小学班主任工作案例-纠正学生不良行为习惯个案分析
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一、个案研究背景
1、理论依据及研究价值
习惯伴随着人的一生，影响人的生活方式、学习方式。儿童正处于生理、心理快速发展的重要阶段，处于形成各种习惯的关键时期。
早在两千多年前，我国古代教育家孔子就说：“少成若天性，习惯为之常。”近代著名教育家叶圣陶说：“教育是什么？就是培养良好的习惯。”美国教育家赫尔认为：“若缺乏内趋力，则习惯不巩固，习惯不巩固，则学习等于零。”他把一切学习都归于习惯的形成和巩固，这与叶圣陶先生的观点一致。英国教育家洛克也说：“一切教育都可归结为养成儿童的良好习惯，往往自己的幸福都归于自己的习惯。”
国内外教学研究的统计资料表明，对于绝大多数学生来说，学习的好坏20%与智力因素相关，80%与非智力因素相关。而在信心、意志、习惯、兴趣、性格等主要非智力因素中，习惯又占有重要的位置。养成良好习惯的人，要比那种没有养成良好习惯的人以及养成不良行为习惯的人具有较大的潜在能量。在全面推进素质教育的过程中，纠正学生不良行为习惯，培养良好的习惯的研究显得格外重要和迫切。
2、研究对象个人基本情况：
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汪某，女，今年9岁，读三年级，经过多方面的接触了解得知：汪某并不是特保儿，还有一个小弟弟，其监护人父母亲常年外出打工，半年才回来看他们一次。平时，汪某跟随年迈的爷爷奶奶生活。爷爷奶奶疼爱孙子，斥骂汪某时候多，并经常夸奖汪某弟弟。在学校观察到汪某是个思维活跃，反应敏捷的女生，个性和自尊心都比较强；易冲动，有暴力倾向，经常打骂女生，与男生也能“一较高低”，是个名符其实的“女大王”；不完成家庭作业，说谎话是她的“家常便饭”：考试没考好，回家怕挨打，只好编些谎话搪塞，作业没做完却说做完了，没带忘放在家了，看到其她小伙伴有漂亮的文具，为争点面子，免不了说谎：“我家有，比你的更漂亮。”其实家里并没有漂亮的文具。
二、初步分析
1、家庭教育的缺陷：由于许多心理或行为有问题的少年儿童都可能与她缺乏温情、缺乏教育的家庭有关。汪某的父母因生计问题远离她外出打工。从小与她一起的只有年幼的弟弟和照顾其起居饮食的爷爷奶奶。爷爷奶奶疼爱孙子，无暇关注汪某的学习，表现出较深的男尊女卑的思想。这样的家庭环境造成了自小缺乏温情和父母之爱的汪某性格比较暴躁，以顶撞老人，攻击同学来引起家长和老师同学的重视，养成只知玩，不愿做作业，在学校和家里说谎话哄骗教师和家长的不良习惯。
2、自我认识的偏差：现在的孩子绝大多数是特保儿，而汪某却有一个弟弟，各方面条件不如其他同学，小小心灵十分好强，逐渐产生攀比和说谎坏习惯。
3、同学的排斥：在重男轻女的家庭环境中，渐渐地，汪某的心里滋生了一种妒忌和愤恨。这种情绪在家得不到缓解，便向身边的同学泄愤，造成同学间的矛盾，老师批评她，同学疏远她，她也觉得学习没有多大乐趣，认为没有人再喜欢自己，干脆不做作业，为了争面子，经常说谎，有时故意找同学的碴……这些行为遭到同学的厌恶和鄙视，也更使她变
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得偏激、反叛。
三、主要治疗依据
1、认知和交流疗法。通过了解的情况可知，汪某的爷爷奶奶重男轻女，使其产生失落感和愤恨心理。为了引起长辈的关注，就有意或无意地顶撞教师、家长和同学。采用认知疗法，让汪某找到问题的症结，意识到真实的自我，只有这样，她才会有改正不良行为习惯的思想基础。
2、家校联系进行行为疗法。认知疗法虽然找到问题的根源，但几年的暗示和强化已使她形成了一种思维定势。采用行为疗法，使其改变这种定势建立新的思维方式和行为习惯。
3、优化“校园微型社会”，塑造培养学生良好习惯。学生好习惯是可以培养的，坏习惯是可以纠正的，社会因素在其中起着决定作用。学校就是一个“微型社会”，纠正学生不良行为习惯，培养良好的行为习惯不是哪一个教师或哪一个班主任教师的事，是每一位管理者、每一位教师的责任。学校应积极创造有利于学生形成良好习惯的环境、开展有利于学生形成学生良好习惯的活动；每个教师在课堂教学中都时刻注意培养学生的个性品质，将极大地塑造和培养学生良好的行为习惯。
4、给予爱和尊重，促健康成长。爱的力量是无穷的。“精诚所至，金石为开。”汪某因得不到爱与赞美，行为习惯形成偏差。对于她来说，爱无异于小树苗成长过程中的阳光和雨露。
四、治疗过程
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第一步：认知和交流疗法寻找问题的症结。
汪某的暴躁性格和说谎话源于平时家庭长辈评价和她本身的客观情况不一致。她思维活跃，反应敏捷，算是一个聪明的学生。针对这种情况，首先用认知的疗法让她看到真实的自我，初步解除她思想上的顾虑。其次是通过谈话交流，启发诱导她，让她找到对自己影响最大的长辈歧视自己的原因。
“汪某，你说奶奶说你连2岁的弟弟都不如，你能具体说说哪一次使你最伤心吗？”
“有一次，吃完饭，我看见奶奶抱着弟弟不方便，就主动去洗碗，但一不小心将一只碗摔在地上。奶奶就我我笨，连碗也拿不住，还不如双手还在抱着奶瓶的弟弟。弟弟也在笑我。其实是碗太滑了，那只碗太大，我拿不住。”
“你能主动帮助长辈做家务说明你真是一个心地善良、能干、孝顺长辈的好学生。只是因为碗边有油，碗太大，你的手太小才不小心摔碎了一个碗，你是一个很了不起的女孩。”
汪某眉毛一扬，眼睛一亮，笑了。
第二步：家校联系，健康家庭，温暖孩子之心。
家庭的不良影响是汪某不良行为习惯形成的主要因素。家长既是儿童的启蒙老师，也是儿童行为的最直接、最经常的模仿对象。学校管理者充分利用家长学校教给家长一些基本的教育方法，同时，任课教师经常与家长沟通，让家庭教育与学校教育步调一致。作为语文教师的我，想办法联系上远在千里之外的汪某父母，也联系上其爷爷奶奶，与他们进行多次沟通，特别是请爷爷奶奶一样肯定孙女的优点，树立正确的家庭教育观，把“爱”
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和“严”结合起来，多与孩子谈心、交流，多了解孩子的需要，帮助孩子调节情感，温暖孩子的心，使孩子保持积极愉悦的健康心态；建立家校联系本，与家长交流汪某好的表
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