《写作 写出人物的精神》第一节教学设计
教学目标：
1.回顾写人作文的基本方法。
2.学会在作文中写人或记事时，将人物的外貌、语言、动作及心理写出来，进一步把人物写具体、生动。
3.能够按要求写出较完好的片段或作文，突显人物的精神品质。
教学重点：
作文中写人或记事时，将人物的外貌、语言、动作及心理写出来。
教学难点：
把人物写具体、生动，突显人物的精神品质。
教学方法：谈话法、小组合作探究法、情景在现法
教学过程：
一：导入
出示一段话，让学生猜一猜：有这样一个人，个子不高不矮，身体不胖不瘦，脸色不
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黑不白，眼睛不大不小，鼻子不高不低，嘴巴不宽不窄，耳朵不圆不长-------你猜他（她）是谁？
师：同学们，你们能猜出这个人是谁吗？
生：猜不出。
师：我们猜不出来，是因为这段描写没有写出人物的特点，也没有写出人物的精神品质。今天我们来上一节作文课，让我们学会写人怎样写出人物的精神。
二：出示教学目标
1.回顾写人作文的基本方法。
2.学会在作文中写人或记事时，将人物的外貌、语言、动作及心理写出来，进一步把人物写具体、生动。
3.能够按要求写出较完好的片段或作文，突显人物的精神品质。
三：文题展示
也许闭上眼睛你都能想出好朋友的样貌，写出他的外在特征并不太难，但你还能写出他的性格与气质吗？以《记得他》为题，写一个200字左右的片段。
四：问题简析
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可以通过对他进行外貌、动作、语言等的描写，写出人物的性格和精神品质。内容上可以叙述和他相处的时光、共同经历的事情，在描写和叙述中展现人物的性格品质。
五：再猜猜他是谁
又有这样一个人，黑脸短毛，长嘴大耳，圆身肥肚，穿一领青不青、蓝不蓝的梭布直裰，提一柄九齿钉耙 ------你道他（她）又是谁？
师：对于前者，你苦思冥想也得不出个圆满的答案来，都是，又都不是；而对于后者，相信你一定会脱口而出：猪八戒！因为这段描写抓住了猪八戒的特点，写出了他的个性。许多同学认为要写出人物特征，最简单的方法便是从人物的肖像描写入手，千人千面，人的外表是很少有雷同的。这样想不可谓不聪明，也不失为记叙人物、表现人物特点的一条终南捷径。方法人人能想到，但要真正做到却很不容易。因为人是立体生动的，不是呆板的模特，他有思想，有特定的品质，有异于他人的行为和习惯，“形”与“神”应该是和谐统一的，在形象描写中能体现出人物的神采，在对人物精神的阐述中能使人物的音容笑貌更加具体,在“形”与“神”的互现中，人物的个性也就凸现出来了。八戒丑陋的外形下带着他的憨态，憨态的骨子里刻着“馋”、“懒”，也刻着“情”、“义”，恐怕这就是他立体生动的原因。
六：方法点拨：
写人有一些基本的方法，如描写外貌、动作、神态、心理等。通过这些方法，可以写出人物的外在特点，标识出他与众不同之处。但仅仅如此不够，还应深入人物的内心，写出他的个性与精神品质。
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1、 抓住人物外貌特征 通过对人物外貌包括容貌、衣着、神情、体型、姿态等进行描写，以揭示人物的性格，表达作者的爱憎，加深对人物的印象。
如：孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。他身材很高大；青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕；一部乱蓬蓬的花白的胡子。穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗。他对人说话，总是满口之乎者也，叫人半懂不懂的。
2.人物语言要符合人物年龄、身份及性格特征
如：门被踢坏了，开了一个篮球大的窟窿。
班主任来了，瞪着眼说：“谁踢坏的？”
捣蛋鬼董小天斜着眼，冷笑道：“鬼知道，又没有人叫我看着。”
旁边的张小勇朝老师做了个鬼脸，说：“哈，开了窗好通风。”
谁知这下却惹怒了站在旁边的高芳芳。
“是董小天，他来时一阵风正好把门关了，他就抬起脚用力一踢。”那个捣蛋鬼脚一跺：“我说你这个小丫头，别白天说梦话！你小心点，不要诬陷好人！”
“ 我才不瞎说呢，大家都看见的。你凭什么做坏事还要狡辩？”
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老师说：“别说了，还有谁看见？”
“我，没看见。”李星使劲地咽了一口口水，神情恍惚。
（老师公正严肃，捣蛋鬼董小天无法无天、死不认账，张小勇油嘴滑舌、混淆是非，高芳芳勇敢、正义，李小星胆小懦弱，短短一段话使各人的思想境界及性格活灵活现，这就是描写的魅力。）
3.动作运用要准确、精炼、生动
描写人物的动作时，动词的选择很重要，准确、精炼、生动的动词能将人物动作描写得生动形象，富有感染力。
如：我看那边月台的栅栏外有几个卖东西的等着顾客。走到那边月台，须穿过铁道，须跳下去又爬上去。父亲是一个胖子，走过去自然要费事些。我本来要去的，他不肯，只好让他去。我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。
（走、探、穿、爬、攀、缩、倾，这一系列动词将父亲买橘子的艰难表现得淋漓尽致，也将父亲对儿子的一片深情表现得感人肺腑！）
4.人物心理描写要深入、细腻
通过对人物心理的描写记，能够直接深入人物的心灵，揭示人物的内心世界，表现人
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物丰富而复杂的思想感情。
如：我的心绷得紧紧的。这怎么忍受得了呢？我担心这个年轻的战士会突然跳起来，或者突然叫起来。我不敢朝他那儿看，不忍眼巴巴地看着我的战友活活地烧死。但是我忍不住不看，我盼望出现什么奇迹，火突然熄灭了。我的心像刀绞一般，泪水迷糊了我的眼睛。
（作者直抒胸臆，将对战友的担心和爱、对敌人的恨倾注笔端，突出文章中心，增强了文章的感染力。）
七：实战演练
以《记得他》为题，写一个200字左右的片段，用时七到十分钟。
八：习作展示
展示3-5个学生的习作，让学生朗读，教师即时讲评。
教学反思：
通过本单元写作课程的学习，同学们已经初步掌握了描写人物的常用方法。要将一个人物写得活灵活现，就要抓住人物与众不同的地方，将人物特点展现出来。生活中我们要善于观察和发现，抓住人物特点，写出人物精神。在发散学生思维的时候全方位发散不能太多而且时间最好控制在3-5分钟；最好能做到有针对性的发散，发散的时间为5-10分钟。在本次教学过程中情感略显沉闷，要学生活跃起来应该让学生想说后写，写的时间最好要有8分钟。学生展示是，教师的及时点评很重要。
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