趣味识字 主动识字

趣味识字 主动识字

《语文课程标准》中明确提出这样的目标:喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。学生识字量的积累需要多次重复,强化记忆。这个过程虽不复杂,但往往枯燥。因此,我们要注意结合学生心理特点,以多种灵活新颖的形式,使识字教学变抽象为具体,变枯燥为新奇,变呆板为活泼,变被动为主动,从而激起学生浓厚的学习情趣。

1感受汉字之美,激发识字兴趣

1.1词串识字,感受语言之美

苏教版教材中,专门的识字课文的形式之一是词串识字。所谓词串,是将相关的词语串连起来,用以表现某个场面或意境。“词串识字”似一首优美的诗,合辙押韵,朗朗上口;似一幅迷人的画,生动传神,形象逼真。虽然出现的是一个个独立的词语,表达的却是一幕幕形象生动的画卷:山村美景,生活场景,游园畅景,海滩晚景,都市丽景……教师通过情境导语、音乐、多媒体等手段,让学生们去踏青游春,感受自然美;去都市游玩,体会都市的繁华;去大自然中探索,寻找大自然的秘密;去大海踏浪,感受大海的美丽富饶……学生会在美丽的郊外找到“归来的燕子”,在公园里“开火车钻山洞”,在沙滩捡五色的贝壳……学生在反复诵读中,体会了词语的内涵、韵文的特点,同时进行了自动化识别汉字的训练,受到了美的熏陶,心灵与词语的韵味在交融,学习情趣在流淌,审美能力也获得了拓展。

1.2归类识字,感受字形之美

汉字是中华文化之根,是祖国传统的文化艺术。《语文课程标准》在第一学段(1~2年级)阶段目标中提出:初步感受汉字的形体美。在教学中,笔者注意让学生主动发现汉字字形的美,让学生体会到“汉字有形有音还有一定的意义,是音形义的综合体”。如,教学苏教版小语国标本一年级上册《识字4》,在学会“虫”字后,笔者让学生找出带“虫”的字,如“蝴蝶、蟋蟀、螳螂、蚂蚁、蜻蜓”,学生一下子就明白了这些都是昆虫。如学习《识字5》,学生在感受了大海的美丽富饶后,会找一些三点水的字来自主认识,如“沙滩、海浪、港湾”等。学生在自主寻找汉字规律的同时,也感受到了字形的美,对学习汉字产生了浓厚的兴趣。

1.3想象识字,感受人性之美

“工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。”在识字教学中,要注意“工具性”,也不要把“人文教育”失落。如对词串的教学,我们不但要注意把一个个词连成串,而且要通过诵读将“串”与“串”整合到一起,让学生在整合的过程中,对词串的内部结构、关系有所领悟。教师可以让学生边诵读边想象:“你在每一行词语中看到了什么?”“你在整篇韵文中读懂了什么?”引导学生将初浅的形象体验、抽象的语言文字内化为具体可感的“活”的形象,在头脑中建构、存贮起日后解决问题时能迅速激活、选择、匹配、重组的模块。

2运用多种形式识字,激发识字兴趣

2.1象形激趣,变中识字

中国的汉字有一部分为象形字,是来源于对生活中实物形状的摹仿。在教学这类象形字时,笔者逐步地渗透一点汉字的规律,让学生初步认识到汉字是怎么造出来的,以此来激发学生学习汉字的兴趣,提高识字效率。如一年级下册《识字3》,是通过有关“舟、竹、石、泉、川、燕”等字的“实物——古文字——今文字”的演变过程,来让学生识字的。教学时,笔者让学生充分发挥想象力,根据字形的演变看看、说说、画画。使学生初步认识到绝大部分的象形字、指事字是由图画演变而来,进而,对古代劳动人民的智慧和我国悠久的文化产生强烈的情感。

2.2儿歌激趣,乐中识字

儿歌生动有趣,朗朗上口,一旦记住便永久难忘。学生一般都爱读儿歌。我们在教学中,可以抓住字的特点,编一些通俗易懂的儿歌来培养学生的学习兴趣,加强记忆。如教学“碧”,可编成“王先生,白先生,同坐一石头上”;如“春”,编成“春天天气暖洋洋,三人出来晒太阳”;如“尖”,编成“上小下大尖尖尖”……生字如此一编,显得妙趣横生,学生在读儿歌的快乐氛围中,很容易就记住了这些生字。

2.3编谜激趣,思中识字

在识字教学中,把生字原原本本地摆出来,学生没有多大兴趣,注意力难以保持,而采用猜字谜游戏就不一样了。猜谜语是学生较喜欢的一种活动,它不仅能满足学生的好奇心,还能活跃课堂学习气氛,训练学生的思维,也是一种比较好的识字方法。教师可以给出谜面,让学生猜字,也可以和学生一起编谜语。如学习“朝”时,可以根据字形结构编字谜“十月十日”。

2.4游戏激趣,玩中识字

爱做游戏是小学生的天性。我们可以将游戏融于识字教学中。如教偏旁组成新字时,可以准备写有偏旁和基本字的卡片,每个学生发一张,然后让3至5个学生拿着手中的卡片做“找朋友”的游戏,比赛看谁找的“朋友”多。这样一来,就会极大调动学生的学习积极性,在不知不觉中完成了教学任务,避免了枯燥无味的机械识记抄写。

2.5以图创境,情中识字

苏教版识字课文中的韵文配有相应的情境图,给学生提供了良好的识字氛围。运用这些篇尾插图来营造识字情境,让学生对所学的内容产生浓厚的兴趣,在课堂上自主愉快地学习,将使识字教学变得更富有情趣!如第四册《识字6》,上课开始时,教师可以出示篇尾图,并描述:“今天,动物音乐学院的小动物们为大家带来了一台精彩的节目(配上优美的音乐),看,小动物们的表演开始了!”(学生边看图边欣赏音乐)同时提出要求:“在这么多的节目中,你最喜欢谁表演的节目?”学生在欣

赏完节奏轻快的音乐和充满童话色彩的插图后,交流说话:“我最喜欢。”在他们情绪激昂之时,引出相应的乐器让学生认识,并认读相应的词语、生字。学生兴趣浓厚,气氛活跃。

识字教学的方法很多,只要我们能为学生营造轻松愉快的识字氛围,营造更多的锻炼空间,学生自主识字的能力一定能得到提高。