和融入研究
摘要：在小学高年级语文教学中，融入传统文化可以帮助学生更好地了解和体验中国优秀文化的魅力，传统文化的融入可以丰富语文教学内容，提高学生的文化素养和综合能力。然而，目前在小学语文教学中融入传统文化的情况并不理想，存在教师认识不足、教育资源匮乏、教学方式单一等问题。因此，本文提出了一些相应的策略和建议，以促进传统文化在小学高年级语文教学中的有效融入，旨在培养学生对传统文化的认识和理解能力，提高语文教学的质量。
关键词：传统文化；小学高年级；语文教育；融入
随着社会的发展和传播媒体的普及，传统文化在当代社会日益被边缘化。然而，作为中国优秀文化的瑰宝，传统文化对于培养学生的人文素养和综合能力具有重要意义。因此，在小学高年级语文教学中融入传统文化，既有意义又面临一定的挑战和困境。本文旨在探讨传统文化在小学高年级语文教学中的融入意义和现状，并提出相应的策略和建议。
一、传统文化在小学高年级语文教学中的融入意义和现状
首先传统文化的融入可以培养学生对传统文化的认识和理解能力，传统文化是中华民族的瑰宝，通过融入语文教学，学生可以了解中国传统文化的基本内涵和精髓。其次可以丰富语文教学内容，传统文化中蕴含着丰富的文学、历史、哲学、道德等内容，将其融入语文教学，可以拓宽教学内容，让学生在学习语文的同时感受到文化的魅力。最后可以有效提高学生的综合素养，传统文化注重品德修养、礼仪规范等方面，通过融入语文教学，可以培养学生的道德情操、审美能力和人际交往能力，提高他们的综合素质。
然而，目前在小学语文教学中融入传统文化的情况并不理想，还存在诸多的问题。首先教师对于传统文化融入的认识不足，由于传统文化的学科性质和复杂
性，许多教师对于融入传统文化的教学方法和内容不了解或了解不足，导致在教学中无法有效地运用传统文化资源。其次在教学资源上相对匮乏，目前，一些学校在课程设置和教材编写方面对传统文化的融入还比较薄弱，教育资源匮乏限制了传统文化的融入程度。最后教学方式单一，传统语文教学注重对经典文本的解读和分析，但缺乏对传统文化的深入理解和体验。教学方式单一导致学生对传统文化的兴趣和参与度不高。
二、在小学高年级语文教学中渗透传统文化的作用 （一）有助于学生正确价值观念的养成
小学生恰好处于三观形成的关键时期，为了帮助学生更好地形成正确的三观，小学语文教师更应该积极行动起来，有效挖掘课本教材中的传统文化和正向的价值观，为学生在课堂上进行正向的输出。作为传统文化而言，优美的语言和文化的魅力都能打动人心，帮助学生链接到古代伟人先贤的道德品行之中，并在潜移默化的学习和探究过程中逐渐形成一名品行高尚人员所必备的条件，如此一来，学生便能有着自己的个人价值观和努力的方向，并向着这个方向不断提升和前进。
（二）有助于学生语文学科素养的培养
小学语文在新课改教学的大背景下，教师更需要注重学生除文化知识领悟之外的综合能力和情感世界，因为语文学科是一门综合性极强的学科，其中不仅涉及到语言表达以及文字表达，还涵盖着一些抽象的感情因素和审美素养。教师需要以合适的教学内容作为承载的基石，用具有创新的教学方法和策略来为学生呈现一个在日常生活中难以企及的世界。借助课文中古诗词的教学也能进一步将传统文化有效的推广到学生的思想之中，进一步奠定学生综合素养的提升。
（三）有助于学生文化自信的建立
中华民族有着上千年的漫长历史，其中也有着古人先贤的处事原则以及对生活的领悟，其中所蕴含的文化精髓也是中华民族优秀的结晶和传承，不论是儒家文化还是诗词曲赋，其中都蕴含着中国人对精神和自然界的寄托和思考。因此，教师需要不断加强对传统文化的理解和学习，还需要肩负传承的重担，在日常生
活中和课堂教学中为学生更多的将这些优秀的元素渗透其中，真正触发学生感悟光辉灿烂的中华文化，让学生保持自信和积极的态度，并在不断的学习中茁壮成长。
三、促进传统文化在小学高年级语文教学中的融入策略和建议 （一）文学赏析
文学赏析是通过分析经典文学作品，引导学生领略作品的内涵和艺术价值。在选择经典文学作品时，可以选择一些内容丰富、思想深邃、形式独特的作品，如《红楼梦》、《西游记》等。在教学中，教师可以解读作品的意义、讲述故事背景、分析人物形象等，并引导学生进行讨论和思考。例如，教师在中学五年级语文课上，选取《红楼梦》中的一段对话进行赏析。教师先介绍《红楼梦》的背景和作者，然后带领学生一起分析对话中人物的性格特点、情感表达等，引导学生思考对话在情节发展中的作用和意义。
（二）古诗词朗诵
古诗词朗诵是通过学生口头朗读古代诗词，弘扬中华优秀文化。教师可以选取一些优美动人的古诗词，如杜甫的《登高》、李白的《静夜思》等，然后引导学生朗读并理解其中的意境和情感。例如，教师在古诗词教学中可以先领读诗词整体，然后引导学生逐句朗读并解释诗词中的文字和意义。最后，教师带领学生一起欣赏和感受诗词中所表达的豪情壮志和对自然的赞美。
（三）传统故事阅读
传统故事阅读是通过阅读民间故事、神话传说等，让学生了解中华传统文化的历史和精神。教师可以选取一些富有代表性的传统故事，如《孔融让梨》、《白蛇传》等，然后引导学生阅读和理解故事中的文化内涵和道德情感。例如，教师在语文课堂上可以选取《白蛇传》中的一段故事进行阅读。教师先讲述故事的背景和情节，然后带领学生一起阅读故事并分析其中的各种文化元素、人物特点等。最后，教师组织学生展开讨论，发表对故事的感悟和思考。
（四）文化节日庆祝
文化节日庆祝是通过举办活动庆祝传统文化的节日，让学生体验传统文化的独特魅力。教师可以在重要传统节日举办相关的课堂活动，如春节剪纸、端午包粽子等，让学生亲身参与其中。教师可以在课堂上安排学生一起制作春节剪纸，了解剪纸的起源和意义。学生通过剪纸的过程，不仅体验到传统文化的乐趣，还提高了动手能力和空间想象力。
（五）书法练习
书法练习是通过学习和模仿书法作品，培养学生的艺术修养和审美能力。教师可以选取一些简单明了的书法作品，如《行书》、《楷书》等，让学生学习并进行书法练习。教师可以引导学生学习楷书《永远向着太阳》。教师先讲解楷书的基本规范和技巧，然后引导学生一笔一划地进行练习。学生通过书法练习，不仅提高了写字的技能，还感受到了传统文化的魅力。
四、结论
通过文学赏析、古诗词朗诵、传统故事阅读、文化节日庆祝和书法练习等具体方法，可以有效地融入传统文化，丰富小学高年级语文教学内容，提高学生的文化素养和综合能力。这些方法可以激发学生对传统文化的兴趣和热爱，增强他们的语文学习动力，培养他们的审美情趣和艺术修养。因此，语文教师应积极探索和应用这些方法，使传统文化在教学中得到更好的传承与发展。
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