《关于英语专业四级考试(TEM4)题型调整的说明》对英语专业教学的启示

【摘要】高校外语专业教学测试办公室于2015年8月发布的《关于英语专业四级考试(TEM4)题型调整的说明》对英语专业四级考试题型做出了一系列调整，这意味着英语专业教学在课程设置、课程内容和教学方法三个方面也需要进行调整，以使英语专业教学朝更合理的方向发展。【关键词】英语专业教学 调整 启示

从1990年至今，英语专业四级考试已有26年的历史，其考试大纲从1990年的《高校英语专业四级考试大纲(试行本)》到1997年的《高校英语专业四级考试大纲(修订本)》再到《高校英语专业四级考试大纲(2004年新版)》已历经三次调整，每次考试大纲的调整都给英语专业教学带来了一定的启示。以《高校英语专业四级考试大纲(2004年新版)》为例，众多学者都对此版考试大纲与英语专业教学的关系进行了研究。席秋香和蒋金运通过对2004年新版考试大纲的分析，提出英语专业教学需从五个方面进行完善，即课程设置的调整、教学材料的选编、课堂教学方法的改进、测试技巧的学习辅导和教学管理工作的细化。邹娟娟认为2004年新版考试大纲能让英语专业教学更注重学生技能的均衡发展。孙毅指出2004年新版考试大纲对新世纪英语专业人才的培养提出了更高、更明确的标准，在培养学生实际语言运用能力、促成良好学风、养成正确学习方法等方面都产生了积极的导向作用。毋庸置疑，高校外语专业教学测试办公室于2015年8月发布的《关于英语专业四级考试(TEM4)题型调整的说明》(以下简称《说明》)会给英语专业教学带来新一轮启示，使教学朝着更合理的方向发展。

一、《说明》对英语专业四级考试题型的调整根据《说明》，英语专业四级考试题型会有如下调整：听写：此部分仍以播放录音的形式听写一篇短文，但短文材料的长度有变化，从150个单词缩短至80-90个单词。考试时长由15分钟减至10分钟，分值比重由15%调整为10%。

听力理解：此部分调整较大。首先，考试形式由单一的选择题调整为作答题和选择题的结合；其次，考试内容由“对话”、“短文”和“新闻”调整为“讲座”和“会话”。“讲座”由一个约500个单词的微型讲座和一项填空任务组成，要求学生边听边做笔记，然后完成填空任务。考试时长10分钟，分值比重为10%。“会话”由两个约为450个单词的会话组成，会话后有10道选择题，要求学生在录音中听到问题后，从试卷所给出的四个选项里选出一个最佳答案进行作答。考试时长和分值比重均和“讲座”相同。

语言知识：此部分就是调整前的语法与词汇部分。其考试形式仍是选择题，考试内容也仍由50%的语法及句法题和50%的词汇、词组及短语用法题构成，但考试题量有所下调，由30道题减少至20道题，考试时长也由15分钟减少至10分钟，分值比重则由15%调升至20%。

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完型填空：此部分考试形式不变，仍采用选择题，但是调整后，此部分不再在每个题目后提供四个可选择项让学生从中选出一个最佳答案，而是给出一个词库，让学生从所给词库为一篇短文的10个空白选出最佳答案。考试时长由15分钟缩短至10分钟，题量由20题减至10题，分值比重不变，仍为10%。

阅读理解：此部分的考试形式由选择题变为选择题和简答题的结合，题量由20道题减至15道题，其中，选择题10道，简答题5道，分值比重仍为20%，但考试时长则由25分钟增至35分钟。

写作：此部分取消了便条写作，仅保留了作文写作，但作文写作的要求也有所变化，不再局限于根据所给题目及具体要求写一篇200个单词左右的说明文、议论文或记叙文。作文题里新增了图表或阅读材料，要求学生根据材料写一篇200个单词左右的作文。考试时长不变，但分值比重由25%调减至20%。

可见，《说明》对英语专业四级考试题型做出了较大的调整，这些调整势必会给英语专业教学带来一系列启示。

二、《说明》对英语专业教学的启示《说明》的发布不仅使英语专业四级考试试题出现较大的调整，也推动了英语专业教学的调整。

1.课程设置的调整。从《说明》可以看出，今后的英语专业四级考试将注重对学生听、说、读、写综合能力的考察。以写作部分为例，题型调整以后，能否写出一篇高分作文不再完全由学生的写作能力所决定，还需要涉及其阅读能力。阅读能力较强的学生才能抓住作文材料的要领，并在材料要领的指引下写出一篇符合要求的高水平作文。相反，那些阅读水平没有达标的学生则很难理清所给材料的内容，他们的作文多半会脱离材料，写出偏题的作文。可见，学生要在调整后的英语专业四级考试的作文部分拿到高分，其读、写能力必须要有均衡的发展。这也给英语专业课程设置带来了有益的启示，即英语专业课程设置需注重学生听、说、读、写综合能力的发展。此启示下，《英语阅读》课程和《英语写作》课程可以结合在一起，开设为《英语读写》课程。同样，《英语听力》课程和《英语口语》课程也可结合在一起，开设为《英语听说》课程。通过对各英语技能课程的综合整合，英语专业学生的听、说、读、写综合技能必会有所提升。

2.课程内容的调整。《说明》也启示着英语专业教学的课程内容的调整。首先，《说明》对英语专业四级考试的听力(包括听写部分和听力理解部分)进行了大幅的改革，尤其是听力理解部分，不仅考试形式由单一的选择题调整为作答题和选择题的结合，考试内容也由“对话”、“短文”和“新闻”调整为“讲座”和“会话”，这些调整极大地突显

校园英语 / 高等教育外语翻译教学中存在的问题及应对策略九江学院/李超

【摘要】外语教学的主要构成部分之一是翻译教学，近些年来翻译教学的作用越来越受到人们的普遍关注，所以，翻译教学暴露出来的问题也就越来越明显。翻译教学的最基本特点和对外语教学的重要作用，基于翻译教学的现状，提出翻译教学在课程设置、内容选择、教材选定、教学模式的实施策略，旨在对本科院校的翻译教学提供方法和指导。【关键词】翻译教学 问题 应对策略

一、翻译教学的含义传统的翻译教学是语言教学的重要组成部分之一。翻译教学涉及到很广泛的内容，这些内容主要包括：大纲的制定、教材的编写、课程的设置、师资培训、翻译测试、教学模式、教学评估等，翻译教学法虽然是在外语教学法的基础上发展起来的，但是翻译教学也具有自己独特的个性。基于此也才能使翻译教学能得到独立、健康的发展。

在翻译教学法中，有两个不同的概念需要我们区分开来，即教学翻译与翻译教学，只有这样才能使教学的类型能得到准确定位。翻译教学与教学翻译这两个概念最早是由加拿大翻译家所提出，教学翻译亦叫做学校翻译，采用翻译教学方法的目的是什么呢？是为了能让学生把外语的语言结构给掌握牢固，还有就是能掌握好实际应用技能。而翻译教学的目的是为了培养学生翻译和双语转换的一种能力并不是单纯的学习这门外语语言。教学翻译与翻译教学之间的区别是：教学翻译与翻译教学能分别满足不同的功能与要求，是了“精听训练”在英语听力教学中的重要地位。因此，听力教学中，教师的教学内容不能仅是“泛听”，还需加入更多的“精听”。再次，《说明》将语法与词汇部分改名为语言知识部分，虽然改名后此部分的考试内容并没有出现大幅调整，但“语言知识”这个命名却启示着英语语法、词汇教学的教学内容应更注重对语法和词汇规律的总结，让学生切实感受到语法和词汇学习也是专业性极强的学科学习。此外，《说明》将作文部分调整为材料作文写作，此意义上，阅读课程和写作课程的教学内容可以融会贯通，阅读课里可穿插写作教学内容，写作课上也可使用阅读教学内容，以读促写，读、写结合，使学生的读、写能力得到全面提升。

3.教学方法的调整。从《说明》可见，调整后的英语专业四级考试有了更多的主观题型，如阅读理解部分的简答题，这说明专四考试已加大了对学生思辨能力的考察。因此，在教学中，教师应当调整教学方法，尽量开展研讨式教学，让学生成为学习的主角，培养学生独立思考问题、解决问题的能力，使其思辨能力得到较好的发展。如在《英语阅读》课程教学中，教师可以将一个班的学生分成几个讨论组，每次课前先布置一些有关下次讲授内容的思考题，让各讨论组自行探讨思考题的答案，下一次上课时，各组就这些思考题进行回答和讨论。通过分组式研讨，学生会对某一问题进行不同角度的探讨，他们已不再是被动的知识吸收者，他们的思辨能力会通过各种自主思考和探讨得到相应的提升。

完全不同的两个概念，其实它们之间并不存在优劣之分。教师在教学过程中应明确是教学翻译还是翻译教学，教学翻译是以外语语言能力为目的的，而翻译教学是以重点培养专业人才为目的的。

二、翻译教学的重要性研究1.翻译教学是大学英语教学的重要手段。听说读写译是英语学习者本身必须要具备的五个最基本的技能，这种翻译能力在某种程度上可以扩大到教学翻译的范畴中去。在过去大多数人以传统的观念认为英语翻译是听说读写这四种基本能力的一种额外补充，翻译作为一种教学手段这在某种程度上是对其进行的一种低估。而实际上，翻译教学是英语专业学生的一门必修课程，因为翻译教学能检验出学生对基本知识学习掌握的某种程度。

2.翻译教学是针对未来大学生就业前景的必要准备。随着社会越来越国际化，英语在对外合作领域中也发挥着不可替代的作用，在对外合作领域不仅要求大学生拥有过硬的专业知识，还要拥有各种各样的基本技能，并且还要具有较强的对外交流的英语翻译能力。要想英语专业的大学生毕业后能找到一份较好的工作，那么大学生必须要拥有较强的英语翻译能力，这对大学生来说是非常必要的。所以，外语教学应顺应社会越来越国际化这一趋势。

三、翻译教学的特性1.学科建设的发展和学科意识增强。翻译学科能得到独三、结语综上所述，《关于英语专业四级考试(TEM4)题型调整的说明》极大地启示了英语专业教学改革，推动着英语专业教学从课程设置、课程内容和教学方法三个方面进行调整，让英语专业教学更具科学性和合理性。参考文献：

[1]席秋香,蒋金运.TEM-4考试模式的改革趋势与专业基础英语教学[J].外语教学与研究,2006(04):24-27.

[2]邹娟娟.2004年英语专业四级考试大纲修订后的思考[J].湘潭师范学院学报(社会科学版),2006(05):157-159.

[3]孙毅.英语专业四级考试新大纲对英语专业教学的启示[J].高教与经济,2006(01):52-54.

[4]高校英语专业四级考试大纲修订小组.高校英语专业四级考试大纲(试行本)[Z].上海:上海外语教育出版社,1994.

[5]高校英语专业四级考试大纲修订小组.高校英语专业四级考试大纲(修订本)[Z].上海:上海外语教育出版社,1997.

[6]高校英语专业四级考试大纲修订小组.高校英语专业四级考试大纲(2004年新版)[Z].上海:上海外语教育出版社,2004.[7]关于英语专业四级考试(TEM4)题型调整的说明[Z].

作者简介：汪虹(1982-)，女，湖南邵阳人，邵阳学院外语系，讲师，研究方向：英美文学。

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