小学语文案例反思在识字中感受汉字的魅力_苏版新课标

小学语文案例反思在识字中感受汉字的魅力_苏版新课标

这是一节乐趣盎然的识字课。这些二年级的小学生与其说在学习识字，不如说他们在特级教师黄亢美老师的带领下，步入了一个奇异的汉字王国。那个地点，移步异景，妙趣横生，一个个惊喜的发觉，令小孩们兴味倍增。现在，一个个汉字，在小孩们的眼里全然不是枯燥的符号，而是一幅画，一首诗，一个故事，使他们乐此不疲，并在浑然不知中，沐浴着祖国文化的辉煌阳光，感受着汉语言文字的无穷魅力……

◆爱好，从问题开始

师：我们一起来识字，这是什么？（出示“一束鲜花”图片）

生：一束鲜花。

师：对，这确实是词语“一束鲜花”。把那个词语读两遍。

生：一束鲜花、一束鲜花。

师：翘舌音“束”再读准确些。

生：一束鲜花。

（教师连续出示图片，认读“一顶帽子、一面镜子、一轮朝阳、一串珍宝、一副球拍”等词，专门强调读准后鼻音的“顶”“镜”这两个字。）

师：中国的汉字多有特点呀！“鲜花”什么缘故用“一束”而不用“一条”？帽子什么缘故说“一顶”而不说“一个”？“朝阳”什么缘故说“一轮”而不说“一只”？“球拍”什么缘故说“一副”而不说“一条”？你看，我们中国汉语表达的方式真是丰富多样！

（教师又出示了若干写着数量词的卡片让学生认读：一只鸡、一羽信鸽、一峰骆驼、一张纸、一头牛、一匹马、一粒米……边读边向学生提示这些动物或物品所使用的不同量词。）

爱好是引导学生进入知识大门的前提，是引起探究的第一步。黄老师在带领学生读了一组组使用不同量词的词语后，通过一个个“什么缘故”，在学习内容与学生的求知心理间架起了一座桥梁，把学生引入汉字学习的情境，使学生产生强烈的探究爱好。

◆探究，领会汉字奇异

师：这些问题回去自己摸索，这节课我们着重研究黑板上面这些表示数量的词语。

第一小组讨论：“一束鲜花”什么缘故叫“一束”？那个“束”字“木”里面一个“口”，那个“口”是表示嘴巴吗？

第二小组讨论：帽子什么缘故说“一顶”？一顶的“顶”是形声字，形旁和声旁各在哪里？

（让学生念读顺口溜：“形声字，真有味，声旁关心读字音，形旁关心解字义”。）

（教师分别向各学习小组分派了所要探究的其他数量词语，学生们分组合作研究，教师巡视指导。小组研究终止后，全班交流。）

◇一束花

师：（指引学生看图）一束鲜花的“束”什么缘故是“木”字中间加个“口”？什么缘故说“一束鲜花”？

（小组代表解说了“口”是根绳子，“束”是绳子把树枝捆扎起来的意思。）

师：（画一朵花）这是一束鲜花吗？

生：这是一朵鲜花。

师：（画一枝上开两朵花的形状）这是一束鲜花吗？

生：这是一枝鲜花。

（教师分别指示“一朵花”“一枝花”和“一束花”的图画让学生辨读不同量词的词语。）

师：谁能用“一束鲜花”说一句话？

生１：我买一束鲜花送给妈妈。

师：专门爱你妈妈，是个好小孩。还有谁说？

生２：今天是母亲节，我买了一束鲜花送给妈妈。

师：呦，都专门爱你们的妈妈。我是个男老师，感到专门遗憾，有谁买束鲜花送给爸爸的吗？（众笑）

生３：……

教师通过“图示法”，用图画将“束”字的本义表示出来，使学生悟出“口”字是根绳子，“束”是用绳子把树枝捆扎起来的意思。如此的识字教学析形索义，因义记形，因而形象、具体，使学生将汉字的形与义紧密联系起来，不但加深了对“束”字本义的明白得，其探究过程也培养了学生积极思维的品质。而教师通过简笔画勾勒出“一朵花”“一枝花”，与“一束花”进行对比，一方面适度拓展了学生的词汇量，另一方面也使学生在对比中，对“束”字的明白得和运用更加准确。

◇一顶帽子

师：“帽子”什么缘故说“一顶”？

（教者结合第二组学生代表的解说引导学生分析形声字“顶”。“顶”的形旁是“页”，“页”的繁体字是“頁”，“頁”实际上是“首”的倒写。“頁”中有“目”，“目”在人的头部，因此“页”和页字旁的字与人的头部有关。帽子戴在头顶上，因此帽子的量词用“顶”。）

师：注意看“帽子”的“帽”，（老师书写“帽”的右上部分），这一部分有专门多人写错。（边说边写）第一种写法是缺口框里两横悬空；第二种写法是缺口框里中间一横悬空，下面一横封死；第三种是缺口框里中间两横全封死。哪种写法正确？认为第一种正确的举一个手指，认为第二种正确的举两个手指，认为第三种正确的举三个手指。

（学生举手示意）

师：（教师板画“冒”的古文字进行解说）缺口框确实是帽子的象形，中间两个短横像帽里

的头发，下面“目”是眼睛，缺口框里的两横封死的话就像把帽子上下封死了，如此就戴不到里面去了。因此“帽”字右上的中间两短横左右两边不封，以此表示帽子戴在头顶上。和它相关的字还有“冕”，也是帽子的意思，因此上面的两短横也是左右两边不封的。明白得了吗？

生：明白得了。

师：帽子戴在——

生：头顶上。

师：因此帽子就说——

生：一顶帽子。

识字教学重要的是要教给学生识字的能力。当学生学了“首”字，并明白得“首”作形旁时变写为“页”，那么，当学到“顶”时，学生就明白“顶”与人的头部有关，帽子戴在头上，自然用“顶”，久而久之，就会“无师自通”，形成一定的识字能力。黄老师在教学中，正是依据汉字本身的规律和学生认知的规律，引导学生弄清晰了“帽子”什么缘故要说“一顶”。

“帽”字，在书写时，人们常常把右上部分写成“曰”字，一些教师在指导学生写字时虽注意到缺口框里两横悬空，却专门少明白其中的道理，更谈不上讲给学生，因此学生只是机械经历。黄老师在教学中运用字理知识，以“冒”的古文字进行解说，生动形象，不仅使学生知其然还知其因此然，并由此推理到“冕”字等与帽子有关的字。如此的教学，不仅传授了知识，渗透了文化，更培养了学生的情智，使他们对汉语言文字的隐秘充满了向往。

◇一面镜子

（教师先引导学生观看“面”字中间的部件是“頁”少了下面的两点，“頁”是人的头部，那么，在它两边的“［ ］”写成“（ ）”就像人的左右脸面了。）

师：我们明白得了“面”原先确实是指人的脸面。那么，“镜子”什么缘故说“一面”？镜子是拿来干什么的？

生：照脸面的。

师：对啊，镜子是用来照脸面的。人的脸面又是比较平、薄的，镜子也一样，因此镜子说——

生：一面。

师：镜子的“镜”什么缘故是金字旁？

生：因为镜子是用金属做的。

师：这是什么金属呀？是金？是银？是铁？依旧铜？

生：是铜。

师：是的。古语说“以铜为镜能够正衣冠。”古人曾打磨铜片作镜子，因此“镜”字用“金”作偏旁。

齐读“以铜为镜能够正衣冠”。

齐读“一面镜子”。

“形象感知”和“意义识记”是学生学习汉字的认知规律。黄老师对“面”字的分析，将学生带入了一个汉字无比精妙的构形情境，为学生提供了生动的易于联想的线索，现在，学生眼中的“面”字，不再是由几个笔画构成的符号，而是有血有肉有动感的“脸”。既然镜子是用来照“脸”的，亦平如“脸面”，故而称谓它的量词用“面”。由“一面镜子”，小孩们又明白得了古人曾磨铜为镜，明白“以铜为镜能够正衣冠”。如此的教学，小孩们犹如在悠悠文化的长河中涵泳，倾听着一段段漂亮的汉字故事，感受着祖先的无穷的聪慧。

◇一轮朝阳

师：“朝阳”什么缘故说“一轮”？要明白得那个说法第一要明白得什么叫“朝阳”——

（教师先引导学生明白得“阳”的形义，把“阳”横倒就像旭日从两座山岭中升起的模样，由此让学生形象地感知到左耳旁的字与山岭高地有关，并旁延列举了“险、阵、陆、阻”等字，这些字都与山岭有关。）

师：“阳”是太阳，“朝”是什么意思？

生：早晨。

师：从“朝”字的字形能够看出是早晨的意思吗？

生１：“朝”字有个“早”，因此是早晨的意思。

生２：“朝”字还有个“月”字，专门“早”，月亮还没有完全落下去。

（教师通过板画对“朝”字进行形义析解：“朝”左边“日”上下的“十”表示草。正是：“一轮红日升草间，一弯残月挂天边。”）

师：月亮快要落下去了，太阳专门快就要从草丛中升起啦，这是什么时候？

生：清晨。

师：清晨的太阳就叫做——

生：朝阳。

师：朝阳又大又圆，圆得像什么？

生：圆得像车轮。

师：因此我们就称早上的太阳叫——

生：一轮朝阳。

一个“朝”字，黄老师却讲得有声有色，顺口溜“一轮红日升草间，一弯残月挂天边”不仅详解了“朝”的字义，还在小孩们面前勾勒了一幅“旭日东升”图，唤起了无尽的遐想。由朝阳又大又圆，黄老师又引导小孩们想象日圆如轮，如此得出“朝阳”要说“一轮”。

语文教学中，进展学生的想象力，使学生善于制造尤为重要。汉字象形的特点，给我们留下了宽敞无垠的想象空间，黄老师在依据字理教汉字的同时，不断启发学生想象，既教知识，又培养能力，同时也使语文课堂充满了诗情画意。

◇一串珍宝

（小组代表说自己对“串”字形义的认识：“口”像珍宝，“丨”似穿珍宝的绳子。教师提示“串”可泛指穿起其他的东西。“珍宝”二字都有个“王”，“王”是“玉”字的省写，俗称斜玉旁，有斜玉旁的字跟玉有关。）

师：除了“一串珍宝”，还可组成什么词语呢？请你拿出纸笔，想组什么词就把它画出来。

（生画。几分钟后汇报。）

生：一串葡萄。

生：一串鞭炮。

生：一串羊肉串。

在这一环节的教学中，黄老师由“一串珍宝”拓展开来，让学生用画画的形式“组词”，激起了学生广泛参与的爱好。第一，如此的训练形式幸免了因少数人发言，而让大多数学生失去表达机会的可能，使教学更加面向全体；第二，最好的明白得是会运用，每个人不同的“组词”，正检验了这种运用能力。同时，小孩们相互的交流，又进一步拓展了他们对“串”字的明白得。

◇一副球拍

师：“一副球拍“的“副”什么缘故用立刀旁的“副”？

（教师从“券”字什么缘故是“刀字底”说起——古人借钱物把数据写在木简上，然后用刀

从中间剖开，借债和放债的各持一半，还债时两半木简相合数目才完整显现，互相符合。因而，“债券”的“券”是“刀字底”，由此又把具有“一分为二，合二而一”的事物用立刀旁的“副”做量词。板书：一分为二，合二为一。）

师：球拍什么缘故说“一副”？

生：因为要两人对打。

师：眼镜什么缘故说“一副”？

生：因为眼镜有两块镜片。

师：对联什么缘故说一副？

生：因为对联有上联和下联。

师：“一幅油画”的“幅”什么缘故又用是巾字旁。（引导学生对“副、幅”进行辨析。）

教师左右手分持“副”“幅”两字，念读下面一段话，要求学生依照该用“副”依旧“幅”分别用举左手或右手的方式表示：

一位老爷爷戴着一副老花眼镜，他对人和气可亲，见人总是一副笑脸。他喜爱美术，给我画了一幅油画。天气太冷了，我送给爷爷一副手套。

当说到老爷爷见人总是“一副笑脸”时，有些学生犹疑不决，有些则选错。这时老师启发道：“人的脸可分为左脸和右脸，爷爷笑的时候会是左脸笑右脸不笑吗？”学生赶忙领会到人的脸分

为左脸和右脸，左脸和右脸组合构成了人的一张脸，这实际上包蕴着“一分为二，合二而一”的意思，因此，专门快又选择了“副”。

由古人借钱物以木简相合为据，讲到立刀旁与“一分为二，合二为一”的事物有关，这种字理分析使小孩们耳目一新，也大大开启了学生智力的潜能。试想，当他们用心选择“一副笑脸”该用“副”依旧“幅”时，宁静的教室里该有多少条思想的小溪在流淌，并腾起一朵朵漂亮的浪花！如此的教学，不仅有思维的训练和文化的浸染，更是堵水源、掘树根，从全然上医除了学生使用错别字的症结，是最本色的语文教育。

◆收成，不仅如此而已

（全班学生高声念读几个数量词语）

（让学生说说自己体会最深的字）

生１：我原先不明白“一束鲜花”的“束”中的“口”是表示绳索，我还以为是“口”啃树“木”呢。

生２：通过学习，我明白了“珍宝”的偏旁“王”不是表示大王，而是表示“玉”，能够叫斜玉旁。

师：（在天津快板的曲调剂奏中言说）课已上完了，收成大不大？

生：伸出我的小手指，自己来评判。

（学生纷纷伸出十个手指评判自己的收成。）

最后，教师引导着学生在天津快板的曲调剂奏中高声言说：

课已上完了，收成真是大。

伸出我的大拇指，自己来把自己夸！

“课已上完了，收成真是大。伸出我的大拇指，自己来把自己夸！”在小孩们稚嫩的童声与笑声中，黄老师走下讲台。然而，从他们专门兴奋的表情和余兴未消地围着黄老师问这问那的情形，我们不难想象，小孩们的收成岂止是认识了几个汉字，明白了几个汉字的故事！黄老师以他深厚的文化底蕴和教育聪慧，在教给学生几个汉字的同时，早已暗渡陈仓，用对祖国语言文字的深厚感情感染给学生，用汉语言文字源远流长的文化浸润给学生，将析形索义、因义记形的识字方法与能力传递给了学生。

这是真正充满了生命活力的语文课堂。