小学语文教学要有自己的风格

小学语文教学要有自己的风格

作者：王吉军

来源：《教育教学论坛·上旬》2010年第09期

摘要:本文主要讲了教师在语文教学中要有自己的教学风格:要实行开放性教育,不拘于形式,从学生自身优点出发,发现学生闪光点,提高学生的综合素质,使应试教育转为素质教育。 关键词:别具一格;个性;独创性;开放性教学

一、教师要塑造别具一格的个性化教学风格

教学的个性体现在语文教学中,就是将独创性教学方法和与众不同的教学手段相融合,形成切合教师个性实际的教学风格,从而在教学上产生对学生个性教育的最大效果。

首先,开放性语文课堂教学是独创性教学风格的具体体现,开放性教学,教师要促进师生双边交流,以及生生交流,让学生在多种思想和观点的碰撞下,触发思想火花,产生学习的最大兴趣。同时,着重培养学生的分析批判能力,不迷信权威,勇于评价他人与自己,敢于发表不同的见解,发展独立自主的个性和创新能力。其次,开放性语文教学要开拓语文教学空间,开展第二课堂的语文学习。教师要树立“得法于课内,增益于课外”的开放性教学观,多组织学生走出校门,走上社会,开拓学生的视野,扩大学生的社会接触面和知识面。 二、展现略高一筹的个性化教学品位

教学起点高,手法新,品位高,是个性化的语文教学艺术的体现。品位高的前提就是教师要创建和谐、愉悦的教学环境和氛围。同时,也要建立融洽、相互理解的师生关系。

个性化的教师成功之路,在于帮助学生创造了良好的氛围。良好的师生关系是良好的教学氛围的关键所在。师爱和师生平等是个性化教育所要求的。因此,高品位的个性化教学,一是实行教与学的民主、平等,师生彼此尊重,教学相长。没有平等,就没有尊重,更无从谈起发展师生关系。教师要具备民主、平等意识,以及过硬的业务素质和表率的人格品位;二是开展合作学习。可采取小组讨论、课堂讨论,甚至课堂演讲、辩论等形式,展开师生的情感交流,活跃课堂气氛,构建良好的教学情境。合作学习是让全班同学共同参与,全体发展。品位高的个性教学艺术还要求教师要善于结合课文内容的多层次性,语文问题的多样化,语文学科的多极化的特点,引导学生根据不同的思路去思考和理解,去参与讨论和辩论,在充分表达自己的独到见解的基础上,明是非,分主次,求同异,达到培养个性,发展创新能力的目的。

第斯多惠说过:“教学的艺术不在于传授本领,而在于激励,唤醒和鼓舞。”教师要对课堂中的“人”充满真切的关怀,的教育本质要让课中谈话回归“生命关怀”的教育本质,有效地触动学生的

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心灵,让灵动的智慧和人文关怀盈溢课堂。课堂上学生在回答问题时往往是零散的,不集中的,这需要老师用凝炼的、富有激情的语言总结归纳课文内容,提炼升华文章内涵。在实践过程中我深深体会老师必须用渊博的知识、高尚的情操去感染学生,这样才能更好地吸引学生。为了让课堂内容上下衔接自然,不露痕迹,思维流畅。老师还要注意在学习课文中恰当地使用过渡语。在语文课上,我经常采用激励的评价语,调动学生的积极性,培养学生的自信心。“你今天的表现真出色!”“你真聪明,这个方法老师真没想到,谢谢你教给我们这个好方法。”“谁有不同的想法,谁敢挑战他?”“让我们把最热烈的掌声送给他!”

当形成了自己的教学风格时会对学生产生很大的影响,因此我们一定要重视自己的教学风格和教学方式。要实行开放性教育,不拘于形式,从学生自身优点出发,发现学生闪光点,提高学生的综合素质,使应试教育转为素质教育。使课堂更加的活跃起来,使学生更加的对学习有兴趣起来,需要师生的共同努力。