1.1.知识与技能：
（1）初步理解面积的含义，体会统一面积单位的必要性。
（2）理解面积单位平方厘米、平方分米、平方米，并准确建立1平方厘米、1平方分米、1平方米的面积单位概念。
（3）能选择恰当的面积单位，计量大小不同的物体的面积。
1.2过程和方法：
通过观察、重叠、数格子等方法比较面积的大小，通过看一看、比一比等实践活动，从实际生活中初步理解面积单位。
1.3情感与价值观：培养学生的实践水平和参与意识，使学生增强对抽象概念的把握。
教学重难点
教学重点:理解面积单位，准确建立面积单位概念。
教学难点:准确建立面积单位概念，区分长度单位和面积单位。
教学工具
计算机、教学课件
教学过程
一、引入
（一）复习导入
1.说一说，你知道哪些长度单位？
（毫米、厘米、分米、米、千米）
2.一个长方形的长2厘米，宽1厘米，它的周长是多少？
（2+1）×2=6（厘米）
（二）引出新课
师：我们已经理解了长度和长度单位，今天我们在这基础上学习新本领吧！
板书课题：面积和面积单位。
二、学习例1
课件出题例1的插图。
（一）理解表面
教师：我们教室里有哪些物体，请同学们说一说？（黑板、门窗、桌椅等）
指名回答。
教师指出黑板、电视机、红旗、门等物体的面，告诉学生这些物体的面叫做物体的表面。
教师：小朋友们，任何物体都有表面，观察一下教室里每一个物体，看看它们的表面都是怎样的，用手摸一摸，感受一下。
（二）通过比较，了解面积的含义
1.教师出示黑板图和红旗图。
师：请同学们认真观察，比较那个表面大。
学生会很容易判断它们的大小。（黑板表面大）
2.教师：同学们还知道哪些物体的表面，知道物体的表面大小在数学上叫什么吗？
（教师指出：物体表面的大小就是物体的面积）
3.教师出示以前学过的几种平面图形
问：老师展示的这些图形，大家都理解吗？说一说这些图形的名称？
（长方形、圆、平行四边形、梯形、三角形、正方形）
教师：我们学过的这些平面图形，它们的大小，也是这些图形的面积。
4.教师出示一些较特殊的图形
问：观察这些平面图形，它们有什么特点，它们都有面积吗？
学生小组讨论，让学生试着回答：这些图形有的没有封闭，不是一个面，应该没有面积，下面几个虽然特殊，但都有表面，应该有面积。
让学生指出哪些图形是封闭的，哪些不是。告诉学生：封闭的平面图形叫围成的平面。
指出：只有封闭的图形才有面积。
5.讨论总结面积的定义。
教师：同学们，我们来总结面积的定义吧，谁来说一说。
生甲：物体的表面的大小叫做物体的面积。
生乙：封闭的平面图形的大小，叫做它的面积。（适时引导封闭图形又叫做围成的平面图形）
教师总结：物体的表面或围成的平面图形的大小,叫做它们的面积。
三、学习例2
问：我们知道什么是面积了，给我们两个图形，我们会比较它们的面积大小吗？
学生讨论并回答：有的图形一看就能看出哪个大哪个小。（指出这种方法叫观察法，教师并用课件演示）
有的学生可能回答：有的图形一下看不出来，能够叠放在一起实行比较大小。（指出这种方法叫重叠法，教师用课件演示）
问：还有什么方法吗？（适时引导学生回忆以前在格子图中比较图形的大小，这叫数方格法。）
教师：有些图形用重叠法和观察法都解决不了，那该怎么办呢？我们是不是能够选用一种图形作为单位来测量一下呢？
出示例2比较下面两个图形，哪个面积大？
问：那我们用什么图形来测量呢？
学生提议用正三角，用圆形，用小正方形来测量。
教师课件演示，并提问：同学们观察一下，你们所提议的方法能测量出这两个图形的大小吗？比较一下哪个图形作单位测量的比较准确？
小组讨论并回答：三角形和圆做单位测量时，都会留下剩余部分，小正方形测量没有剩余部分，小正方形测量最准确。
问：小正方形做单位测量，跟我们以前学过的哪种比较图形的大小的方法相同？（数方格法）
五、课堂练习
1.下面图形中哪个面积大？
答案：一样大。
身高128（ ） 地面的面积约50（ ）
面积约2（ ） 面积约6（ ）
答案：厘米 平方米 平方米 平方厘米
六、拓展提升
1.用四个1平方厘米的正方形，拼成下面的图形。它们的面积各是多少？它们的周长呢？
答案：
面积：4平方厘米 面积：4平方厘米 面积：4平方厘米
周长：8厘米 周长：8厘米 周长：8厘米
2.哪个图形面积大
答案：左边图形面积大
课后小结
师：今天这节课你收获的多吗？有什么收获和同学老师说说吧。
师生总结：今天学习了面积和面积单位，知道了物体的（表面 ）或（围成的平面图形）的大小，就是它们的面积。
板书
面积和面积单位
物体的表面或围成的平面图形的大小，叫做面积。
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