结合古诗文教学,渗透传统文化

摘要：古诗文是中华文化的精髓，作为我国历史文化中的瑰宝，是我国传统文化的体现与象征，在初中语文学习过程中占有很大的比重，是初中语文教学的重难点内容，对学生的发展具有深远的影响。在初中语文古诗文教学中渗透传统文化教育，让学生在学习过程中感受到传统文化带来的魅力，激发学生对传统文化的学习兴趣，培养学生的文学情操，丰富学生的人文精神，促进学生的全面发展。

关键词：初中语文 古诗文 传统文化

初中教学中语文教学是非常重要的部分，语文教学的质量直接影响着学生的综合文学素养以及学生的语文成绩，还会对学生今后的发展产生一定的影响。而初中古诗文教学又是初中语文教学中较为重要的部分，其中不但蕴含了丰富的传统文化知识，还对学生的语文知识积累有较深的影响。因此在初中语文教学中要加强对古诗文的教学手段，增强学生对古诗文的学习兴趣，提高学生的综合素养。 一、创设情境，激发学生的学习兴趣

初中语文教师在开展教学活动的时候，应当考虑到学生的兴趣方面，认识到只有学生兴趣有了提升，古诗文传统文化教学才能更好地开展。所以，在实际的教学过程中，语文教师可以联系生活实际，创设唯美情境，逐渐激发学生的学习兴趣。比如，在讲解《水调歌头》一文时，语文教师可以借助多媒体进行教学，发挥出多媒体教学设备的优势，在课堂教学之前，收集和文章有关的资料，如文章、图片、视频等，然后在教学过程中通过多媒体向学生展示。由于《水调歌头》具有丰富的传统文化内涵，学生在观看视频的过程中，逐渐能够感受到文章蕴藏的意境，进而将注意力完全投入其中，尤其是关于苏轼背景的介绍时，学生一定会非常感兴趣，在这样的教学过程中，学生逐渐提升了对古诗文内容的学习兴趣，传统文化教育也就会更好地开展。

二、通过朗读古诗文让学生感受形式美

古诗文具有其自身押韵的特点，因此在古诗文教学中采取朗读模式教学，可以让学生在不断变化的节奏上发现古诗文的韵味。教师在教学中让学生通过朗读古诗文体会到古诗的平仄音调抑扬顿挫，引导学生利用古诗节奏上的变化朗读古诗文。学生通过不断地朗读可以增强对古诗文作品韵味的体会。

三、深入剖析古诗词、感受内容之美

在古诗词教学过程中，为了能够更好地实现古诗词教学的有效性，语文教师就需要根据古诗词教学的要求，引导学生更深层次地剖析古诗词，促使学生感受到内容之美。然而要想实现上述这一目标，就需要学生理解古诗词创作背景，充分领会到诗人创作的情感。例如，在学习《游山西村》这篇古诗时，诗词当时被罢归故里后，由于内心充满抑郁不平之气。与虚伪的官场相比较而言，诗人家乡淳朴的生活，使得诗人犹然产生无限的欣慰之情。但在借景抒情的过程中，诗人虽然表面上貌似悠闲，但其仍然关系国家大事。但诗人没有完全尚失信心，诗人坚信总有一天会否极泰来。基于此情况下，语文教师在讲解古诗词时，教师要组织学生熟读文章，在此基础上理解这首古诗的意义，并根据实际的掌握情况，让学生感受诗人创作这首古诗的背景，以及诗人的创作情感。而当前这种教学方法的运用，不但可以提高学生文化底蕴水平，而且在很大程度上让学生意识到了作者的爱国主义情感，这对于树立学生正确的价值观具有重要的意义。 四、多样化教学方式增强教学效果

初中语文教师在应试教育与传统教学的影响下，教师在古诗文教学中更注重考点，引导学生积极背诵记忆知识点，从而忽略学生的课程感受。为改变教学现状，教师应利用多样化的教学方式开展趣味性的语文课堂，才能引导学生积极向上。 五、借助主题实践活动，将古诗文和传统文化内容进行深度融合

除了在课堂上进行传统文化的引入，教师还可以借助课外活动的方式，将古诗文教学和传统文化教育内容进行融合。比如可以围绕中秋节、重阳节重大的节日节点带领学生去参观当地的民俗风景，或者开展课外主题讨论活动，还可以引导家长参与到传统文化学习中，与学生一起搜集和传统文化相关的内容，在课堂或者写作、阅读训练中穿插相关的内容，这样不仅拓宽了学生的学习视野，同时也有利于提高学生的领悟感受力。此外教师还可以借助典型人物的塑造开展相关的教学，在古诗文教学中针对古诗文的内容引入相关的典故或者经典事迹，让学生更深入地感受传统文化的魅力。比如开展《过零丁洋》古诗文教学时可以引导学生课前或者课后搜集和诗人文天祥相关的背景资料，或者开展课后写作训练，让学生学写读后感，开展相关的观影活动，激发他们的爱国热情，提高语言的学习成效。

总之，对于初中古诗文教学工作，其中的传统文化教育对学生的发展具有非常重要的意义，同时也是语文教学工作的重要责任之一。初中语文教师在开展古诗文教学的过程中，需要结合我国当前的传统文化内涵，对古诗文中的各种教学思想以及作者的思想情感寄托等进行详细地阐述，帮助学生提高对我国传统文化的理解和认识。 参考文献

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