传统线性作文教学指导模式改革

摘 要：传统的线性化教学对于小学作文教学已经不能达到教学目的，过分的教条只会抑制学生的思维与束缚学生的想象空间，因此应借助非线性教学思维，鼓励学生进行创造性作文才能达到作文教学的目标。

关键词：线性教学；非线性模式；拓展作文；注重修改 一、非线性教学模式的引入 1.非线性解读

所谓非线性是相对于线性而言的，线性是一种规律性较强的数学模型，其特点就是方向单一且有规律可循，分布均匀，其所有的点都有相应的条件对应，且可以利用计算对其进行预测；而非线性模式是与线性相反的一种数学模式，方向多样且不是均匀分布的，规律不可预测。在作文教学中，线性与非线性显然代表两种不同的教学思想，非线性突出的是更加自由的模式，而线性则需要遵循的是规律化特定的模式。 2.非线性差异化

与传统的线性教学模式不同，非线性更适应当前学生个性化发展的需求，其内涵主要体现在：学习的内容不是传统的系统化模式，传统的作文教学需对内容进行控制，按照教材与标准进行，而非线性则提倡一种自由模式，让学生自定计划与目标，并在引导下完成学习的过程，学生可以在不同的时间、地点完成一个主题的学习；知识构建体现主动性，传统作文教学是在理论基础上的行为主义，

强化模式是教学的重点，而对学生的心理模式的形成忽视不见，虽然可以奠定知识基础，但是不利于学生主动思维、学习模式的建立，尤其就作文教学而言，不利于学生形成自我发现、自我描述的习惯，且容易千篇一律。

二、对传统线性作文教学指导模式的改革措施 1.激发灵感

在作文教学中应鼓励学生先观察再作文，首先引导学生学会观察，让其对特定的物体事物等进行观察，并引导其从不同的角度进行思考，激发学生的思维，使其有表达的欲望。 2.拓展空间

对于作文教学教师应对教材进行发掘，即从传统的线性教学目标中获得非线性的元素，并使之用于教学之中，鼓励学生不限文体、不受篇幅约束，自由地表达，不要让线性传统约束学生的想象空间，只要是学生自己的理解与认知，不要在乎其表示方式是否幼稚，因为就小学作文本身而言，首先应该是鼓励学生乐于表达，其次才是学会善于表达。在作文中最大化地鼓励学生进行天马行空的创意，鼓励学生围绕主题或者事物尽情发挥，这样才能为学生的创造提供一个无限的写作空间。 3.多元修改

在作文教学中，虽然鼓励学生自由发挥，但是一些语法与思维偏差还是应当进行修正的，对词不达意、表述不当、语法错误等必须进行纠正，这才能体现作文教学的真正意义。因此，在非线性教学

实践中，修改是教师提高学生描述水平与能力的重要措施。（1）自我发现。我们教师要鼓励、引导学生利用自读的方式进行自我修改，即发现问题、解决问题，互相交流。（2）伙伴互改。在学生进行自改后，可以进行互相交流，相互阅读他人的作文，并尝试着提出问题，这样，既可以激发学生的作文兴趣，又可提高学生对作文目标的把握与赏析能力。（3）教师点评。在学生完成初步修改后，教师应对学生作文进行阅读与分类，让学生明确例文中的问题在哪里，自己是否存在此类问题。（4）自我提升。在班级内集体点评后，教师将作文返还给学生，让其针对教师的讲解与点评进行再次自我阅读思考，并进行修改。至此就完成了一次作文主体的教学的全过程。 非线性的学习方式是针对传统线性教学模式而言的，在进行非线性教学时，应注意改变学生在线性传统下的单一学习模式与框架，在非线性教学模式下学习的环境应是相对宽松的，尤其是作文教学。非线性的作文教学应打破原有的单一性的教导与讲解模式，打破千篇一律的形成基础。让学生在作文的过程中主动参与、思考、探究，并在实践中体验写作的乐趣。在作文的过程中不要给学生太多的要求，鼓励他们自由发挥，只是在修改的过程中做针对性的评价与讲解，让学生明白自身的不足在哪里，并以此鼓励其进行自我修改。总之，让每个学生思维活跃，乐于表达，语言生动，富有真情实感，这就是我们小学作文所追求的理想境界。 参考文献：

［1］武桂霞.小学作文教学的几点体会［j］.陕西教育：行政版，

2009（z2）.

［2］郭昌盛.小学作文教学中应采用的几种方法［j］.作文教学研究，2010（05）.

［3］田瑞芳.浅谈小学作文教学中的问题与策略［j］.学周刊,2011（12）.

（作者单位 江苏省常州市勤业小学）