如 何 评 课 浅 议
平遥县教师进修校 雷思宽
现在，课堂教学的评课标准有很多种。在多年教学工作实践中，我认为应从以下十个方面入手才能达到有效的观课、摩课（评课）。
一、 目标的落实
第一 熟悉教材和课标（课标„„）。即在听课时边听边翻阅教材。在翻阅时应注意教材的前后联系（至少应了解一个单元的内容）同时还应关注“课后习题或单元习题”的研究，继而看三维目标的确定是否合理科学，从而明确本节的重、难点，看教师本节是如何突出重点、分散难点。
第二 看目标的达成状况。从目标三个维度上讲：一是知识目标落实，如果是单向的知识传授也就是个免强合格罢了；如果学生还能自主获取则是良好的教学。二是在获取知识的同时注重了思维过程和学习方法的培养，则是真正意义上的良好。三是在学生学习过程中还注意了情感教育且方法得体有效（不是穿靴戴帽），同时还加强了非智力因素的培养：兴趣、习惯、态度、价值观、做事、做人等的教育，这样的课可以说是真正意义上的好课。
第三 从学生学习的情绪状况看。一是课堂气氛活跃，二是重、难点逐一落实，三是看到了不同层面的学生都有收
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获与提高,确实做到了下要包底上不封顶的教学效果的追求，实现了一课一得,即堂堂清、日日清、周周清、月月清的教学归宿。
二、 教学时间安排
1导课
①一般不超过5分钟。
②导课的作用：一是起到组织教学。二是吸引学生注意力让学生从上节课学习内容的兴奋中或从课间活动的兴趣中转移到本节内容的学习上来，简而言之制造悬念为授新埋下伏笔。三是铺垫即知识、思维、方法、技能为新授课做铺垫。
2授新
①讲解: 理科类课一般不超过15分钟。 文科类课一般不超过20分钟。 ②自主获取、研讨活动——10分钟左右。 3巩固拓展————————10分钟左右。
以上时间安排仅供参考。事实上还需根据学生的认知特点、学科特点、授课的内容、授课的方式、授课的情境而定。有些课授新与巩固拓展是分不开的,授新中巩固、巩固中授新、授新中拓展深化。
三、 课堂结构--------符合学科的特点
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语文-----以读代讲、读悟结合，读写结合，悟其意、悟
其情、悟其理、悟其写。
数学-----讲练结合、练悟结合。
思品（小学）-----情景创设、体验式学习、自读、自悟、
自理、自述与条理。
理、化、生、科学-----讲解、示范与探究性学习相结合。 音、体、美、信息-----讲解、示范与训练结合。 史、地、政-----自习、条理、讨论、交流、点拔、训练 相结合。
四、 组织形式
1做到了动场与静场的合理结合。
动场------一是教师的讲述，二是学生动用各种感官器官
进行了学习形式，三是合作学习。
静场-----留给学生思考的空间。即教师提出问题后或学
生活动前的思考。
2是否关注了各个层面学生的学习。即从设计问题到活动安排组织、设计训练是否关注到（上、中、下）不同基础、不同水平、不同个性特点学生，是否给学生创设了自我展示的机会，注意了激发学生学习情趣的培养〔知之者不如好之者，好之者不如乐之者。即好学(兴趣)、学好（任务）、会学（方法）、乐学（态度）〕。
3是否遵循了学生的认知规律（不同学科、不同年级的
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要求也不同）。
形象---------------抽象 具体---------------概括 简单----------------复杂
总之，依据学生的认知结构，通过“调节、同化、
平衡”的认知方式将新授的内容同化到原有的知识结构中形成新的知识网结。
4教学环节的过度是否得力，确能起到承上启下的作用，引起学生对继续学习的关注与投入。即上课犹如划船行进在江河之中，划船的同时还要关注水情和航道的同时领略江河两岸各式各样的景物、风土人情等，这样的行船可谓一举多得（三维目标的落实）。
五、 学生学习的参与
1参与的形式：是单一的学习形式还是多种感官积极参与的学习形式。
2参与的热情 3参与的比率
4参与的程度：a、全程参与做到了善始善终。 b、参与的广度------泛指学习内容横向 的思维联系。
c、参与的深度------泛指学习内容纵向 的思维联系。
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5参与的反馈调节：a、反馈的及时性。 ｂ、反馈的生成性。 c、反馈的目标导向性。
d、反馈效果与受益面是否成正比 6参与的效果：a、三维目标的落实------。
b、给学生留下了什么（基础知识的有效获取，认知结构的有效构建，分析解决问题能力的有效提升，创新意识、创新精神的有效培养）。
六、多种教学手段的应用
首先应明确各种各样的教学手段包括现代教育技术的应用，这不是比排场赶时髦的事情，而是实实在在为教学服务,易简勿繁充分体现物尽其用恰到好处。通过各种教学手段调动了学生多种感官的学习且有效，只有这样教学手段的选择运用则是成功的，而且投入与产出比越高则教学有效性越高。
七、教师自身素养与教学技能运用
1 教师自身素养： ①语言 ②教态
③教师的教学基本功
④教师情感投入是否做到春风潜入夜润物细无声
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⑤驾驭学生、教材、课堂的教学能力
总之，教师教的巧妙、教的有效、教出美感、教出风格，真正体现了既教书又育人的教育归宿。
2教学技能运用: ㈠基本教学技能 ⑴语言技能 ⑵板书技能 ⑶教态变化技能 ⑷演示技能 ⑸讲解技能
㈡调控教学过程的技能⑴导入技能 ⑵提问技能 ⑶反馈技能 ⑷强化技能 ⑸结束技能 ⑹教学组织技能
八、作业的设计
1、针对性 2、层次性 3、强化巩固性 4、拓展延伸性
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其中,呈现的时机与把握也是至关重要的 。
九、课前准备
1、课件的展示是否关注了学生如；字的大小、颜色、清晰度等。
2、示范动作的展示；语言 肢体语言
操作性等（如直观演示等） 3、对教材的理解和课堂上的把握等。
十、教师的反思
1、听教师对教材处理的反思 2、听教师对学情分析的反思 3、听教师对教学形式的反思 4、听教师对教学手段运用的反思 5、听教师对学生学习参与的反思
总之，本文所讲的如何评课是为了帮助教师在讲课中理清教师的“教”与学生的“学”的思路，调整成为有利于学生学的“教学设计”，为教师如何讲好一堂课提供一定的借鉴，达到由观课到摩课的目的。其目的要包含三个层面，一、提升了教师的施教能力；二、不同学生的一课一得预以落实（基础的夯实度，能力的提升度，学科的热爱度）；三、课堂的诊断作用一是结构的记录，二是教学环节转换记录，三
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是课堂提问记录与分析，四是课堂反馈记录，五是学生学习状态记录。
另外,在实际操作的过程中不一定要从十个方面去看,根据课堂的情况可以从其中的几个方面着力观课研究即可。
以上内容仅是本人学习与认识的简单小结，如有不妥之处望同行预以批评与指正！
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