先，运用信息技术呈现课程内容。信息　技术作为教学演示的工具，是传播与接受教育信息资源的载　体，通过多种媒体形式再现教学内容，发挥信息集成控制的　特性，促进教学和学习效益的提高，这种集成主要是将信息　技术作为教员教学辅助手段。其次，运用信息技术延伸课程　内容。运用信息技术进行资源建设、信息管理，辅助设计，　智能控制，模拟训练，进而深化课程内容，为教员与学员交　流和学员自主学习、训练提供工具。再次，运用信息技术重　组课程体系。通过信息技术有机地与课程结构、课程内容、　课程资源以及课程实施多层次的整合，成为与课程内容和课　程实施高度融合的有机部分，这种集成是推进教学改革的重　要手段。　教育的教学则以实践教学为主、理论教学为辅、科研训练与　自学指导相结合。叠进式教学模式，就是在四种模式的基础　上通过三个层次来实现教学过程。第一个层次是知识的认知　性教学，主要采用讲授、辅导、自学、小组学习、作业、练　习、讲评等形式，完成理论知识的认知性学习过程。第二个　层次是知识转化为能力的教学，根据教学目的与要求，组织　学员进行实际操作，或对相关的案例或课题进行调研、讨论、　分析，并写出分析总结报告，培养、锻炼、提高学习者思考　问题、分析问题、解决问题的能力。第三个层次是知识创新　的教学，通过对已掌握的知识的改组、转换和提升，获得新　的知识。通过知识创新的教学，在教员指导下让学员积极探　寻事物发展的规律，掌握走向未来的“钥匙”。叠进式教学　模式把理论教学、实践教学、科研训练和自学指导综合集成　为一体，为教学双方选择教学方式提供了一种思路。　二、积极探索教员与学员双向互动的“双主式”教学　模式　“双主式”教学模式的实质，就是重构教学活动中教员　与学员之间的关系，改变以教员、教材和课堂为中心的模式，　以学员为主体、教员为主导。这种教学模式，教学要素之间　的关系进行了四个转换：教员由知识的讲授者变成学习的促　进者、指导者和合作者；学员由知识接受者变成主动探求知　识的学习者；媒体从教员的演示工具变成学员学习、训练的　工具；教学过程从传统的教员分析讲授变成学员发现问题、　探究问题的意义建构过程。教学过程成为教员与学员之间、　学员之间、教员之间的多边双向互动过程。这种教学模式比　较适合以能力培养为重点的教学。　三、实现传统教学模式和现代远程教学模式的有机结合　五、合理运用现代教育技术集成模式　现代教育技术是运用现代教育理论和现代信息技术，通　过对教学过程和教学资源的设计、开发、利用、评价和管理，　以及实施教学过程和教学资源的优化的理论与实践。现代教　育技术在教学中的应用是综合性的，即使是在一堂课中也是　多种技术手段综合运用。例如，教学过程中既要运用包括幻　灯、投影、电视、语音室、实验室等常规媒体；又要将各种　传播媒体引入教学领域，运用基于计算机的多媒体软件、液　晶投影等“多媒体模式”；还要运用基于局域网和互联网的　“网络模式”；以及运用基于计算机仿真技术的“虚拟现实模　式”，等等。因此，教育技术的运用应结合课程教学的实际　需求，注重多种手段的综合运用，避免盲目追求高新技术，　使得教育技术的运用取得最佳教学效益。　从项目选拔的公平性，还是从进驻学创园后的一系列配套支　持，都很好的满足了创业学生们的创业需求。同时，也充分　发挥学创园的资源优势和应有的目标职能。　传统教学是将前人系统整理过的知识传授给学员，具有　统一性和计划性，便于教学的实施与管理，但不易充分发挥　比如，由国家、社会企业或企业家以及校友等联合捐赠、单　独捐赠或设立创业基金。此外，学校还可以积极与风险投资　机构或个人接洽，随时保持与他们的联系，便于为创业项目　找到投资。　四、结语　经过流程优化后的高校学创园的运营管理模式，无论是　・作者简介：高端君（１９９０一），男，贵州贵ＩｒｎＡ，．，重庆　工商大学社会与公共管理学院研究生。　１８０・２ｏ１３．ｖｏＬ．５４３．ＮＯ．１１