四年级上册《题西林壁》教学设计

教学目标：

1、 借助注释、字典弄请词句的意思; 2、有感情地朗读、背诵古诗。

3、 理解诗句的意思，体会诗句的意境，明白古诗阐述的道理。 4、 学会观察的方法，乐于把观察所得表达出来。 教学重点、难点：

1、体会作者观察的方法，想象诗中描绘的景象。

2、理解“不识庐山真面目，只缘身在此山中”这句话，并联系生活从中获得启示。

教学过程：

一、复习《望庐山瀑布》，理解诗题

1、导语：上一单元我们学习了4篇写景的文章，今天我们继续来学习一首写景的'古诗，所写的地点是庐山。

一年级时，我们已经学了李白的《望庐山瀑布》，大家一起来背诵。 今天，我们学习另一首写庐山的古诗??诗人苏轼所写的《题西林壁》 2、板书诗题，读诗题。 3、借助注释，理解诗题。 二.吟读诗句，理解诗意

1、 听录音范读，画出诗的节奏。

2、自由读诗，读准字音，把握吟诗的节奏。 3、指明读古诗，要求读正确，读流利。

4、借助前预习，先在四人小组中互相说说自己对诗句的理解。 5、指名学生解释诗句。

6、齐读古诗。 三、深入学习诗歌

1、四人小组读古诗，互纠错误。思考：这首诗中哪一部分是写诗人看到的?哪一部分是写作者的感受的?(前两句是写诗人看到的，后两句写感受。)

2、男生读一二句，女生读三四句。 思考：诗人观察的角度有哪些? 题干：诗人观察的角度有： 选项：1、从正面看和侧面看 2、从远处看和近处看

3、站在高处俯瞰、站在低处仰视 4、以上角度都有

3、上学期，我们学过《画杨桃》这篇课文，你还记得其中老师说的话吗?(看的角度不同，杨桃的样子就不同。有时候看起来真像五角星。)

同样作者从不同的角度看庐山，也看到不同的庐山。下面是老师收集到的一些庐山的图片(出示庐山的图片)。

4、

题干：你认为作者看到这样多角度的庐山是通过怎样的观察? 选项：1、一次仔细的观察 2、多次仔细的观察

5、师引导：这首诗所写的庐山就像一个千面人，从不同的角度看，它便展现出不同的姿态。苏轼这样多次、多角度地观察庐山，为什么还说自己“不识庐山真面目”呢?

(引导：庐山的美、味道永远领略不尽的，局部的美并不是庐山的全部) 6、师：要想看清庐山的真正面目就要走出庐山全面地看它。 庐山的外表像个艺术家，幻化出各种美妙的姿势，庐山的内心像个哲学家，它告诉我们一个深刻的道理：看问题怎样看?

应该全面、客观地看，只有这样才能看清问题，获得正确的认识。 7、引导学生理解后两句诗所阐述的道理

题干：“不识庐山真面目，只缘身在此山中。”这两句诗所说明的道理与下面哪句话相近?

选项：1、当局者迷，旁观者清 2、人外有人，天外有天 3、千里之行，始于足下

8、联系现实谈谈对这两句诗的理解。

师： 在你读过的哪些故事或在你身边发生的哪些事是让你明白应该全面、客观地看问题的?

生自由说。

9、男女生比赛读古诗。 四、背诵古诗 1、同桌互背 2、指名个人背 3、会背的起来背。 五、拓展小练笔

写写学诗的心得：学了这首诗你有什么收获? 板书设计 题西林壁 北宋苏轼

横看/成岭/侧成峰， 角度不同 远近/高低/各不同。 实写 效果不同 不识/庐山/真面目， 客观、全面

只缘/身在/此山中。 明理 地看问题