教师反思：每次语⾔天地，孩⼦们基本上就是随意翻翻图书，会显得⽐较⽆聊，每次区域活动时间，基本上以聊天为主，很少有孩⼦能够认真地看书。这次区域活动，⼀开始他们还是拿起了图书，这已经成了习惯，可是他们可能根本看不懂图书上的内容，亦或者说是已经看厌了，觉得没有新意，于是籽昊发现了⼿偶，并且跟⼿偶说起话来，在他的带领下，⾬轩和振宇也马上模仿起来，他们⼜找到了语⾔天地的乐趣。由此可见，虽然教师提供了⼿偶，但是却忽略了引导，因此孩⼦们的主观意识之中，只知道语⾔天地就是看书的，根本不知道还可以跟⼿偶对话，可以让⼿偶与⼿偶相互之间对话，可以相互讲故事等等。下⼀步措施：
1．重点介绍语⾔天地中的⼿偶材料，让幼⼉明确⼿偶的操作⽅法；
2．教师以⾓⾊的⾝份介⼊语⾔区，在语⾔区中引导孩⼦来当⼩⼩故事员或诗歌朗诵员等；3．将主题活动中的动物形象制作成棒偶或纸偶，提供背景图，供幼⼉讲述。
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