大班成语故事三顾茅庐教案
大班成语故事三顾茅庐教案
时间：08-02
：茅庐
大班 教案 成语故事 成语故事大全 刘备三顾茅庐100字
三顾茅庐相近成语词
篇一：《三顾茅庐》公开课教案 《三顾茅庐》教学设计及反思 赵智林 教学目标： 1、能正确、流利、有感情的朗读课文 2、学习本课生字，理解“三顾茅庐”的意思。 3、通过文章中刘备的语言、动作，体会他对人才尊重的优秀品质。 教学重点、难点： 1、重点：通过体会文章中刘备的语言和动作，感受刘备的诚心诚意，学习刘备尊重人才的优秀品质。 2、难点：理解比喻句前后两部分之间的关系。 教学准备： 1、课前搜集有关《三顾茅庐》的资料； 2、预习《三顾茅庐》。 教学过程： 一、激发兴趣，导入新课 1、师：同学们，中国古代曾经有过一个时代叫做三国，那可是一个战火纷飞、风云际会、群雄逐鹿、英雄辈出的时代。正是国为这个伟大的时代造就了一部伟大的文学作品，那就是——《三国演义》，作者——罗贯中。《三国演义》是中国四大名著之一，你知道另外三部吗？ 出示片1：连一连： 《三顾茅庐》罗贯中《红楼梦》 施耐庵 《西游记》 曹雪芹 《水浒》 吴承恩 3、师：今天这节课，我们将要一起学习的课文就是选自《三国演义》的《三顾茅庐》。（师板书课题，故意将“茅”少写一笔“撇”，以加深学生对“茅”的正确印象。） 4、学生交流自己找到的资料，弄清时代背景。 二、初读交流，整体感知 1、自读课文，检查生字预习情况： 怏（ ）惭（ ） 快（ ）渐（ ） （二）选择正确的读音读一读。出示片3 卧龙冈（gang gang）(man man)埋怨 只得 (de dei) (shu shu)数九寒天 草舍 (she she)(yang yng)怏怏 2、检查读课文情况： 采用同桌互读互听的方式进行。 三、合作交
流，精读感悟 1.默读课文，理解“三顾茅庐”的意思，可用课文里的话解释。 2、“三顾茅庐”的意思：刘备三次到诸葛亮的草屋拜访他，恳请诸葛亮出山帮助自己完成祖国统一的大业。（随机教学“复姓——诸葛”）3、再次默读课文，边读边想课文里一共有几个人物？他们分别有什么特点？你从哪里看出来？ 4、交流： 刘备：对诸葛亮诚心诚意，尊敬诸葛亮，求贤若渴，礼贤下士??张飞：做事冲动，鲁莽，心疼哥哥?? 诸葛亮：有才华，?? 关羽：话不多，?? 5、精读感悟，体会人物特点。 学生默读课文，思考：刘备的诚心诚意表现在哪些方面？划出有关句子，找出关键词语，读一读，旁边写好自己的批注。 学生交流、汇报。 （1）张飞嚷道：“这次用不着大哥亲自去，他如果不来，我只要一根麻绳就把他捆来了！” 什么叫“嚷”？谁来读一读张飞的话？指名读 过渡：刘备听了怎么说？女生齐读 （2）刘备生气地说：“你一点儿也不懂尊重人才，这次你就不要去了！” 点出“生气”。刘备怎样“生气”地说？谁来读一读刘备的话。指名读 （3）从二人对诸葛亮不同的态度中，你体会到了什么？ 从二人的对话中作了鲜明的对比，突出了刘备对人才的敬重。 （4）分角色朗读。读出二人对诸葛亮的不同态度。过渡：到了隆中后刘备又是怎样做的呢？ 6.分析人物动作，体会刘备诚心诚意。找出描写刘备动作的词。指名说. （1）为什么离诸葛亮住处半里多路就要“下马步行”？诸葛亮又看不见？ （2）“轻轻敲门”说明了什么？学生生模仿动作。（怕惊扰诸葛亮） （3）童子说诸葛先生正在睡觉，刘备“轻轻地走进去”，说明了什么？（怕打扰诸葛亮的休息） （4）“恭恭敬敬地站”又说明了什么？（亲自恭候更能让诸葛亮体会到他的诚心，打动诸葛亮。） 这一等等了多久？（等了半响工夫；又等了一个时辰，） “恭恭敬敬地站”是怎么个站法?谁来模仿一下?指名模仿动作： 小结：诸葛亮在温暖的被窝里美美地睡着，而刘备却在春寒料峭的早春，在阶下恭候了几个小时，可见，刘备请诸葛亮出山的心是多么诚恳啊! （5）当诸葛亮醒来时，刘备“快步走进”草堂，同诸葛亮见面，又说明了什么？（不想让诸葛亮等得太久，同时也体现了自己求贤的迫切心情） （6）体会这些动词说明了什么？刘备诚心诚意地尊重人才。 （7）齐读，感悟刘备的诚心。 （9）比赛读。 师小结：古人曾说过“精诚所至，金石为开”。我想刘备的诚心诚意一定会打动诸葛亮，一定会把诸葛亮请出山。请出山了
吗？ 过渡：“刘备对诸葛亮的“诚心诚意”得到了哪些回报？（隆中对策、三分天下）。从中我们看出诸葛亮是一个有着雄才大略的人。诸葛亮果真是个有才华的人吗？（是）你看，就在那个茅草屋里，刘备听了他的话茅塞顿开。 7.品读比喻句，体会诸葛亮的雄才大略。 A、刘备听了茅塞顿开，像拨开云雾见到了青天。 1、什么叫“茅塞顿开”？ 2、在这句话中用了什么修辞手法？作者把什么比作什么？ 3、把这句话用一个词语形容？师出示：（拨云见日） 过渡：再后来，刘备对他们结拜兄弟关羽和张飞说，出示片9，齐读。 B、我得到诸葛先生，就像鱼儿得到水一样啊！ 1.自学要求：在这句话中用了什么修辞手法？作者把什么比作什么？从这句话中你体会到了什么？ 2.生交流意见不一致的部分：既说明诸葛亮具有雄才大略，又说明刘备与诸葛亮的关系很密切。 3.把这句话用一个词语形容？师出示：（如鱼得水） 过渡：诸葛亮真是个足智多谋的人才。俗话说：一方水土养一方人才，那么诸葛亮生活的环境又是怎样的呢？ 四、拓展延伸，归纳总结 1、诸葛亮出山以后又有哪些精彩的故事？ 2、展示与《三国演义》有关的成语。篇二：《三顾茅庐》教案 全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选 教案设计 板书课题，故意将“茅”少写一笔“撇”，以加深学生对“茅”的正确印象。） 4、学生交流自己找到的资料，弄清时代背景。 二、检查预习情况。 1、检查生字预习情况：出示片2（一）比一比，组词。 怏（ ）惭（ ） 快（ ）渐（ ） （二）选择正确的读音读一读。出示片3 卧龙冈（gang gang）(man man)埋怨 只得 (de dei) (shu shu)数九寒天 草舍 (she she)(yang yng)怏怏 2、检查读课文情况： 采用同桌互读互听的方式进行。 三、默读课文： 1、理解“三顾茅庐”的意思，可用课文里的话解释。 2、自己试着给课文分段。 四、交流，反馈。 1、“三顾茅庐”的意思：刘备三次到诸葛亮的草屋拜访他，恳请诸葛亮出山帮助自己完成祖国统一的大业。（随机教学“复姓——诸葛”） 2、分段：按刘备三顾茅庐的顺序分即可。 五、了解课文大意。 1、再次默读课文，边读边想课文里一共有几个人物？他们分别有什么特点？你从哪里看出来？ 2、交流： 刘备：对诸葛亮诚心诚意，尊敬诸葛亮，求贤若渴，礼贤下士…… 张飞：做事冲动，鲁莽，心疼哥哥…… 诸葛亮：有才华，…… 关羽：话不多，…… 篇三：三顾茅庐教案 四年级语文 三顾茅庐 北关小学裴梅 教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第三、四自然段。 2 、学会本课的生字，理解生字组成的词语。 3、能说出比喻句中用来比喻的事物和被比事物之间的关系；学习用“来到?? 只见??”的句式写一处景色。 4、初步认识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。 教学重点： 有感情地朗读课文，认识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。 教学难点： 通过刘备的神态、语言和动作描写，体会刘备访求贤才的虔诚。 教学准备： 多媒体课件 学生搜集有关刘备、诸葛亮的故事 教学课时：2课时 教学过程： 第一课时 一、导入 1、智力游戏 a.看动作猜三国人物 b.《三国演义》第一回的“桃园三结义”讲的 就张飞、关羽——（ ）的故事， c.歇后语 凿壁偷光——（ ）打一个三国人物 2、结合讲古人的姓名、字、孔明也就是诸葛亮，他姓诸葛，名亮，孔明是他的 字；张飞字翼德；关羽字云长；刘备字玄德。 3、揭题 刘备当时汉朝天子的皇叔、大将军、手下有数千人马。而诸葛亮是一位 过着悠闲自得隐居生活的读书人，农忙时种种田地，农闲时读读书，诸葛亮怎样 甘于出山成为刘备的军师呢？《三顾茅庐》将告诉我们（板书课题、齐读课题）。 二、初读课文，了解大意 1、看到这个课题你想知道什么？ 2、学生带着问题自由读课文，到课文中找答案； 3、读了课文你知道了什么？ 4、你还想知道什么？ 5、在这个故事中，刘备给你留下了怎样的印象？ 三、抓住刘备的言行，体会刘备的诚心诚意 1抓住人物的言行是读懂人物形象的好方法。刘备在三顾茅庐中其心到底有多 诚，其情到底有多真？请同学们默读课文，找出体现刘备诚心诚意的句子，把它 划出来。 2、怎样把体会到的东西传给大家呢？可以是有感情地读，也可以把自己的理解 分析说出来，还可以演一演。请同学们找伙伴交流，把你找到的句中子最想读、 最想说、最想演的地方，有感情地读一读，也可以说还可以演一演。 3、全体同学交流（老师抓住重点句子着重体会，幻灯出示） a.刘备斥责他：“胡 说！孔明是当今大贤，怎么可以随便派个人去呢？” （理解“大贤”、“斥责”、 指导朗读，明白刘备看中的是诸葛亮的才华） b.刘被大声斥责说：“你怎么如此 无礼？这回不用你去了，只让云长同我一起去。” （指导朗读 读出“大声斥责” 师生分角色朗读） c.刘备吩咐两人，刘备人虽一动不动、傻傻地站着，可他的 心复杂极了，心潮如涌、思绪万千，他此时会怎么想呢？ d.刘备赶紧下拜说：“久闻先生大名，曾经两
次渴见，都没有遇到。” 4、同学们还有从哪些词句中体会到了刘备的诚？ 四、换位想象、深入体会 同学们，你就是当时的诸葛亮，读到这里，你的心里会怎么想呢？（板书诚） 五、作业设计： 看《三国演义》 第二课时 一、复习引入 1、同学们，上节课我们初步接触了《三国》中极为脍炙人口的一个经典故事——《三顾茅庐》，知道课文就是按照事情发展的先后顺序来安排的。现在，老师请大家回忆一下：第一自然段主要写——，第二自然段主要写——。课文详写的是“三访孔明”这一部分，也就是“3、4、5、6、”自然段。 2、初读三顾内容，要求：能否用一句话说说主要写了什么？学生交流 3、同学们，上节课我们通过对直接写刘备及侧面写天气、张飞等语句的品读，已经感受到了刘备的那份真诚，对吗？板书——诚 师：老师请大家再次默读课文，把你认为最能体现刘备诚心的语句划下来，学生默读课文。 二、学习第三段，推敲重点语句，感悟人物形象。 1、屏幕出示“三人第三次到了隆中，离诸葛亮的草屋还有半里多地，刘备就下马步行。” 重点点拨“半里多地”，“下马步行”师：老师不明白了，刘备他们为何不快马加鞭，扬起一路灰尘打马到草堂前呢？学生交流（怕马蹄声惊扰了诸葛亮，高高在上，古人对特别有地位的人有这样的要求，叫文官落轿，武官下马，表示极大的尊敬。板书——下马步行） 哦！原来如此，你们可真懂刘备的心哪。指导朗读，读指名——（点拨：真会读书，在“半里多地，下马步行”这几个词上加强了语气，感觉刘备的心意更诚了，来，我们学着读读这句话。——齐读。 2、、出示句子：“刘备吩咐两个弟弟在门外等着，自己轻轻走过去，恭恭敬敬地站在房门台阶下等孔明醒来” 理解“恭恭敬敬”，从字形上感受“恭敬”——表演“恭敬等候的样子”，师：你认为要读好这句话应该强调那几个词呢？（轻轻走过去，恭恭敬敬）指名读——齐读。板书——阶下恭候 3、第5自然段 （1）从语言中可见身份、地位不同。 （2）“赶紧”板书——下拜谒见 师追问：刘备是什么人？诸葛亮又是什么人？按照道理应该是诸葛亮给刘备下拜才是啊。但刘备并没有计较自己的身份与地位，主动去结交有德、有才的人，刘备的这一番举动让你想到了哪个词？板书小结 4、、刘备大声斥责说：“你怎么如此无礼？这回你不用去了，只让云长同我一起去。” （1）大家有印象吗？这可是张飞第二次受到刘备的斥责了，找到“第一次斥责”之处，并读一读， （2）
大家看，张飞第一次受斥责是因为——（言语不恭），那这一次斥责呢？是因为——（做法粗暴，无礼??）指导朗读两次斥责的话 （3）张飞人称莽张飞，他性格急燥，想法简单，哪里了解大哥一次次恭恭敬敬去拜访诸葛亮的心意呢？不过老师知道在座的各位都是聪明人，刘备的心思肯定已经被你猜着了八、九分，能说说吗？指导朗读 三、课内练笔，丰满人物形象 师：那么，诸葛亮值得刘备为他如此诚心相邀吗？请读最后一段话，找到理由。你知道有哪些胜仗？ 屏幕显示：（火烧新野，火烧赤壁，七擒孟获，三气周瑜，智降姜维，空城计，草船借箭??） 师：你们的知识真丰富！诸葛亮帮助刘备打了很多很多胜仗，而且最后建立了蜀汉王朝。顺势理解“辅佐”你想，到那时，张飞、刘备、诸葛亮回忆当年三顾茅庐时的情景，心里又会怎么想呢？请你写在书本上。 想起当年三顾茅庐的情景，（张飞、刘备、诸葛亮不禁感慨万千，他想：（） 学生交流，随机补充《出世表》——礼贤下士，完成板书—求贤若渴 四、作业设计： 完成课后第5题 板书设计：三顾茅庐 求贤若渴 教后反思： 紧扣“小学语文课堂教学更要关注课文的语文价值，更要关注课文的体裁样式，更要关注课文的整体把握，还要更加关注能力系统的建构”的教学理念，化繁就简，教学目标明确且具体单一，以值得探究的主要问题贯穿整个教学，化有心设计为无形教授，引导孩子跟文本对话，跟老师对话，交流合作学习中领悟人物个性特点、写作方法，全身心投入到探究课程中，做到人人有思考，人人有事做，人人有体会。教学上讲究实效，既有扎扎实实语文基本功的训练，又有学生独特的个性飞扬。进而引导学生在朗读中达到对文本的喜爱，对阅读历史小说的兴趣。
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