形成性评价与化学教学中学生自主学习和创新能力的培养

科技・探索・争鸣　Ｓｃ科ｉｅｎｃｅ＆Ｔｅ技ｃｈ视ｎｏｌｏｇｙ界　　Ｖｉｓｉｏｎ　形成性评价与化学教学中学生自主学习　和创新能力的培养　潘乐金鹿景伟文　（新疆农业大学化学工程学院，新疆乌鲁木齐８３００５２）　【摘要】学生由高中进入大学后，伴随培养目标的转变，教师的教育理念、教学方法、管理方式以及学生的发展道路、学习状态、学习方法　都发生深刻的变化。因而，结合相关专业，培养学生的自主学习与创新的能力是大学化学教学的重点。形成性评价作为有效的教育教学方法，近　年越来越被广泛地用于各类专业学生基础化学的教育过程中。本文对形成性评价在大学化学教学过程中应用进行了讨论，并结合教学中遇到　的问题，对如何更充分有效地应用形成性评价促进大学化学的教学进行了探讨，从而在学生的综合素质与实践能力方面发挥重要作用　【关键词】形成性评价；大学化学；能力培养　化学是人类认识和改造世界的重要方法．是重要的基础科学　通　及时发现学生的想法来源及思维模式的形成过程．并实现正确的０Ｉ　过与物理学、生物学、医学等学科的相互渗透，发展迅速并极大地推动　导，从而启迪学生的思维能力并培养其科学的思维模式　了其它学科的发展大学化学作为高等院校非化学化丁号业学生不可　１．２．３形成性评价有利于培养学生的创新能力　或缺的基础课．通过该课程的学习培养学生发现并解决相关问题的能　在大学化学学习中．培养学生利用化学知识侄相炎领域开腱创新　力．使其能够紧跟前沿领域解决实际中遇到的问题…　性：Ｅ作的能力至关重要　创新和实践能力的培养与学生学习过程的训　大学化学内容涵盖四大化学．涉及诸多概念、原理与化学反应．．传　练有直接关系．这是“终结性评价”很难准确衡　的．、而形成性　价通　统教学以期末考试成绩作为学生学习效果的评价标准．往往导致学生　过过程评价为这种过程训练提供了直观的依据　通过科学问题、生Ｊ　：　过分关注期末考试的内容．而不注重平时知识的理解与综合应用．导　案例等引入，让学生充分参与问题分析、方案讨沦、文献论证、彤成结　致理论与实践相脱节，无法达到真正教学目的Ｉ　．．很多学生反馈．课程　论等环节。观察学生在各环节的表现，针对个体差ｌ异开腱肜成性　价　内容生涩难懂、非常容易遗忘。所以革新教学设计、教学方法等对促进　与反馈。引导其进行开拓性思弩．发现问题坪解决问题．增Ｊｊ虽其创新能　学生自我教育．达成良好的教学效果至父重要　形成性评价　力ｊ　Ｉ　（Ｆｏｒｍａｔｉｖｅ　ａｓｓｅｓｓｎｌｅｎｔ）注重对教学过程引导与完善．实时地对学生学　１．３形成性评价仔往的问题及应对策略　习结果和教师教学效果进行评价．可以有效地提高学生的学习效果．　作为有效、科学的评价方法，形成性评价髓穿整个敦　过　．　叮以　并改进教师的教学水平　、　更全面、更客观地评价教学效果和学生接受情况，为进一步调整教　１形成性评价　方法提供决策依据。但是．形成性评价耗时耗力．埘敦师要求较高　川　时学生反馈信息时要真实可信　所以．实施＿｛Ｊ师生必须建立良好的炎　１．１　形成性评价的概念与发展历程　系，相互协助．才能保证形成性评价结果客观、准确　１９６７年，哈佛大学米歇尔．斯克里芬在其所著的《评价方法论》一　总之，目前．形成性评价已经广泛地应用教育　培训行业．　我闷　书巾首次提出了“形成性评价（Ｆｏｒｍａｔｉｖｅ　ａｓｓｅｓｓｍｅｎｔ）”的概念　随后被　高等教育中也获得广泛认可　大学化学作为重要的基础课．以培养　佰卢姆等人实践于课堂评价研究中．从而产生了与终结性评价相区别　生应用化学知识发现和解决相关问题为目标　、通过在教学巾引入形成　的形成性评价　Ｉ　与传统的“终结性评价”相比．形成性评价在教学过程　性评价，非常有益于学生们在大学化学的学习中．不断地彤成　主学　中综合应用各种手段开展教学效果的评价．并根据评价结果及时改进　习的能力，使其创新能力得到持续地培养和提升　●　措教学施，避免了在教学结束时开展最终评定．问题发现具有滞后性．　而即使做出相应改进也无法进行实践验证　目前．形成性评价已经广泛　【参考文献】　用于各种教学实践与培训评价中．成为现代教育评价体系重要部　『１］ｔ夔，胡英，宋心琦，Ｉ：柯敏，吴国庆，赵新生，俞庆森，ｒ廷桢，杨宏秀大一　｛二　１　教　１．２形成性评价与自主学习和创新能力的培养　学改革笔淡ｌ　Ｊｌｌ《中国大学教学》，２００１（４）：ｌ３一Ｉ７．　１．２．１形成性评价有利于培养学生的学习积极性　［２］周波，付凌雨，乇海龙，等．形成性泮价对ｔ－－ＩＩ￣ｉ床流行病学教学效粜的影响　．Ｉｌｌ　相比中学化学，大学化学内容涵盖，　泛、紧跟学科发展前沿，涉及　中华医学教育杂志．２Ｏ１６，２（３６）：１：ｌ４０—１４２　更多的专业用语、原理等　教学理念和方法上也摆脱了机械式的课本　『３］蒋琳，王金华．“互助合作式”教学在ＶＩ腔预防医学实验科教学・【ｌ００臆ＪＩｔ１．１ｌｌ’　｛　知识传授．更加注重引导学生进行思考．培养学生的创新思维与实践　代教育理论和实践．２０１３．１　１（５）：９３—９５　能力ｌ１ｌ。　［４］Ｗｏｒｒａｎｏ￣Ｈ．Ｆｏｒｍａｔｉｖｅ　ａｓｓｅｓｓｍｅｎｔ：ｓ‘ｌｉｌｌｅ　ｔｈｅｏｒｅ／ｉｃａｌ　ｐｒｏｂｌｅｍｓ　ａｎｄ　”ｌ　ａｌ　ｑｕｅｓｔｉｏｎｓ［Ｊ］．Ｃａｍｂ　Ｊ　Ｅｄｕｃ，１９９３，３０（２３）：３３３—３４４．　学生｝＿｝１高【｛１进入大学．从机械式的教学到自主学习的转变必定会　［５］Ｂ．Ｓ．布卢姆等教育洋价ｆＭ１．邱渊等译．上海：华东师范大学ｆ¨版　ｌ９８７：２２８．　导致学生在思想接受和知识获取中碰到种种困难　因而在教学环节　［６］曹妍，祁赞梅，曹雅明．形成性评价在医学教育ｑ，ｌａｉＮ现状与分析ｌＪＩ．・　商等　中．采取形成性评价．教师可以及时掌握学生的个体需求与知识掌握　ｌ基学教学，２０１　３，２：２３．　情７兄．同时根据学生的学习能力与实际学习情况及时调整教学内容与　Ｉ－７］谢九　钟华．浅淡大学化学教学与中学化学教学的衔接『．１１．江　化Ｉ１，２０（１９（２）：　教学方法．进而引导学生积极开展自主学习　因而．形成性评价利于学　４２—４４　生反思和调控自己的学习进程．提高学习效率．从而促进自主学习．有　ｆ　８］周波，付凌雨，王海龙，吴晓梅，马冰，孙蚺．时景璞．形成性　价对于临床流ｉ　≈　益于学生的长远发展１８ｌ　学教学效果的影响＿Ｊｌｌ《中华医学教育杂志》，２０１６　３６（１）：１４０—１４２　１．２．２形成性评价对学生思维能力的培养　『９］宓伟，练武，石塔拉，衣卫杰，韩义婷．形成性评价在营养与食黼ｌ　，｝学　的突施　效果分析［Ｊ１．《中华医学教育探索杂志》，２０１４（９）：８６９—８７３　思维能力是创新的源泉．．在教学过程中．我们发现通过形成性评　［１０］周丹，符小文，何萌，郭玲．形成性评价在基础化学教学中的成ＪｆＪｌ　Ｊｌｌ《广州化　价的实施，学生理论与实践的结合能力也得到显著加强　这种实施效　１一》，２０１５（１　１）：２１４—２１６．　果存很多学科的教学中都得到了印证Ｉ　在形成性评价的实施过程中，　教师通过建立“目标、过程、评价、反馈、修正、再评价、再改进”的过程，　［责任编辑：朱丽娜］　作者简介：潘乐（１９８５（）２一），男，汉族，甘肃平凉人，分析化学博士研究生　现就职于新疆农业大学化学Ｉ程学院，担任《大学化学》课程的教育教学Ｉ作　’５２　ｌ科技视界ｓｃｉｅｎｃｅ＆Ｔｅｃｈｎ。　。ｇｙ　Ｖｉｓｉ。ｎ