王崧舟《圆明园的毁灭》课堂实录
一、 入题
师：同学们请举起你写字的手，我们一起来写课题。这里的 “圆 ”是圆满无缺的“圆”。（生跟师写 “圆 ”） 师：你来。
生： “圆”是圆满无缺的 “圆 ”。
（指名读 3个，再齐读，老师对第一个发言的孩子提出要求：要读大声，字字读清楚。接下来发言的孩子均能做到这点。 ）
师继续写明
师： “明”是光明普照的 “明 ” （同样指名读 3个后齐读。）
师： “园”是皇家园林的 “园 ”，一起说。
师：一座圆满无缺的皇家园林，一座光明普照的皇家园林，它的名字就叫
——
生：圆明园。 师：再读。 生：圆明园。 师：再读 生：圆明园。
师：就是这样一座圆满无缺的皇家园林，一座光明普照的皇家园林在 1860年却被两个强盗一把大火给毁灭了。
（补写：的毁灭）再读课题。 生：圆明园的毁灭。 师：再读。
生：圆明园的毁灭
师：毁灭两个字可不能这样读，听好。 （师范读，将毁灭 2字读轻了。） 师：再读。
生：圆明园的毁灭。（两次） （这个开题开得好。）
师：打开书本，自由读课文，先把生字读准这篇课文有 4个生字，再把句子读通顺，边读边想。读好后我们再来交流交流，说说读后你都知道了什么。
（老师向学生提出读书第一层次的要求，学生自由读课文，教师在一旁巡视，了解学生的读书情况。） 二、感知课文第一段。
师：好，很好很认真读完了最后一个字，来，我们来交流交流，读了课文的第一段，你知道了什么？
生：我知道圆明园很宝贵。
师：你是从什么地方知道了圆明园很宝贵？
生：它说是不可估量的损失。
师板书 “不可估量 ”再要求孩子把话完整说一遍。 生：不可估量
师；你再把这句话说一遍
（当孩子没有听清老师的指令时候， 老师并不姑息，这就是课堂上的细节地方。 ） 生再说
师；你这句话说对了，但是这个字错了，这里的
“量”不读 li ngà，而是读 li ngá。
（师很耐心为孩子纠音，并且对了后要求再读 2次，同时要求学生齐读 2次，同样对于重要的词语纠正后因为继续巩固。 ）
师追问：什么意思？
生：不可估量就是无法估计它的损失。
师：不可估量就是无法估计它的损失，还有什么理解？ 生：简直无法估计。 生；计算不了了。 生：无法推算。
师：这简直无法估计，无法推算，计算不了了的是圆明园的什么？ 生齐答：是圆明园的毁灭。
（老师喜欢把几个孩子的回答一并重复并语气加强，造成气势，这样既可以与学生再次对话，产生共鸣，还可以在运用语言上看出了其技术。 ）
师仍旧把话筒给第一个发言的孩子，顺势而导：你刚才话还没有说完呢。继续。 生：也是世界文化史上不可估量的损失。
（这一节看似简单，其实还是技巧的，这样可以继续刚才孩子的思路，同时节省时间，提高效率。）
从学生表情看来，师继续板书：不可估量
师：是啊不仅是我是祖国文化史上不可估量的损失 ,也是世界文化史上不可估量的损失。一起来读这段话。
生齐读。
师：谁把这两个不可估量圈出来那赶紧圈出来，学语文一定要敏感那。 师：圈了几个不可估量？ 生： 2个
师：大声地说，几个 生： 2个
师：连续两个不可估量，这篇课文第一段话映入你眼帘的第一是不可估量的损失，第 2 还是不可估量的损失，拿起书再读这段话。
生齐读课文第一段话。
师：面对这两个 “不可估量 ”，你读了后内心是怎么样的
生1：我觉得这些英国的鬼子和法国的鬼子这样伤害我们非常地不好。
师：非常不好，我明白你的感受，但是这两个字不足以表达你此时此刻的感受，
可不是简单的不好啊，孩子。来你说。
生2：我非常怨恨他们，希望他们现在通通死去。
师：我发现你说话的时候手在抖啊， 怨恨不足一表达你的感情， 把怨恨该成 —— 生：愤怒
师：把怨字改掉，保留恨字。 生：愤恨。
师：好 ，愤恨，痛恨。
生：我发现他们是最可耻的。 师；把可耻换成 —— 生：是无耻的 师：是的、
生；他们根本不是人 师；是什么 生：是畜生。
师：是畜生，是禽兽，说得好。 师：带者这样的感受再来读第一段
（师范读，生齐读。老师在学生的感悟基础上层层递近，深入。 ）
师：因为这两个不可估量，你内心的感受可以估量吗我们学语文不仅要关注印在纸上的文字，更要关注你的感受和心情。
师板书不可估量。
（一个不可估量，竟然有好几个层次的教学，从学生回答引出不可估量，再理解字面意思，再用这个词语说感受，最后提升到自我生命体验的层面。 ）三、学习最后一段
师；这是文章的第一段，那么学习了文章的最后一段话你又知道了什么？ 生1：我国的园林艺术之宝化为灰烬 师：你希望老师把哪个词语写下来？ 生1：化为灰烬
师：很好，学语文就要有这样的敏感。 师板书化为灰烬。
师：化为灰烬的是什么？ 生1：我国园林艺术至宝。 师：还有什么？ 生1：建筑精华？ 师板书化为灰烬。
师：孩子们还有什么化为灰烬你读 指名读
(第一个孩子朗读水平一般，老师请他读 3次，并无过多指导。第 2个孩子读一次还好。第三个孩子声音平淡地读。 )
：孩子，你 什么要深沉地 一句 ？ 生；因 他非常气。 ：非常气啊
好好
生4 ，接着老 气高昂， ；什么化 灰烬生 最后一段。 ： 有什么被化 灰烬（ 板 。 ） 生：人民 化 灰烬。
生：我 明园的自豪感也化 灰烬。 生：建筑工人的心血化 灰烬。 生：我 智慧的 晶也化 灰烬。
生： 明园的一切珍 的 史文物也化 灰烬。
：化 灰烬的不 的建筑的精 ，不 是 瑰宝，化 灰烬的是人民最高的智慧。再 一段 。
（老 感情高昂，学生 最后一段。 ） 四、学 中 的段落。
： 是学 了最后一段知道的， 在快速看看中 的部分，看知道了什么？ 生1；我知道了 明园很大。
；很大，大 个字眼可不太适合 明园了吧能 个 ？ 生1：雄 板 雄 建筑
生2：我知道里面的 西都是古代人的珍 文物。 ：所有的文物用一个 来概括。 生2：珍 文物。 板 珍 文物。
生3：我 知道 明园是 世 名的。 板 世 名 ：什么意思
生：全世界都 名的， ：哪个意思是全？ ：全世界都知道是 ？ ：全世界都听 的是
：全世界都知道在 方有的神奇的幻想之都是 ？ 生均答 明园。 ： 明园 世 名的是 生：雄 建筑
( ： 明园 世 名的是 生：珍 文物
： 明园以 ⋯⋯ 而 世 名 生：雄 建筑。
： 明园以 ⋯⋯ 而 世 名
生：珍 文物。
；我 的 明园是 —— 生： 世 名的。
： 你找到写 明园建筑的一段 ，我 一个同学 一 ，其余同学找一找它一共用了几个 “有”。
先自由
（指名 ，其余找） 生：一共有 8个有。
：找到了一共整整 8个有，我 一个个去看一看， 明园有什么？ ：（指名 8人）第一个有 —— 生接：金碧 煌的殿堂 第二个有 —— 生接： ⋯⋯ ⋯⋯
( ：整整 8个有，再来 。 ) 生 。
：老 有个 ，假如要写尽 明园所有的景 要多少个有？ 4个孩子都回答数也数不清个有。
：找跟据，就在 一段 里找根据。敏感的不止找到一 两 ， 好的，
而且已 笔把它 下了。 如果我 作者妙笔生花， 要写尽所有景物，所有景 ，所有建筑 要用多少个有字？
生1：⋯⋯ 我从等字看出来的，等 没有写完，所以有好多个有 ： 的好，就一个字，看出了 多有，画出来了 是依据之一。 生2；从等后面的很多看出来了。 ：从很多看出很多是天 地 。依据二
生3：从民族建筑，西洋景 看出来，以 他并没有 有哪些
：是啊，民族建筑有多少，西洋景 由有多少。 是依据 3 生4；我从天南海北看出来
：是啊，放眼望去，天南海北，那得有多少个有去描述它啊。 生5：我从 中外名 看出来了
：是啊不 有国内的 有国外的， 是依据 生6：我 得从 就可以看出来
；是啊，要不然，我 凭什么去 ， 什么呢？ 生7：我从漫步看出来了
：是啊， 是依据 7 有依据 8 依据 9 ⋯⋯想去 个地方 ？ （从找 的有入手上升到深 探究性 。 生：想 ： 去吧
出示 “漫步 ⋯⋯ 境界里。 ”
）
5，依据六？
齐读
师；孩子们进去吧，走进这置身幻想境界之园，走进这充满诗情画意之园，走进我们的圆明园吧！
齐读 指名读
师：谁愿意带领大家走进着充满幻想的圆明园。 师：孩子，你愿意离开吗？
生；不想，因为圆明园太让人迷恋了。
师：你读懂了，你知道了圆明园的是那样让人留恋往返。因为你置身与充满幻想的境界里。谁还愿意带领大家走进圆明园。
师：你陶醉了吗 生：陶醉了
师：因为只有置身于这样一个境界里这样一个世界里，你才会深深陶醉。让我们一起来陶醉吧。
生：齐读
学生把眼睛闭上，我们再去看看圆明园。读好后放出音乐和圆明园的图画。
师：这就是我们的圆明园，就是人间的天堂 —— 圆明园，这就是我们的万园之园的圆明园，让你留恋往返，让你置身在幻想境界的圆明园， （师范读）圆明园美吗？
师；这一切的一切早已不存在了，着一切的一切早已永远化为灰烬，这一切的一切早已被 2个强盗一把大伙化为灰烬。 师板书 “ 0。”
（从感受到了圆明园的美后，又把感情的基调回归到对英法的愤恨。 五、默读课文，质疑。
师：请你再读读文章，对于圆明园，对于圆明园的毁灭。你还想知道什么，你还想问些什么。
）
师：对圆明园，你还想知道什么？
生1：我想问这些鬼子，他们没有后悔吗，他们对得起自己的良心吗？ 师：他们是强盗啊，是畜生啊，怎么会后悔呢？
生2：我想知道他们那颗贪婪的心什么时候才会满足？ 生3：我想问他们为什么这样霸道。
生4：我想问他们在毁灭的时候为什么中国人没有去阻值呢？ 师；问得好问得痛快 ，早就应该问这样的问题了。 师：我们的政府在干什么，我们的军队都哪儿去了？ 生5：为什么要让他们入侵，而且火烧 3天3夜呢？
生6：为什么我们中国人这么懦弱，而不组织起来反抗呢？
师：不是没有，孩子你读 了那段历史你会明白的。还有谁想问吗？
生7：为什么我们中国人不在刚着火的时候去救火，而是在毁灭的时候去救火
呢？
生8： 什么我 不能在火 的 候去救火，而要在 后后悔呢？ ：世界没有后悔 啊，我 悲哀，但是能 沉浸在悲哀中 ？
生9： 什么我 要悲哀，而不是去救火，那么我 在就不用悲哀了。 ：当然是美好的愿望，但是 的愿望已 被残酷的 史 掉了。我知道每
个同学心中都有很多 ， 老 准 了一份 料， 能帮你解决一部分 ， 下去看看， 你又了解了什么。你 明园的什么 生了深深的震撼？
（此 看出 个班学生的 疑能力很一般， 同 听能力也很一般， 因 有 3 个孩子 了差不多同 的 。 堂 有限， 孩子 学会就文章精神内容提 ，同 也要学会听得懂 人的 ，既然 人 了和自己差不多的 ，
就不必重复。） 学生看材料。
：看了材料， 明园的什么 你留下最深刻的印象？ 生1：我 建造的 印象特 深刻。 ：我知道你 某个数字 生了 趣。 生： 9000多万。
： 明园的所有文物来 ，它只是九牛一毛。 生2： 我印象深刻的是它的建筑 模。
⋯⋯
1个足球 ，
：足足有 640多个足球 那么大。 你 上眼，放眼看去， 足球 ， 50个足球 ， 500个足球 ， 640个足球 ，望得到 ？
10个
生：看不到 。
生3： 我印象最深刻的是它有很 145 景 ，有亭台，楼 ，水榭 140多 。 ： 才我 已 了，要写尽 的景 ， 的建筑， 得有 多多的有啊。
生4： 明园的 史印象最深刻，它 了
6个朝代。
：它 多少年那？ 生： 151年。
：它整整建造了 151年， 15代人的心血， 6朝皇帝那，全世界建造 最 ，投入最多的 模最大的就是我 的 明园那。
（老 将 疑和 源拓展巧妙地相 合。 （ 件展示火 明园的 像，最 定格在大火）
）
： 是世界上最美的一座园林，却在大火中化 灰烬
：面 把大火，你有什么 想 的 你有什么 想 的 你有什么 想 的 把它写下来，一个 一个 写下来，不 写到 上， 要写在你的心坎上。生：（自由写）老 巡 。
：好，停下笔， 我 再来看一眼， 明园。 被英法 盗 的 明园的焦土，你想 什么？
生：我想 英法鬼子 你 真的忍心放 把火 你 是一群狼心狗肺的 西，
我鄙视你们。鄙视这种遗臭万年的行为。
师：孩子有志气！
生2：中国人民永远憎恨你们，憎恨你们那颗无耻的心。 师：要牢记这一笔血债啊。孩子，不能好了伤疤忘了疼。
生3：英法联军，我们会永远记得这把大火，我们会以两把大火还给你们的。 （众笑，掌声。）
师：我知道这是你内心的两把大火，这必将是化做你振兴中国，富强国家的力量啊。
生4：这把大火毁灭了我们圆明园的雄伟建筑，举世闻名，可见放这把大火的英法联军多么地残忍啊。
师：我们不应该仅仅停留在痛恨上，面对这把大火，我们还应该对自己说。 生5：中国人一时的懦弱造成我们举世闻名的圆明园的毁灭。 师；从这把大火中，孩子你读出了一点，落后就要挨打。
生6；中国人啊，你们怎么会那么懦弱呢，一场大火都不敢救，你么应该对猪狗不如的人来点压力啊。
师：孩子，我明白你的意思，我知道你对当时的清政府，当时的军队不满，如果那时换做你，一个血性的男儿会挺身而出，有志气啊。
（在写中感悟，在感悟中积累，在积累中运用，在运用中感悟。 ）
师：我知道你们还有很多话要说。这把火烧毁了圆明园，也烧醒了中国人，烧醒了自强不息的中国人。烧醒中国人要崛起，要强大的决心，在今天，在永远永远的未来，都不要让这样的悲剧再发生，下课。
孩子们没有反映，师再次说：下课。掌声响起。 （在高潮中结课。）
还历史以真实，还生命以过程。
中国历史充满了悲剧，但中国人怕看真正的悲剧。最终都有一个大团圆，以博得情绪的安慰，心理的满足。惟有屈原不想大团圆，杜甫不想大团圆，曹雪芹不想大团圆，孔尚任不想大团圆，鲁迅不想大团圆，白先勇不想大团圆。他们保存了废墟，净化了悲剧，于是也就出现了一种真正深沉的文学。
—— 余秋雨
曾经有一把大火 ——
它烧毁了中国最珍贵的文物、珍品！它烧毁了我国的园林艺术的精华！它烧毁
了中国人民血汗的结晶！它烧毁了中国人的自尊和骄傲！
它烧毁了中国人心中的梦想！
但是它 ——
它烧不毁侵略者的滔天罪行！它烧不毁侵略者的强盗嘴脸！它烧不毁中国人民的仇恨！它烧不毁中国人民的勤劳与智慧！它烧不毁中国人民曾经创伤！
但是它 ——
是否真的烧醒了中国民族曾经的愚昧落后是否烧醒了中国人民从此后要强大的决心是否烧醒了中国人民每一根脆弱的神经从此清醒而顽强地活着是否真的烧
醒了懦弱无用的清政府至少在此后的很长一段时间里， 中国人民还是饱受外来者的压迫，侵略，侮辱。
圆明园的价值我想有历史价值，文化价值，和艺术价值。乾隆写了一篇文章叫《圆明园后记》他这么概括的，他说： “规模之宏敞，丘壑之幽深，风土草木之清佳，高楼邃室之具备，亦可称观止，实天宝地灵之区，帝王豫游之地，无以逾此。”而具有人道主义的法国作家雨果说： “在世界的一隅，存在着人类的一大奇迹，这个奇迹就是圆明园， 艺术有两种渊源， 一为理念艺术， 从中产生欧洲艺术，一为幻想艺术，从中产生东方艺术， 圆明园属于幻想艺术， 一个近乎超人的民族，所能幻想到的一切都汇集于圆明园。 ”雨果又说： “圆明园如同月宫式的仙境，是一个令人震撼的，无可比拟的杰作 ”。就这样的一座圆明园我们眼睁睁地看着它黑烟迷漫，掩蔽天日，万千火舌，往外喷发，火声若吼，草木箫瑟，悲戚之状，惨不可言。三天三夜的火烧得前不见古人，后不见来者，念天地之悠悠，独怆然
而涕下。鲜血淋淋，伤痕累累，是毁灭，是葬送，是愤怒，是憎恨，是 “哀其不
幸 ,怒其不争 ”，是 “恨结千团绕梦乡，难堪接断肠 ”。是 “道不尽春夏秋冬 ”。如果说：悲剧是将最有价值的东西毁灭给别人看。 那么这个悲剧， 我们付出太多太沉重的代价！忘掉历史意味着背叛！
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