信息技术在小学语文教学中的巧妙应用

信息技术在小学语文教学中的巧妙应用

多媒体应用于小学语文教学中是形势所需。在语文教学中，根据学生的年龄特点，充分应用多媒体技术，能使抽象的语言具体化，枯燥的内容生动化，深奥的知识浅显化，从而有效地突破教学难点，体现教学的重点，激发学生的学习兴趣，使学生加深对知识的理解，提高学生的各种能力。也使教学变得更加生动活泼，简洁明快，从而提高了课堂教学效率。因此，在日常教学实践中，语文教师要重视多媒体与语文学科的整合，充分发挥现代教学技术的作用，为优化语文课堂教学创造条件，注入活力，从而达到预期的教学目的。那么，信息技术在小学语文教学中如何巧妙应用呢？以下是我的几点做法：

1 利用信息技术，激发学习兴趣

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”学生对教师所传授的内容感兴趣才能有激情。语文本来是门最开放的学科，与生活同在，色彩斑斓但应试教育却使学生感到语文索然无味。只有激发学生的学习兴趣，学生们才能乐于接受，此所谓“好之者不如乐之者”。在语文课堂教学中运用录像、投影、幻灯、计算机软件等信息媒体，能再现课文情境，使课文内容形象化，把学生的兴趣激发出来。

例如在教学《狼牙山五壮士》一课时，因为同学们对那个时代没有形象的了解，对课文的表述只是停留在文字意义，这样孩子们就无法更深理解文章的内涵。在教学中，一开始我就运用了录像播放课文的时代背景，用极少的时间，把同学带入到课文情境中去，并在接下来教学中加强语言的渲染，不但激发了学生的学习兴趣而且也使学生的情感得以与课文一致，到课文讲解五壮士英勇跳崖一段时，我又用电脑课件回顾影片中的片段，极大的提高了同学们的兴趣，使同学们真正融入到情境之中，思想感情逐渐得到升华。

2 利用信息技术，突破教学难点

对于语文课的教学，以往重点难点都是通过教师繁琐的分析、讲解，学生的死记硬背而达成的，其结果不但使学生厌烦，而且学生对文章内容的认识也是比较肤浅的。多媒体技术的特有功能，可以变抽象为具体，变静态为动态，化肤浅为生动，使抽象枯燥的文字形象化、生动化，减轻了学生的认知难度，缩短了学生认知水平与阅读内容之间的隔阂，使教学中的重难点得以顺利解决。

例如在《麻雀》一文的教学中，我先用多媒体显示娇嫩弱小的小麻雀，让学生先仔细观察，培养其观察能力，然后训练口头表达能力，口述小麻雀的动作、样子、神态，激发学生情感，使他们怜悯、爱护这只小麻雀。接着用多媒体真实形象地展示一条凶猛的猎狗一步步逼近小麻雀的情形，让学生亲眼目睹这惊心动魄的一幕，为突破难点作铺垫。然后运用多媒体电脑动画：“老麻雀像块石头似的落在猎狗面前，扎煞浑身的羽毛，绝望地尖叫着。”通过看屏幕上活生生的老麻雀愤怒地不顾一切地扑了下来，并且配上老麻雀绝望地尖叫声，让学生感受得更真切，理解地更深刻，顿时明白老麻雀怎样落下以及这样做的原因，那就是强

大的母爱。这样设计，突出了重点，简易突破了难点，也体现了语文教学的基础性和人文性。

3 利用信息技术，提高阅读能力

为适应时代发展的需要，语文课程标准提出了语文能力的新要求，要结合课文的阅读，逐步引导学生学会朗读、默读、复述，学习精读、略读、浏览，学习利用阅览室、图书馆、网络等查阅资料，培养初步的收集和处理信息的能力。

3.1 搜集资料，广泛阅读 。

在教学中，积极创造条件，指导学生多读书，利用广播、电视、网络等媒体，拓展学习语文的渠道。如在教学《珍珠鸟》前，与学生一起通过网络或其他途径搜集有关珍珠鸟的资料。学习《失去的一天》前，布置学生上网搜集珍惜时间的名言、警句、古诗，以及珍惜时间的事例，教学古诗文时，学生上网查阅背景资料。运用信息技术给学生提供了更广阔的朗读空间，使学生在广阔的空间里学语文，用语文，丰富知识。

3.2 声情并茂，加强朗读 。

朗读是学习语文的金钥匙。教材中大部分要求有感情地朗读课文，分角色朗读课文，学生通过朗读加深对课文的理解，提高阅读能力。在网络环境中，为学生提供了有声语言、文字、音乐、图像有机结合的感性材料，通过声情并茂的朗读、优美和谐的音乐、生动活泼的画面，把学生带到美妙的意境中去。如教学《七律？长征》时，我先用电脑课件播放红军长征的片段，然后再配乐朗读示范，使学生在不断变化的音乐旋律和抑扬顿挫的朗读中不知不觉融入到这首诗的境界里。在音乐的渲染中，感受毛泽东及其中国工农红军大无畏的革命精神和英勇豪迈的气概，每位学生都读出了自己对这首诗的感悟。

4 利用信息技术，提高写作水平

信息技术以超越时空、便捷及时、信息丰富、资源共享、资源重组和重复播放等特点，极大地调动了学生参与写作的兴趣，为学生提供形象直观的写作材料，使作文教学得到无限的拓宽延伸，从而提高学生的写作水平。

4.1 积累素材，拓展写作思路。

俗话说：“巧妇难为无米之炊。”学生单调的生活导致作文题材狭窄，写出来的文章缺乏新意。利用多媒体技术，突破了时空的限制，为学生提供丰富的素材，把现实生活中的情、景、事、物搬进课堂，唤起其形象记忆，使课堂活跃起来，学生在找到写作材料的同时，又了解到课堂以外的“大千世界”、“风土人情”、“名山大川”等，把课堂教学延伸到现实生活甚至更远的时代或地方。

只有“读万卷书”，才能“行万里路”，有了充足的材料才能“下笔如有神”。素

材是写作的基础，而素材的来源就在于广泛的阅读和生活的积累。如在作文《我喜爱的动物》时，因平时孩子们接触过的动物少之又少，于是我下载了一些动画，把不同动物一一展示出来，将某个动物的重点或细节部分定为镜头定格；将动物奔跑时定为慢放画面，让学生仔细观察。学生在屏幕上找到了自己的所需，寻找到了大量有利于写作的素材，再也不愁无法下笔了，连一些平时对作文深感头疼的学生也不再愁眉苦脸了。

4.2 成果展示，改进讲评方法。

传统的作文批改费时费力，老师眉批细改，学生往往只看看自己的分数和评语，缺乏学生之间、师生之间的交流和互动，效果甚微。教师如果在作文批阅中合理利用多媒体，改革讲评方法，作文讲评将收到事半功倍的效果。

多媒体投影仪为我们提供了非常方便的讲评平台。学生完成作文后，我们可以随机抽取学生的作文，然后利用多媒体投影仪展示给大家，让学生浏览后，各自就文章发表自己的意见，我们小结性地对学生的意见进行归纳，得出合理的讲评意见。

同时，我们还可以把搜集到的与本次作文相关的资料提供给学生作评改的参考。例如同样话题名家的作品、作家修改文章的例子等。经过这样交互式、多层次的评改，一篇作文的分数和评语就不再是唯一的了。分数的不同和评语的多样性，能很好地触动学生的心灵，激发学生写作文的热情。

总之，现代信息技术在教学中的应用，是提高语文教学质量的重要措施之一，促进了教学手段、方法、内容的重大变革，加快了教育信息化进程，对提高教学效率起到了一定的作用。恰当利用多媒体辅助技术进行语文课堂教学，能化难为易，变抽象为具体，使教学生动形象，能够全方位地调动学生思维，充分发挥视觉和感知的作用，把学生带入多姿多彩的语文世界，让学生轻松、愉快、主动、有效地学习，从而达到优化语文课堂教学，提高语文教学质量，全面提高学生素质的目的。