课型： 教学目标： 重点难点分析： 教学准备： 1. Amy, Mike 1.能在情景中运用Where is…? It‟s 重点： in/on/under/near…询问和回答物品的位Where is„? It‟s 和Zhang Peng置。 in/on/under/near…；的面具。 教材相配套的2.听懂、会说表建议的句子\"Let's go and 学习用near表示方位。 2．have a look.\" 教学难点：容易混淆教学课件。 3.能听懂、会说并能恰当使用表示方位的词where和what。 near。 教学过程预设： （一）热身／复习（Warm-up/Revision） 1． 复习已学句型：This is… I have… 教师手拿一个毛绒玩具，说：I have a dog , this is my new dog. 2． 让学生用事先准备好的实物模仿句子 3． 当学生能够说出句子时，教师可提问：Where is it? 启发学生用学过的知识回答：It's on/in/under/the … 4． 在学生回答Where is it?时，教师可以适当的加入near 一词，It's near the… 让学生在实际的情景中理解near 的含义并运用。 （二）呈现新课 （Presentation） 1． 教师出示Amy和Mike的面具，问：Who's he? Who's she?学生回答出Amy和Mike后，教师补充：Amy and Mike are classmates. 让学生猜classmate 的含义。教读classmate 2． 教师介绍新人物并展示情景对话：出示面具This is Zhang Peng, he is Amy and Mike's new classmate. They have a new classroom. Do you want to have a look? Ok, Let's go and have a look.(间接引出新句子) 教师出示一张教室图并把它贴到黑板上：This is a new classroom.提问：What's in the classroom? (让学生先熟悉一下对话情景。) 3． 让学生带着问题观看本部分的教学课件。［Unit 1 Let's talk/A］ How many lights in the classroom? Is the new classroom big? Where is ZhangPeng's seat? 4． 让学生通过视听来回答教师所提出的问题，有困难的地方教师要做必要的帮助。 课堂生成： 1
5． 学生跟读并模仿Let's talk部分的内容。（使用教材相配套的教学录音带） 6． 请学生解释We have a new classroom. We have 6 new light. 让学生结合实际情况用We have…说句子。请学生解释Let's go and have a look. 本句可用动作来表示。教师告诉学生Let's go and have a look.是建议去看远处的东西。 7． 教师可让学生互相问一问在教室中所坐的位置。Where's your seat? It's… 8． 再次观看本部分的教学课件，让学生根据画面内容分角色配音。 9． 让学生三人一组，分角色表演对话。评选最佳表演奖。教师要注意学生使用my, our两词的准确性。最好让学生在说话时把这两个词的动作表演出来，以免混淆。 10．听Let's chant部分的录音。（使用教材相配套的教学录音带） 教师随着录音的播放出示表示work和play的图片，使学生对句子加以理解。学生听录音进行模仿。 （三）趣味操练 （Practice） 做\"找朋友\"的游戏。教师给学生1分钟的时间，让学生下位子去找与自己拥有相同物品的同学。教师说停后，看谁找到了\"朋友\"，并让拥有相同物品的\"朋友\"一起说：We have… 找到朋友的学生都说完后，教师再给时间让学生去找\"朋友\"，继续游戏。 （四）作业布置： listen to the tape. 板书设计： 教后记：
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课题 Unit 1 My classroom （Unit1 Park A 2）
课型： 教学目标： One blackboard…来回答教室中各种物品。 window, door, picture, blackboard, light。 3．能听懂并能按照指令做事情。 重点难点分析： 教学准备： 1．能熟练运用What's in the classroom? 重点：学习What's in 1． 教材相配套the classroom?及相的教学课件
2． 教材相配套的教学录音带 单词卡 的大图 课堂生成： 教学难点： 的发音 音，比如lights。 教学过程预设： （一）热身／复习（Warm-up/Revision） 1．教师播放第一册Recycle 1单元中得\"Chant and find\"部分，学生跟着录音一起说。 2． 教师出示与chant内容相符的图片，问：\"What's in the picture?\"让学生进行回答。Picture一词由这里引出。 3．复习pencil, ruler, bag, book, pencil box, eraser, crayon,pen等单词。 4．引导学生用以上单词做问答练习，如：What's in the bag? What's in the pencil-case ? 5．在学生回答出问题后，教师可再追问：How many pencils/pens…?使学生能用复数进行回答。如：What's in the pencil-case? A ruler, two pencils… （二）呈现新课 （Presentation） 1．教师把一张画有教室的大图贴到黑板上，说：This is a classroom. What's in the classroom? 2．学生听懂后，教师可先试着让学生回答，能说出英文的学生给与表扬（desk, chair, picture都已学过），也可让学生用中文回答。 3．告诉学生我们要学习有关classroom的内容，教读classroom 4．让学生观看本部分的教学课件2遍。［Unit 1 Let's learn/A］ 5．让学生看着课件的画面回答：What's in the classroom? (在看了两遍课件的基础上,考查学生的听力和记忆能力)学生不见得都能回答出来,能说出部分即可。教师可针对学生回答的不同程度进行指导，鼓励学生完整的回答出来。如有困难，可再看一遍本部分的教学课件。 6．教师分别指着黑板，灯，桌子和椅子让学生说出单词。
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2． 能听、说、认读本课主要单词：classroom, 关单词 1．window一词注意w3． 教师自制的2注意单词复数的读4．一张画有教室7．出示单词卡，让学生进行认读。 8．学生跟读并模仿Let's learn部分的内容。学习了对话的基础上，扩充词汇量：There are many things in the classroom. What are they? 10．让学生观看教学课件，学习其它单词从已学的单词过渡到新单词。 11．教师指着教室中的相关事物问学生：What's this?让学生回答。 12．教师出示单词卡，让学生进行认读。（并把单词卡贴到黑板上） 13．看黑板上所贴的单词卡，读出单词。 14．让学生做pair work: 根据教室中的实际情况，自编对话 15．学生展示练习情况，教师注意学生对名词复数的运用，及时给与指导。 16．教师和学生用英语进行交流，导入Let's do的学习。 17．教师先说词组, 然后再让能力较强的学生代替教师发布指令，让其他学生根据指令做出相应的动作。建议多让一些学生参与进来，激发学生学习英语的兴趣。 （三）趣味操练 （Practice） 做\"Listen an find\"的游戏。以小组为单位，小组内的每个学生都被指定为一个本课所学单词，然后教师读单词。如：教师读door, 那么各组被指定为这个单词的学生就必须马上跑到教室门的位置。然后由各组的其他同学判断对错。对了加分，教师接着读下一个单词，游戏继续。最后，比一比哪个组得分最多，哪个组就获胜。 （四）作业布置： Listen, draw and say 1． 教师发给每个学生一张图画纸。 2． 教师说一段话，学生根据所听到的内容在纸上作画。 所听内容：This is my classroom. What's in the classroom? A picture, two blackboards, two doors, three windows, six lights , many desks and chairs. 3． 请学生说出自己所画的内容，核对答案。 4． 两人一组，看图做问答。 板书设计： 教后记：
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课题 Unit 1 My classroom （Unit 1 Park A 3）
课型： 教学目标： 1．感知并归纳a-e在单词中的发音规则。 重点难点分析： 教学准备： 重点：能够读出符合1．写有本课单词2．能够读出符合a-e发音规则的单词；能够a-e发音规则的单词 的单词卡 根据单词的读音拼写出符合a-e发音规则 教学难点：容易与 a的单词。 的短音混淆。 3．进能够根据单词的读音拼写出a-e发音规 则的单词。 教学过程预设： （一）热身／复习（Warm-up/Revision） 1. 教师出示一个男孩的图片 提问：Who‟s this boy?然后显示文字：My name is Jake.教师引导学生拼读：/d3/-/ei/-/k/----/d3eik/,/n/-/ei/-/m/---/neim/.然后再以同样的方式另外一个男孩的名字Dave进行拼读。 2. 教师出示Jake做蛋糕的图片和句子I can make a cake。引导学生同桌合作，用上述拆音法和拼音的方法拼读make和cake 3. 完成Read, listen and tick的活动。 （二）呈现新课 （Presentation） 1.教师出示歌谣的第一段：My name is Jake. My name is Jake. I like my name. And I can make a cake.学生有节奏的朗读。教师请个别学生展示，重点关注学生a-e的发音是否到位。 2. 教师提问：What about Dave? Let‟s listen to a chant.教师播放歌谣录音，教学句子： I like to eat a cake. 学生跟随录音有节奏的吟唱歌谣，并分角色朗读两段文字。 （三）作业布置： 自主读出以下单词：space cake snake lake plane name whale grape bag cat mat map apple bat hat fan hand Stan happy 板书设计： 教后记：
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2．教材相配套的教学录音带 课堂生成： 课题 Unit 1 My classroom （Unit 1 Park B1）
课型： 教学目标： 重点难点分析： 教学准备： 1． 能够在情境中恰当运用句型Let's... 和重点：学习Let‟s… 和1．教材相配套的Let me...提出行动建议并作出正确反应。 Let me…及其作出反教学课件 2． 能够在语境中理解新词语teacher‟s desk, clean ,help的意思。 3． 通过学习本课内容，教育学生要热爱班集体，热爱劳动，互相帮助。 教学过程预设： （一）热身／复习（Warm-up/Revision） 1． 复习本单元A部分Let‟s do的内容，让学生听指令做动作。教师也可把这一练习改为Simon says的游戏。如果听到教师说Simon says: Open the door.学生必须要做出相应的动作，如果教师的指令中没有说Simon says，学生则不必做出相应的动作，而应保持原来的姿势不动。 2．让学生翻开课本，看一看，说一说P4页和P5页黄颜色部分的标题都是什么。通过这一环节让学生熟悉Let‟s...这一句型。 （二）呈现新课 （Presentation） 1．用学过的词组clean the window导出新词组。教师先出示卡片，让学生认读clean the window并做出相应的动作或说出中文意思。然后分别出示卡片并贴到黑板上：clean the classroom, clean the desks and chairs, clean the blackboard， 让学生认读词组，并启发学生说出中文。 2．教师创设情景，呈现新知。教师出示人物面具，让学生使用This is…介绍这些人物：Wu Yifan, Sarah, Amy, Zhang Peng, John, Mike, Chen Jie 和Miss White.教师创设情景：They are classmates. One day they are going to clean the classroom. Every one wants to do something . Now let‟s look! What do they want to do? 3．师生共同观看教学课件2遍 4．教师提问，学生回答： Who says: Let‟s clean the classroom? (Wu Yifan) Who says : Let‟s clean the desks and chairs? (Zhang Peng) Sarah 和 Amy 同意他们提出的建议吗? 他们是怎么回答的
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应 教学难点： 2．教材相配套的教学录音带 3．教师自画的图 区分和正确使用片 Let‟s…与Let me… 课堂生成： 呢？ 告诉学生在表示同意别人提出的建议时可用Good idea和All right来表示，让学生学说这两个句子。 Who want to clean the window. Who want to clean the blackboard? 5．教师提出问题让学生思考：Wu Yifan, Zhang Peng与Mike, Chen Jie所说的句子相同吗？有什么区别？让学生带着问题再看一遍教学课件。 6．学生回答问题，教师进一步做讲解。Let‟s…是建议让我们做什么事情，是一个人对其他人说的话，意思是让大家和自己一同做一件什么事。而Let me…也是一个人对其他人说的话，但是只是让自己做某事，没有让大家一起做的意思。 7．让学生看黑板读出词组和句子。 8．看书听录音并跟读。（使用教材相配套的教学录音带，Unit 1 Let‟s talk/B） 9．让学生观看教学课件，给学生分小组，扮演对话中的人物进行实际交流。（此时，学生可以运用教材中的人物头饰。 ） 10学生展示练习情况，教师要做适当的表扬和鼓励，进一步培养学生敢于开口、勇于运用英语的习惯并形成浓厚的学习兴趣。 11．让学生以小组为单位运用本课所学知识自编情景对话，教师可找1－2组进行展示，并及时进行评价。 12．教师要在教学中对学生进行热爱班集体和热爱劳动的教育。 （三）趣味操练 （Practice） 小组活动。教师把准备好的图片发给每小组一套。图片上画的图分别表示：clean the window, clean the desk, clean the chair, clean the blackboard, clean the classroom, open the door, turn on the light, put up the picture, sweep the floor.游戏规则：一名学生闭上眼晴，另一名学生站在他后面把图片放在他的头上，闭着眼睛的同要猜出图片上所表示的英文是什么，小组内的其他同学要根据他所说出的内容用Yes或No来判断。最后比一比哪个同学猜出的单词最多。 板书设计： 教后记：
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课题 Unit 1 My classroom （Unit 1 Park B 2）
课型： 教学目标： 重点难点分析： 教学准备： 1．能听、说、认读本课主要单词：computer, 重点：学习单词和描述1．教材相配套的teacher's desk, fan, wall, floor. 教学课件 颜色。 2. 能够熟练描述教室中各种物品的颜色，如The door is orange等。 教学难点：the 的发音与运用表达复数时be动词的运用 2．教材相配套的教学录音带 3．教师自制的单词卡 4．自制颜色转盘 教学过程预设： （一）热身／复习（Warm-up/Revision） 1． 教师出示自制的颜色大转盘，一个学生拨动上面的指针，使转盘转动。当转盘停止后，让大家说出指针所指的颜色。再让另一个学生继续转动转盘，直到所学的有关颜色的单词（red, yellow, green, blue, purple, white, black, orange, pink, brown）都被复习过一遍。 （二）呈现新课 （Presentation） 1． 复习本单元A部分Let's learn的内容。 T：Look！This is our classroom. What's in the classroom? 学生利用所学知识回答问题。然后教师补充说：There is a floor, a teacher's desk, a computer, two fans and four walls in the classroom, too.(教师一边说一边指着教室中的实物，有些教室的设施也许没有这么齐全，不能在实际的课堂中教学，建议使用教材相配套的教学课件或本单元的双面对开实景图) 2． 教师分别指着教室中的讲台桌，地面，墙，风扇和计算机问学生：What's this? 让学生试着回答问题。教师可做适当提示。 3． 播放本部分的教学课件教师分别点击以上事物，通过视听使学生更有效地记忆单词。（建议课件的制作能在用鼠标点击讲台桌，地面，墙，风扇和计算机时闪烁。当再次点击时可显示英文单词。） 4． 利用课件显示英文单词并教读。及时纠正学生的发音。 5． 教师播放课件中的句子部分。 6． 教师提出问题：What colour is the wall? What colour is the floor.通过让学生回答问题，学说句子The wall is white. The floor is green.教师注意及时纠正the的发音。 7． 学生跟读并模仿\"Let's learn\" 部分。（使用教材相配套的教
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课堂生成： 学录音带） 8． 观看课件画面，对课文中的句子进行扩展练习。如：Look! This is my classroom. The wall is white. The floor is green.The fan is green, too. The computer is blue. The teacher's desk is yellow.对表达有困难的学生，教师可用提问的方式加以引导：What colour is the fan/computer/teachers' desk? 9． 让学生打开本单元的双面对开情景图，两人一组看图说话。教师进行巡视，发现问题及时解决。让学生在本班教室的实际场景中进行操练。学生可以下位子在教室中一边看，一边说，一边指。以增加学生学习的兴趣。 10．复习本单元所学有关classroom的所有单词。教师出示单词卡让学生认读，并把单词卡贴到黑板上。学生在读出单词的同时用手指向教室中相对应的事物。考查学生认读理解单词的能力。 11．把以上单词制作成表格，形如本册教材第7页。做Bingo的游戏。让学生先把空缺的四个格随意涂上红、黄、蓝和绿色。然后听老师读单词划圈，能够连成一条线的同学喊Bingo。继续游戏，直到所有的单词都被划上圈。此游戏为\"Let's play\" 部分。 （三）趣味操练 （Practice） 游戏：Colour your classroom. 教师发给学生一张印有教室的黑白图片，让学生根据自己的想象把教室中的物品涂上颜色，然后两人一组，互相指图说一说自己设计的classroom。 （四）作业布置： Talk about it in your group.（适当增加句型，进行扩展会话练习。） 板书设计： 教后记：
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课题 Unit 1 My classroom （Unit 1 Park B 3）
课型： 教学目标： 1．能读懂四组句子并进行判断的读后任务。 重点难点分析： 教学准备： 1．教材相配套的教学录音带 2．自制课件（见媒体素材） 重点：能够按意群和正2. 能够按意群和正确的语音语调朗读四组句确的语音语调朗读句子。根据语境选填单子。 3. 能够在有意义的语境中抄写单元的话题词词。 教学难点： 汇并将句子填充完整。 对意群的把握有点难度。 4. 能综合运用本单元的核心词句。 教学过程预设： （一）热身／复习（Warm-up/Revision） 1. 教师出示一些图片，如窗户，尺子等。教师手指一张图片，如尺子，示范说：This is a ruler. It is a long ruler. 请学生模仿造句。 2. “记忆力大挑战” 教师用课件出示一张教室的图片，并把刚才的物品放在教室的各个位置，用where is… It‟s in/under/on/near来回答。课件消失，教师说一些句子让学生来判断是否正确，如The pen is on the desk. 错误的需要订正。 3. 学习意群朗读。 教师手指刚才说过的句子，按照句子的结构和句义在每个意群处下面划一根线，请学生注意按意群来朗读。学生尝试朗读整个句子，可以在每个意群处短暂停顿。 4. 学生自主朗读。 （二）呈现新课 （Presentation） 1. 学生进行“朗读之星”评比活动。 课堂生成： 2. 学生完成Read and tick or cross活动。 3. 学生完成look choose and write的活动。 （三）作业布置： 听录音朗读课文。 板书设计： 教后记：
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课题 Unit 2 My schoolbag （Unit 2 Park A 1）
课型： 教学目标： 1． 能听懂会说本课的会话。 重点难点分析： 教学准备： 重点：理解对话大意。1．教师使用的一只玩具熊猫 2． 能够用正确的语音语调并按照意群朗读对教学难点： 话；能够在情景中运用句型What’s in your 1．发音：maths 2．教材相配schoolbag? An English book…I have a new 2．在回答句子时套的教学课件 schoolbag. It’s black and white. 颜色前面不用冠词，学 3．教材相配 3. 能够在语境中理解新词：schoolbag, 生经常会出现It's a 套的教学录音带 English book, maths book, storybook的意red.这样的错误。 思，并能正确发音。 教学过程预设： （一）热身／复习（Warm-up/Revision） 复习上节课内容。 （二）呈现新课 （Presentation） 1． 如果在前面做的对话中，有学生说出：I have a new schoolbag。这时教师要利用这一契机追问：Really? What colour is it? 如果没有学生说出与课文相关的句子，教师可进行以下操作：教师手中拿一个书包，说：I have a new schoolbag. It's black and white. 让学生听两遍后，问学生：What colour is it? 如果学生一时回答不出来，教师可用以下句子进行引导：Is it black/red/blue?当学生说出颜色的词时，教师说完整句It's … 让学生重复。 2． 让学生用身边的物品做What colour is it? It's…的问答练习。（注意颜色前面不能用冠词，对学生说出的句子It's a blue.教师要随时给与纠正） 3． 教师出示一只玩具熊猫，问学生：What's this?对能够回答出来的学生进行表扬，如果没有学生能说出来，教师：It's a panda.It's a fat panda.在说句子时，教师要用手势帮助学生理解fat一词。让学生看着熊猫重复教师刚才说的句子。 4． 教师指着书包，与学生做问答。 教师：What colour is it?
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课堂生成： 学生：It's black and white. 教师：What’s in your schoolbag? 学生：An English book… 5． 让学生模仿着做这组对话。 6． 让学生观看本部分教学课件。 7． 听录音带，跟读并模仿。 8． 观看课件，让学生给人物配音。 9．让学生分小组表演对话。教师可让学习好的学生在课文的基础上，自编对话。对学习好的同学要提高要求。 10．学生汇报练习结果，教师要进行评价。 （三）趣味操练 （Practice） 游戏 猜颜色 两个学生一组。一个学生手拿一件东西放在身后，对另一个学生说：I have…另一个学生说：Really? What colour is it? 手拿东西的学生说：Guess! 然后那个学生来猜东西的颜色：It's … 手拿东西的学生用Yes/No来判断对错。直到那个学生猜对为止。然后两个学生互换角色继续游戏。 （四）作业布置： 可结合第一单元所学内容，让学生互相用What colour is it?询问教室里的墙、门窗、黑板、电扇等物品的颜色并做相应的回答。使学生在真实的情景中运用和掌握所学知识。 板书设计： 教后记：
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课题 Unit 2 My schoolbag （Unit 2 Park A 2）
课型： 教学目标： 重点难点分析： 教学重点： 1． 能听懂会说本课的会话。 1．句型：What’s in 2． 能够熟练运用句型What’s in your your schoolbag? 2．词汇：Chinese schoolbag?来回答书包中各书本的名称。 book, English 3． 能听说认读本课主要词汇：Chinese book, book, maths book, English book, maths book, storybook, storybook, schoolbag schoolbag 教学难点： 1．发音： math book, Chinese book 2．区别书写形式：notebook, storybook与Chinese book, English book, maths book 教学过程预设：（一）热身／复习（Warm-up/Revision） 1． 复习第一单元My classroom所学内容 做游戏：Simon says 教师说simon says: Clean the board….学生根据游戏规则做出动作。 看图问答：教师出示一幅画有教室的图片，学生之间根据图片内容做问答练习。 2． 复习与本课内容有关的单词 做游戏：教师先出示图片pencil, pen, pencil-case, ruler, ersaser, crayon, book, sharpener…，请学生说出单词。然后教师出示写有上述单词的卡片让学生读出来，让学生把单词和图片配成一对 （二）呈现新课 （Presentation） 1． 让学生熟悉句型What’s in your schoolbag? 教师手拿出书包，提问：What is this? 教师出示单词卡，引导学生回答：Schoolbag并让学生指一指自
教学准备： 1．小松鼠和小熊的手偶、面具或头饰 2．教材相配套的教学课件 3．教材相配套的教学录音带 课堂生成： 13
己的schoolbag。 教师继续提问：What’s in your schoolbag? 教师分别出示语文书、英语书、数学书、故事书和笔记本，让学生用英文进行识别。学生在教师的帮助下学习这些单词。 6． 教师出示单词卡，让学生认读单词。（把单词卡贴到黑板上） 学习maths时，教师要注意提醒学生th咬舌尖。指导学生区别带有book这几个单词的不同书写形式。 7． 学生听录音跟读、模仿。（使用教材相配套的录音带） 8． 看教学课件，让学生分别给课文人物配音。 9． 让学生两人一组，运用所学知识进行扩充和自编对话的练习。如： A: I have a new schoolbag. B: Oh, it's nice. What's in your schoolbag? A: A pencil-case and many books. B: How many books do you have? A: I have 4.An English book, a Chinese book, a manth book and a notebook.. 10．找几组学生汇报成果，共同交流。教师要及时做出评价。 （三）趣味操练 （Practice） 游戏Listen and do 学生要根据指令做出相应的动作。由教师或某一个学生发布命令，其他学生听懂之后要完成这一动作。看谁做得又对又快。指令为： Put your notebook under your bag. Put your pencil in your desk. Put your pencil-case on your chair. Put your eraser near your pencil-case. Put your English book on your head. 作业布置： Listen to the tape 板书设计： 14
教后记：
课题 Unit 2 My schoolbag （Unit 2 Park A 3）
课型：
教学目标： 1．感知并归纳i-e在单词中的发音规则。 2．能够读出符合i-e发音规则的单词；能够根据单词的读音拼写出符合i-e发音规则的单词。 3．进能够根据单词的读音拼写出i-e发音规则的单词。 重点难点分析： 教学重点：能够读出符合i-e发音规则的单词 教学难点：容易与i的短音混淆。 教学准备： 1． 写有本课单词的单词卡 2． 教材相配套的教学录音带 教学过程预设： 课堂生成： 一、利用拆音法拼读单词 1. 教师出示一个男孩放风筝的图片，风筝被遮住，教师提问：what’s he doing？从学生的回答中引导出fly a kite，教师出示风筝图片，板书kite，引导学生拼读/k/-/ai/-/t/---/kait/. 2. 教师指着风筝的图片提问：Is the kite nice? 学生回答 Yes, it is nice. 并拼读nice。 3. 教师继续指着风筝图片提问：what do you see on the kite? 并突出风筝上的9，学生回答nine。教师板书nine，引导学生进行拼读。 4. 教师提问：do you like the nice kite? 学生回答 yes, I like it. 教师板书like和nice。 5. 教师出示歌谣第一段文字： see the nice new kite, with a big number nine. 学生跟着录音有节奏的朗读。教师关注学生的i-e发音是否到位。 6. 完成Read, listen and number的活动。 教师出示第一组单词cat/cake，请学生拼读，引导学生感知cat和cake中a发音上的区别。学生尝试拼读第二组和第三组的单词。
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教师随后播放本部分录音，学生在听到的单词上打勾。 二、强化a-e在单词中的发音。 教师出示更多含有i-e结构的单词，比如bite, site, dive, mine, side, time, wide等，让学生尝试拼读出来。 三、作业布置（homework） 自主读出以下单词：five ride，lick six bib pig pin kiss ink hill 板书设计： 教后记：
课题 Unit 2 My schoolbag （Unit 2 Park B 1））
课型： 教学目标： 1． 学生能够理解对话大意，能够用正确的语音语调朗读对话，能够在情景中恰当运用句型what color is it? It’s …问答颜色。 2. 能够在情景中理解新词lost，toy，notebook的意思并能正确发音。 重点难点分析： 教学重点： 1．句型： what color is it? It’s …问答颜色。 2．词汇：lost，toy，notebook 教学难点：对here it is和here you are的理解。 教学准备： 1．教材相配套的教学课件2．教材相配套的教学录音带 教学过程预设： 课堂生成： （一）热身／复习（Warm-up/Revision） 复习What’s in the schoolbag? （二）呈现新课 （Presentation） 1. 教师以课件呈现主情景图中Sarah和Amy讨论丢失的笔记本的画面。教师指着图片说Sarah lost her notebook. 板书新单词lost，并带读单词。 2. 教师继续提问 Is Sarah happy or sad? 请学生注意Sarah 说的话：I like it very much。学生回答She is sad教师继续问 What can she do？再以课件展示失物招领处的画面。 3. 教师以课件呈现张鹏的头像，指着张鹏说Zhang Peng lost something，too。 Let’s go and have a look。 4．教师出示句子：Zhang Peng lost his English book。请学生完整听一遍对话录音，判断句子正误。学生听完后进行判断，并讲English book更正为schoolbag。 5. 教师提问What color is Zhang Peng’s schoolbag?板书核心句型：What color is it？学生跟读并听录找答案。听音之前教师给出答案的
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选项： A. It’s black and white. B. It’s blue and white.学生听完后选择正确的答案。 6. 学生同桌之间互相询问对方书包的颜色，运用句型What colour is it？ It’s。。。 7. 学生做Let’s play板块的活动。 8. 教师提问What’s in Zhang Peng’s schoolbag?请学生在对话中找出答案： An English book，two toys and a notebook。教师利用单词卡片和实物教学单词toy notebook。 （三）巩固操练 （Practice） 1. 教师出示对话板块的挂图，播放录音，请学生看图听音后填充句子：Zhang Peng’s schoolbag is_______and________. 2. 学生自由朗读对话，教师提醒学生注意按照意群朗读。 教后记：
课题 Unit 2 My schoolbag
教学目标： 能够听说认读单词：candy key toy notebook 能够运用句型What’s in your （Unit 2 Park B 2）
课型：
重点难点分析： 教学重点： 1．句型：What’s in your schoolbag 教学准备： 1．书包、铅笔盒、蜡笔、卷笔刀、书等学习用具 2．教材相配套的教学课件 3．教材相配套的教学录音带 课堂生成： schoolbag?进行问答。熟练描述书 2．词汇：candy key toy 包中各种物品的名称。 notebook 教学难点： 名字复数的运用。 教学过程预设： （一）热身／复习（Warm-up/Revision） 复习上节课内容。 （二）呈现新课 （Presentation） 1．教师利用课间呈现对话情景，学生分角色朗读。教师请3组学生进行表演。最后一组表演完后，教师提问：What is Zhang Peng’s schoolbag? 学生回答 an English book, two toys and a notebook. 2. 教师反问：Really？然后呈现B let’s learn板块的图片，请学生在张鹏的书包里找出已知的物品，notebook和toy。教师板书notebook，并带读。教师再以课间呈现不同颜色的笔记本，问what
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colour is it？学生根据事实来回答。 3. 教师呈现悠悠球，魔方的实物教学单词toy，提醒学生的单复数形式。引导学生说出更多的句子 the boat is a toy。。。 4. 教师呈现糖果盒钥匙的实物教学单词candy 和key。学生跟读。 5. 教师把这些实物装进书包，让学生来摸，根据实际情况来回答教师的问题：what’s in the schoolbag？ （三）趣味操练 （Practice） 游戏 对话表演比赛 教师让学生根据本课及前面所学内容自编对话，然后让学生到教室前表演他们自己所编的对话，选出最佳剧本奖和最佳演员奖。 板书设计： 教后记：
课题 Unit 2 My schoolbag （Unit 2 Park B 3
课型： 教学目标： 任务。 组句子。 题词汇并将句子填充完整。 4. 能综合运用本单元的核心词句。 教学过程预设： 一、 呈现与操练： 重点难点分析： 教学准备： 1．能读懂一组句子并选择正确图片的读后教学重点：能够按意群1． 教材相配套的教和正确的语音语调朗学录音带 单词。 握有点难度。 课堂生成： （见媒体素材） 2. 能够按意群和正确的语音语调朗读这读句子。根据语境选填 2． 自制课件3. 能够在有意义的语境中抄写单元的话教学难点：对意群的把 1.学生听一遍完整录音，听之前教师提问what is it about? 学生听后回答A schoolbag。 2.教师请学生听第二遍录音，听之前教师提问what’s in the schoolbag？请学生打开课本，边听边在相关词句下面划线。 3. 教师提问：which is the right picture？请学生认真看图，对照句子，圈出正确选项。学生根据划线部分圈出匹配的物品。 4. 教师请学生观察另外一幅图，提问：what’s in the schoolbag？
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请学生说一说书包里的物品名称。 5. 学习意群朗读。教师手指刚才说过的句子，按照句子的结构和句义在每个意群处下面划一根线，请学生注意按意群来朗读。学生尝试朗读整个句子，可以在每个意群处短暂停顿。 6. 学生自主朗读。 教师展示Read and write板块的文字内容，学生先自由朗读一遍，确定文字认读过关后，教师播放本板块的录音，请学生跟读，模仿正确的停顿和语音语调。 二、巩固与拓展 1. 学生进行“朗读之星”评比活动。 2. 学生完成look choose and write的活动。 板书设计： 教后记：
课题 Unit 3 My friends （Unit3 Park A 1）
课型： 教学目标： His name is... He‟s... 重点难点分析： 教学准备： 1．几张班里同学的照1．能听懂、会说What's his name? 教学重点： 1．能听懂、会说What's 片。 John和他妈妈2．能听、说、认读I have a new his name? His name is... 2． friend. A Chinese friend? What's He‟s.. 的图片。 his name? His name is.... 2.词汇：Chinese, friendly 3．教材相配套的教学难点：Chinese, his的教学课件［Unit 3，尾音 Let's talk］。 4．教材相配套的教学录音带。 19
教学过程预设： （一）热身／复习（Warm-up/Revision） 1．问答练习：Who's your best friend? 2．做“猜人”的游戏。让一个学生描述班里某一个同学的模样，其他同学来猜这个人是谁。 尽量多做几组，练习句型Who's he/she? He/She is ….. （二）呈现新课 （Presentation） 1． 新课导入。教师先自我介绍My name's ….，然后提问一名男生What's your name?该名学生回答问题后，教师对大家说：His name is… He is…教师问学生：What's his name? 启发学生回答：His name is...教师继续指其他男生，让学生回答：What's his name? 教师再指另一个男生，让一个学生问What's your name?另一个学生回答 His name is..（多做几组） 2． 教师指着一个女生说：She's… Her name is… 然后问学生：What's her name？让学生试着回答：Her name is…教师再指几个女生问：What's her name? 让学生两人一组做What's her name? Her name is…的问答练习。 3． 教师出示课文人物图片，让学生做问答： What's his/her name? His/Her name is… 4． 出示班里某个学生的照片，教师说：Look, I have some pictures.Look at this picture, who can tell me his /her name? 5． 句型His/Her name is… 6． 教师依次出示一些学生的照片，让学生看着照片运用所学知识对这个学生进行描述。 例如：His name is Peter. He has short black hair and big eyes. He's tall and strong. 7． 教师出示John的图片问：What' s his name? 学生回答John.教师再出示他妈妈的图片，说：She is John's mother. John is talking about his Chinese friend to his mother. 解释Chinese. 教师：We are all Chinese, because we are all from China.(这时教师可以指一指教室里的国旗，帮助学生理解) 教读单词Chinese。 8． 让学生观看教学课件［使用与教材相配套的教学课件Unit 3 Let's talk］http://www.xkb 1.com 9． 让学生就对话内容回答问题。 Does John have a Chinese friend?
课堂生成： 20
What's his friend's name? Is he tall and strong? 10．听录音，跟读对话。 11．让学生表演课文对话。 （三）趣味操练 （Practice） 1． 做\"猜人\"游戏。与Let's play部分相结合。让一个学生来描述自己的朋友，其他同学要根据描述猜出这个人是谁。如：My friend is a boy. He's thin. He has short hair. He likes math. Who's he? 2．听音猜人。教师让猜迷的人到前面来，背对全班，然后让一位学生站起来用英语跟他说一句话。猜的学生要根据说话人的声音判断性别A boy? A girl?其他学生判断Yes或No。如果回答对了，全班同学再问：What's his/her name? 猜的学生要继续回答出说话人的姓名。全班同学用Yes.或No来判断对错。猜的学生规定有5次机会，如果回答5次还猜不出来，就算输了。 （四）Homework: 回家介绍你的朋友给你的爸爸妈妈。 板书： 教后记：
课题 Unit 3 My friends （Unit3 Park A 2）
课型： 教学目标： （一）知识目标 and strong.Who is he？His name is... 2. 牢记新词组和单词：tall and strong，short and thin，friendly，quiet （二）能力目标 1. 能在活动中互助合作、体验合作愉快的精神，发展合作精神，培养学生的创造力与想象力。
重点难点分析： 教学准备： 1、Let’s learn 词卡和图片 1. 能听懂会说本课对话：I have a good friend.He's tall 2、Let’s chant 21
2. 能运用所学的语言知识在创设的情境中进行熟练的交际，并在此基础上能将其应用于日常生活之中。 （三）情感目标 1. 激发学生学习英语的兴趣，帮助学生树立学好英语的信心，增强学生的参与意识。 2. 引导学生积极与他人合作，共同完成学习任务，并在成功中体会英语学习中的乐趣。 教学过程预设： Step 1 Warming up（热身活动）X k B 1 . c o m 1．Greetings. 教师面带微笑，走下讲台与学生握手问候。What’s your name? My name is „ What’s his name? His name is „ 2．播放歌曲“My friends” Step 2 Presentation （1）: 拿出Sarah的头饰，介绍This is Sarah. She’s my friend. 强调女孩的时候要用she’s„ 继续介绍She’s friendly and cute. (Teach the new words.) Chant: friendly friends , friendly friends, friends are friendly. （2） T :Ask one student: Do you have a friend? Who is he/she？ 学生跟读。 （3）Ask and answer: (have a train) S1: Do you have a friend? S2: Who is she/he？ S3：His/Her name is... (以开火车的形式既巩固了练习了句型。) （4）教学单词short, tall, thin, strong: 出示有一高一矮的人物图片：---He‟s tall. What‟s he like?--- He‟s short. 出示有一胖一瘦的人物图片，-He‟s thin and He‟s short .教师要同时用形象的身体语言表述这对反义词和句子的意义，慢慢过渡到描述周围的同学。 (5) 教学单词cute 和quite 结合表情和图片帮助学生理解意义。 He is cute./quite. 让学生想想Who is cute./quite? … is cute./quite.(启发学生，具有这种特征的某位老
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课堂生成： 师，父母，爷爷奶奶等家人) ．学生学习单词cute./quite。观察和理解单词cute./quite，结合句型进行操练，并能表达出cute./quite的表情，最后结合句型Who is cute./quite? … is cute./quite进行巩固。 （设计意图：通过学生熟悉的和蔼可亲的人物形象，帮助学生学习新知识，再借助表情，让教师和学生show出cute，quite评出身边可爱的人来。） （6）Listen to the tape and answer the questions. 通过听课文，要求学生完成一定的任务，使学生能够养成良好的听力习惯，为下一步口头交际训练打下基础。 I have a good friend.He's tall and strong.Who is he？His name is... （7）:猜一猜：eg: S1:I have a friend. -She‟s/He‟s …(short, tall, thin, strong….) S2: Who is she/he？ S3：His/Her name is... (8) Let’s chant X|k | B| 1 . c| O |m 跟着录音学唱歌曲，并掌握歌词的意思 （9）Chant about your new friend. 板书： 教后记：
课题 Unit 3 My friends （Unit 3 Park A 3）
课型： 教学目标： 1. 听、说、读、写词汇nose note Coke Mr.Jones 2.在实际情境中灵活运用以上所学词汇。 3.培养学生良好的英语拼读习惯。 重点难点分析： o-e的发音 教学准备： 听、说、读、写词汇录音机、白板 23
教学过程预设： 一、reparation 1.播放Let‟s do的录音，学生边听边说边做此部分的活动. 2、教师出示Mr Jones的图片，提问：学生回答Mr Jones。教师引导学生观察词形并板书Mr Jones，o-e用红色标注。教师带领学生拼读Jones，特别强调o-e的发音为 。教师导入歌谣：Let‟s listen to a chant about Mr Jones. 教师完整地播放一遍歌谣，提问：Where is the note? Where is the Coke?板书note和coke,单词中o-e用红色标注。教师引导学生观察。 3.播放 Let‟s spell的录音.学生跟读。 4.学生以“开火车”等多种形式练习nose note Coke Mr.Jone 5.让学生在小组内互相检查单词的认读 nose note Coke Mr.Jone 6. 播放read and listen的录音继续巩固四会单词nose note Coke Mr.Jone 二、Let‟s write 1.教师范写nose （看图 ，说一说，拼一拼）生在英语练习本上仿写三遍 2.以同样的方式读写note Coke Mr.Jone 教师要巡视指导学生单词的书写,也可请书写的好的孩子上台展示。 板书： 课堂生成： 课题 Unit 3 My friends （Unit 3 Park B1）
课型：
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教学目标： 重点难点分析： 学生能够理解对话大意，能够用正确的语音，语调朗读对话，能够在情景中恰当运用句型He has…and 1、能够在实际生活中，结his…描述外貌特征，能够在语境中理解新词合一定的语言情景描述or,right,glasses,shoes的意思，并能正确发音。 朋友的特征 2、能正确运用he ,his,she,her这些代词与物主代词 教学准备： Picture video 教学过程预设： 课堂生成： Step 1，warm up 1,sing a song about 课题 Unit 3 My friends （Unit 3 Park B 2） 课型： 25 教学目标： 听、说、认读短语long hair short hair a green bag blue glasses brown shoes 听、说、认读句子My friend has blue glasses.It‟s Wu Yifan.His glasses are blue. 重点难点分析： 重点：听、说、认读短语long hair short hair a green bag blue glasses brown shoes 难点：glasses的发音；短语的灵活组合。 教学准备： 五位同学的图片 录音机及相应磁带 课件 教学过程预设： 课堂生成： 一、warming-up/review 1.sing a song Colour song(review colours) 2.复习三年级下册第三单元的表示形状的反义词。 3.free talk Talk about your friends.He‟s...She‟s... 二、Presentation 1、借助前面的free talk 教师：I have a good friend.She‟s tall.She has long hair.But I have short hair.（指着自己的头发）从而引出long hair、 short hair小组间练习。 2、Look!This is Amy .She‟s our friend .呈现Amy的图片。教师指着Amy的鞋子，领读shoes.What colour is it ?It‟s brown.引出brown shoes. 课件上呈现不同颜色的鞋子，让学生试着颜色单词和shoes 的组合。小组内互相说说彼此的鞋子。http://www.xkb 1.com 3、Look!This is Wu Yifan. .He‟s our friend ,too.呈现Wu Yifan的图片。教师指着 Wu Yifan的眼镜，教读glasses.强调es的发音。His glasses are blue.强调blue glasses. 4、指着班里某位同学的bag，a green bag.小组内说说彼此的书包颜色。 5、打开课本28页，让学生跟读短语。 三、Practice 教师利用本部分内容，简单描述一个人的外貌，小组内讨论画出大体轮廓。 四、Homework 用英语描述自己的一位朋友给家长听。 板书： 教后记： 课题 Unit 3 My friends （Unit 3 Park B 3） 课型： 26 教学目标： 能听说读写本课时第二部分Look,choose and write中的四会单词，能听、说、认读本课时的重点句型：What’s his/her name?He/She is……He/She has……并能在情境中进行运用；能运用所学词汇、句子简单描述一位熟悉的朋友或同学。 重点难点分析： 教学重点： 能运用所学词汇、句子简单描述一位熟悉的朋友或同学。 教学难点： 理解What’s his/her name?和Who is 教学准备： 1、Sarah头像。 2、教材内容相关的教学课件、图片。 3、教材相配套的教学录音带。 he/she？的区别及联系，以及本节课单词的听说读写。 教学过程预设： 课前：播放Let’s sing中的歌曲《Friends》 （一）热身／复习（Warm-up/Revision） 1． 听音猜人。教师让猜谜的人到前面来，背对全班，然后让一位学生站起来用英语跟他说一句话。全班同学先一起问：Boy or girl? 猜的学生要根据说话人的声音判断性别。如果回答对了，全班同学再问：What’s his/her name? 猜的学生要继续回答出说话人的姓名。全班同学用Yes或No来判断对错。猜的学生规定有3次机会，如果回答3次还猜不出来，就算输了 。 2.Chant：I say……I say……以师生讲反义词的形式复习所学词汇。 3.做“猜人”游戏。教师手中反拿一张照片：I have a good friend. He is in our class. He is tall and strong. He has glasses.……Who is he？然后学生拿着同学或朋友的照片上台描述，其他同学猜，也可以以小组比赛的方式进行。 （二）呈现新课 （Presentation） 4．教师出示Sarah 的面具（给学生看面具背面），问学生Boy or girl? 学生答出girl.教师再问：What’s her name? 并让学生试着描述。 5．教师出示Sarah’s friends:Kate,James,Ben,Ann的画像，让学生们以小组为单位，自选一位人物进行练习。 课堂生成： 27 6．汇报展示：小组同学描述人物，其他小组猜出是哪位人物形象。 8．听录音做连线。 9．再次听录音跟读课文。 5、 以展示图片的方式引出单词tall，thin，bag，long hair并着重对这几个单词的书写进行指导和练习。 四、书写比赛 五、Let’s check 教师播放录音学生完成练习。 六、Look and match 教师播放录音学生完成练习。 七、Story time 以课前预习和课上表演为主。 （三）扩展性活动（Add-activities） 制作“朋友树”，将朋友的画像和自己对他的描述贴在以小组为单位制作的“朋友树”上。 板书： 教后记： 课题 Recycle 1--1 课型：复习 28 教学目标： 1.能听懂、会说Unit1－3中的特殊疑问句，并能熟练运用。 2. 能利用本课所学的形容词来描述自己的朋友。 3.培养学生乐于学习，敢于表达、交流自己的看法和想法的能力。 4.文化意识目标 增加朋友之间的友谊,建立正确的互爱互助的朋友关系。 重点难点分析： 教学重点：让学生将1－3单元的中心语言融为一体，在具体情景中能自然运用。 教学难点：新出现的句型：She speaks English well. They’re my friend’s story-books. 教学准备： 1．单词卡。 2．供学生表演用的实物道剧：书、书包、铅笔等。 3．教材相配套的教学课件［Read aloud, connect and say］。 4．教材相配套的教学录音带。 教学过程预设： 课堂生成： （一）热身／复习（Warm-up/Revision） 1． 教师出示单词卡，复习1－3单元所学单词。 2． 做游戏Listen and do. 教师把图片摆放在讲台桌上，让一个学生到讲台桌前看图发布命令，另一个学生根据他的命令来做动作。复习第一单元A，第二单元A, 第三单元B的Let’s do 部分。 （二）呈现新课 （Presentation） 1．Free talk. 教师与学生就有关教室、学习用品、朋友的话题做问答练习。 What’s in the classroom? What’s in your schoolbag? Who’s your friend? 2．教师通过录像、VCD、教学课件等给学生展示Read aloud对话。 3．让学生观看后回答问题： What’s in Amy’s schoolbag? (English book, maths book, notebook, ten storybooks) Who’s Amy’s friend? (Sandy White.) 4．听录音带，让学生跟读本部分对话。 5．让学生表演对话。启发学生用Who’s your friend? He/She has…,What’s her/his name?表达更多的句子。 6．根据对话回答问题： Is Amy’s schoolbag heavy? What’s in it? Are the story-books Amy’s? (They’re Amy’s friend’s story-books.)教师给学生解释这一句话：Mary is my friend. They are my friend’s books . It means they are Mary’s books. 7．听录音带，让学生跟读本部分对话。 8．让学生表演对话。 9．教师出示Sandy White的图片，指着她说：She’s our English 29 teacher. She speaks English well.教师再指一名学习好点的学生说：He/She speaks English well.教师可以向学生提出问题来检查学生是否听懂：Do you speak English well? 10．让学生看书听录音带，并读出对话。 11．模仿课文自编对话，可将被猜的人换成同学或父母等。 12．教师给学生展示第四段对话。并让学生回答问题：What’s Amy’s teacher’s name? 13．让学生听Connect and say录音进行连线。 Kate-name-race-lake-game; Mike-nine-fine-time-side; Rose-note-Jones-Coke-hope; 这三组重点练习a-e, i-e在单词中的发音，可以给一些生词让学生根据发音规律拼读，如：same, take, bake, hate, hide, wide, bite, those等。 Tim-win-big-milk-fit; Bob-dog-hot-Tom-doll; 这两组重点学习元音字母i, o在重度闭音节中的发音，可以给出一些生词让学生拼读，如：shop, job, dot等来掌握它们的发音。 14．播放录音让学生完成Look, listen and write中的内容,进一步练习元音字母的发音： (1). Kate likes to make rice .(cakes) (2). Five mice ride a nice .(bike) (3). Mr Jones phones me at .(home) （三）趣味操练 （Practice） 1．玩“猜人”游戏。教师描述班中一名学生的样貌、性格、爱好，由学生来猜，猜中一个加10分。 2．传话。每一纵排为一组，全班分成若干组。教师分别发给每一组最后一排的学生一张纸，上面写一句话，在教师说“开始”后，最后一排的学生即用耳语说纸上的话告诉前面的学生，这位学生再把听到的话告诉前面的学生…这样依次进行下去。最后一排的学生把所传的话说给大家听，看一看那组同学最后的答案与老师写在纸上的句子相同或相近。 （四）扩展性活动（Add-activities） 让学生选择“谈论教室”、“谈论学习用品”、“谈论朋友”中的任一话题，与同伴进行会话练习。 板书设计： Recycle 1新-课 -标-第 -一-网 Let’s… Let me… What’s in your schoolbag? What’s her name? Her name is… 30 教后记： 课题Recycle 1 --2 课型：复习 重点难点分析： 1．复习巩固描述人物特征的形容词：quiet, friendly, tall, thin, small, long hair;复习巩固用颜色及物品。 2．复习巩固句型： Who’she/she?He’s/She’s…, He/She has…, 4.文化意识目标 增加朋友之间的友What’sher/hisname? 。 谊,建立正确的互爱互助的朋友关系。 教学难点： 1、用表示人物特征的形容词来描述自己的朋友； 2、人称代词及物主代词he, she, his, her 的正确运用。 教学目标： 1.能听懂、会说Unit1－3中的特殊疑问句，并能熟练运用。 2. 能利用本课所学的形容词来描述自己的朋友。 3.培养学生乐于学习，敢于表达、交流自己的看法和想法的能力。 教学过程预设： （一）热身／复习（Warm-up/Revision） 1．播放教材第25页Let’s chant的录音，复习形容词tall, strong, short, thin, friendly, quiet及人称代词He, She。 2．播放教材第30页Let’s sing的录音，进一步复习描述人物的形容词，通过歌曲来活跃气氛，提高学生学习的兴趣。 （二）呈现新课 （Presentation） 1．Let’s play a guessing game.让我们来玩个猜猜猜游戏： 师：I have a good friend. He’s/She’s…. He’s/She’s…. He/She has…. Who is he/she? 通过描述班上一个或几个特征较为明显的学生，让学生通过猜来学习运用本课重点词汇：quiet, friendly, tall, thin, small, glasses, brown shoes, a blue bag, long hair, short hair, he, she等。 2．出生Look and find部分挂图或Fred, Kate, Ben, Ann等人物图片，通过连线进一步练习句型He’s/She’s…. He’s/She’s…. He/She has…. Who is he/she? 及词汇quiet, friendly, tall, thin, small, glasses，brown shoes, a blue bag, long hair, short hair, he, 31 教学准备： 教具准备： 1．Fred, Kate, Ben, Ann等人物图片。 2．有关教室及物品的图片。 3．Read aloud and match the pictures部分的录音。 课堂生成： she等知识。 3．播放Read aloud and match the pictures部分录音，让学生完成在图片中的标号。 4．完成Read aloud and match the pictures部分的另两幅图片的对话。 参考内容如下： (1) A: Oh, my schoolbag is heavy. B: What’s in your schoolbag? A: I have an English book, a math , a storybook… (2) A: Who is he? He’s tall and he has brown hair. B: He’s my friend. He’s new here. A: What’s his name? B: His name is… （三）趣味操练 （Practice） 1．通过猜学生熟悉的动画人物或电影电视明星入手，培养学生综合运用所学知识的能力，如：what’s his/her name? His/Her name is…；He’s/She’s…. He’s/She’s…. He/She has… 2．播放或展示某个人物的一部分，让学生猜，这个人高还是矮，胖还是瘦。 （四）扩展性活动（Add-activities） 出示自己的全家福照片，让同伴猜他/她是谁。 板书设计： 32 教后记： 课题 Recycle 1--3 课型：复习 教学目标： 重点难点分析： 教学准备： 1.能听、说、认读Unit1－3中的单词教学重点：Unit1－31．Unit1－3单词卡及和词组。 单元中要求听、说、短语卡片。 2.能结合新旧知识完成描述外貌猜测读、写的单词。 身份的游戏,提高综合运用语言的能力。 3.注重培养与人交往的能力。 2．小旗帜。 教学难点：Play a 3．供学生表演用的实game的内容综合了物道剧：书、书包等。 4. 文化意识目标 增加朋友之间的前三单元的主要句4. 教材相配套的教学友谊,建立正确的互爱互助的朋友关系。 型，学生需要一个练录音带。 习过程，然后过渡到 综合运用。 教学过程预设： （一）热身／复习（Warm-up/Revision） 1．看单词卡读出单词并说出中文，复习1－3单元要求四会的单词。 2．做“拼读单词列队比赛” 将全班分成两组，教师发给每个学生一张字母卡片。游戏开始，教师说一个单词，如door，或出示一张门的图片，两个组持d，o，o，r字母的学生应立即站到讲台前按顺序站好队，先按正确次序排好队的为优胜。 3．复习表示颜色的单词，做“猜颜色”游戏。 教师先准备一些单词的图片。如白色的兔子，红色的小汽车，黑色的书包，绿色的上衣等。游戏开始，请一名学生到前面来猜，猜的学生面对全班站立，再请另一名学生上前站在他身后，抽出一张图片高举在手中并说：“This is a plane(car).What color is it? Please guess.”猜的学生可以问全班：“Is it red (black)?”等，全班学生答：“Yes.”或“No.”猜对后可以换另一位学生继续猜。 （二）呈现新课 （Presentation） 1．教师出示第35页的图片投到到黑板上。让学生读出上面 33 课堂生成： 的问题。 2．将全班学生分成几个小组，通过回答楼梯上的问题的回答来进行竞赛。可男生与女生比，小组之间，小队之间比等等。答对的小组小旗帜就向上移，看哪个最先登山顶峰。 3．让学生根据图中所给的单词和词组，对班中的同学进行描述。 4．教师问学生在前三个单元都学了哪些方面的知识？给学生分成三大组，教师将my classroom, my schoolbag, my friends 三个话题分给各组，让每组学生就本组所分到的话题拟定几个问题。 5．教师在黑板上归纳各组拟定的问题，并进行修改。 6．给时间让学生根据黑板上的问题进行对话练习。 （三）趣味操练 （Practice） 1．看图写单词X|k |B| 1 . c| O |m 这是让学生们复习学过单词的游戏，教师事先把需复习的11个单词用简笔画画在小黑板上或大白纸上，先不要让学生们看见，然后将全班按前后左右四人一组分成若干小组。竞赛开始，教师将小黑板或白纸挂起来，让学生们看一分钟，然后收起来，再给学生们两分钟时间将看到的单词写出来，写得最多最正确的组获胜。 2．找对子 教师将20个单词的图片贴在黑板上，另外将20张对应的单词卡扣着放在讲台上，然后让参赛的两组学生逐一上来抽卡片，抽出卡片后先要举给学生们看，然后把黑板上相应的图摘下来并将单词读出来，找对读对的得2分，找对读错给1分，找错了的不得分，卡片全部抽完后，得分多的为优胜。 （四）扩展性活动（Add-activities） 猜袋中物品数量 将全班分成若干小组，每组抽一人到前面，背对着班级。教师拿一个袋子，并向学生们借一些书本，铅笔，钢笔，橡皮等，放入袋中，然后让各组学生轮流猜袋子里东西的数目，猜对的给该组记10分。 板书设计： Recycle 1 What’s in your classroom? Who’s your math teacher? How many story-books do you have? What’s in your pencil-case? What’s in your schoolbag? 34 Do you like maths? Who’s your best friend? What colour is your schoolbag? What colour is your English book? 教后记： 课题 Unit 4 MY home （Unit 4 Park A 1） 课型： 教学目标： 重点难点分析： 教学准备： 三会单词 bedroom living study 重点：一般疑问句的问录音，课件，单kitchen bathroom 。 答（单数形式） 词卡片 三会句子 Is she in the livingroom ? No，难点：bathroom she isn’t.Yes,she is /θ/,bedroom 连读 以及一般疑问句与肯定句的关系 教学过程预设： （一）热身／复习（Warm-up/Revision） 猜人物：What’s her name？ She’s short and she has long hair. Her hair is brown. 从几幅图片里选出Sarah. Army and Sarah are good friends.Today,Sarah goes to Amay’s home .What are they doing?Let’s have a look. （二）呈现新课 （Presentation） 播放A部分录音（视频）。xK b1 C om let’s talk 35 课堂生成： T：They are looking for Amy’s cat.Where is the cat? Ss:She is in the kitchen. 句型听读：Is she in the livingroom ?并板书 2、Let’s play 学生练习 Where is my pen ？ Is it in…? 学生尝试练习其他，如 Where is XiaoMing ？ Is he under …? Where is the (教室里面的东西)？ Is it on the wall？ Let’s learn 播放录音或动画，学习词汇。 学生跟读， 小组齐读， bedroom study living room kitchen bathroom 开火车指图片学说单词 bedroom study living room kitchen bathroom 同桌练习，小组展示。 （三）趣味操练 （Practice） Let’s do 播放录音和动画，领读并示范 游戏1 Listen and do watch TV read a book have a snack have a nap take a shower 学生要根据指令做出相应的动作。由教师或某一个学生发布命令，其他学生听懂之后要完成这一动作。看谁做得又对又快。 36 游戏2 看谁做得快 教师用英文说：Go to the（livingroom， kitchen bedroom bathroom） 学生听到之后，联想到动作边说边做，看谁做得快。 板书设计： My home Is she in the living room？ No，she isn’t. 教后记： 课题 Unit 4 MY home （Unit 4 Park A2） 课型： 教学目标： 重点难点分析： 教学准备： 多媒体课件，录音机，磁带，房间若1、学习家中各个房间名称的单词以及where is 1、掌握家里各个she ? Is she in the study? Yes , she is .No, 房间的名称。 she isn’t.询问“在哪里”的特殊疑问句和一2、2掌握对一般疑干图片，作业本等。 般疑问句以及肯定和否定回答。 2、通过对的学习，让学生能听指令做动作。 问句的肯定与否定回答。 通过听唱、听说、听写的形式巩固单词以及字难点：1、一般疑问母U在开闭音节单词中的发音规律。 句的问答。 2、用英语准确表达一些房间的名称等。 教学过程预设： （一）热身／复习（Warm-up/Revision） 1、教师利用课件展示自己的新家的图片，说：Welcome to my new house.Let’s me introduce my home to you . 老师为学生介绍自己新家的各个房间，学生倾听并了解其中内容。 2 Act and guess 活动规则：打一个学生表演在某个房间内做的事情，其他学生猜一 37 课堂生成： 猜这是个什么房间。 （二）呈现新课 （Presentation） 一、学习Let’s learn 1、老师利用课件出示图片，让学生观察图片上的五个房间，并提问：What is it ? 2\\让学生看图片并尝试回答出房间名称：Bedroom,bathroom,living room,study,kitchen. 3.老师引导学生观察单词并尝试找出房间名称的构成一般规律：房间特点+room. 4.让学生倾听，朗读单词，并尝试用这些房间名称词造句。 5.教师通过教学篾片展示房间，让学生看图并两人一组进行交流：Where is Amy? Is she in „? Yes, she is ./No , she isn’t. 6.生生对话展示。 二、学习Let’s do 1.首先老师呈现Bedroom,bathroom,living room,study,kitchen.的图片，让学生尝试说一说在这些房间里平时都做些什么。学生根据自己的生活经验，利用已有的知识进行简单表达。 2.老师带领学生一起提炼出动词短语watch TV ,read a book ,have a snack, have a nap,take a shower. 3.让学生两人一组，利用提炼出的动词短语进行问答练习。 4.让学生两人一组，一人说指令，另一人做动作。 5.根据Let’s learn Let’s do 内容组织学生进行Group work.分小组创编对话，培养学生学习语言，运用语言交流的能力，同时培养学生的合作意识。 （三）趣味操练 （Practice） 1.Guessing game . 游戏规则：我来表演，你来猜 一名学生表演动作，另一名学生猜一猜他或她在哪个房间，在做什么。 （四）拓展提高 板书设计： 38 Unit 4 My home Where’s Amy? Is she in the study? Yes, she is . Bedroom study living room kitchen bathroom Go to the kitchen Have a snack. Go to the bedroom. Have a nap. Go to the living room . watch tv. Go to the study. Read a book. Go to the bathroom. Take a shower.. 教后记： 课题 Unit 4 MY home （Unit 4 Park A 3） 课型： 教学目标： 知识与能力目标： 重点难点分析： 教学准备： 重点：学生能够感知字母磁贴，单词卡片，1. 学生能够感知并归纳u-e在单词中的并归纳字母组合u-e课件，作业本等。 发音规则 的发音规则，能够逐2. 学生能够读出符合u-e发音规则的单步根据该发音规则读词，并能根据单词读音拼写出符合u-e发出单词，并能初步根音规则的单词 情感态度、文化意识、学习策略目标： 1. 学生能够提高合作意识和进行自主探究、归纳的能力 据发音拼写出符合该规则的单词。 难点：u-e的发音规则的归纳，单词2. 学生能够逐步做到见到符合u-e发音excuse的发音 规则的单词能拼读，听到符合u-e发音规则的单词能拼写 39 教学过程预设： （一）热身／复习（Warm-up/Revision） 1. Greetings. 2.复习辅音字母的发音 2.复习u的短音发音 （二）呈现新课 （Presentation） 1. 学习u-e的发音 课件继续添加e，变成cute、use，并请学生猜读。 播放书本chant，请学生自己找出发音规则 2. 操练u-e的发音 拼音游戏。 教师利用板书随意组合字母示范几个“单词”。然后小组随意用道具拼读，最后展示几组的成果，请人来读。 对比u和u-e 拆音游戏 教师示范，然后请学生一起拆，小组合作，比赛哪组最快拼出教师说的单词。 3. 书本活动： Listen，circle and say 你还知道其他什么发成u或者u-e的单词 。 同桌先找找书本上这道题目中含有的单词。 听音，圈词，校对 Listen, circle and write 听音。写出单词并校对。多放几遍。 （三）趣味操练 （Practice） 1、游戏1 听说竞赛 小组为单位选员比赛 2、幻灯片展示所学单词，看谁正确读出 3、幻灯片展示图片，看谁能想出对应单词 4、英汉互译 5.谁能从一组单词中找出不同的来。 6.利用板书总结u的长短音发音规律 课堂生成： 40 板书设计： 教后记： 课题 Unit 4 MY home （Unit 4 Park B1） 课型： 教学目标： table、fridge并运用在语言表达之中。 重点难点分析： 教学准备： 1． 教材相配套的教2． 自制课件（见媒能正确规范地书写bed、sofa、phone、教学重点： It is„„句型表达 1、掌握It has„„和学录音带 2、单数第三人称作主体素材） 语时谓语动词的运用 41 教学过程预设： Step 1 Warming up 1、play a game贴图游戏 2、介绍自己的房间陈设 Step 2． Presentation and Practice 1、学习Let’s learn (1)借助学生设计的房间，学习新单词 （2）练习说It has„„并不失时机地提问：Where are they?或Where is it? （3）学生自主提问 （4）听录音仿读 （5）生生对话并表演 2、学习Let’s play （1）看图说话：The bed is near the window (2) Play a game (3)根据Let’s learn和Let’s play两部分内容进行Group work (4)让几组学生表演会话 3、学习Read and write (1)阅读短文完成习题 （2）口语交际练习 Step 3．Extension and Consolidation 1、Let’s check (1)Listen and tick or cross (2)Look and tick 2、大家一起来听歌 播放My home歌曲 Step 4．Summing up 1、 2、 Words Sentence 课堂生成： 42 Homework （1） Play a game according to “Let’s play” with your parter （2） Listen to and repeat “Let’s learn” （3） Write more than five sentence to describe your room on your exercise book 板书设计： Unit 4 My home Where are the keys? They’re on the fridge. bed sofa phone table fridge The sofa is in the ______. The chairs are in the ______. The _____________is in the ____________. 教后记： 课题 Unit 4 MY home （Unit 4 Park B2） 课型： 43 教学目标： 和语篇表达能力。 和否定两种回答方式。 重点难点分析： 教学准备： 1． 教材相配套的教1.通过短文阅读练习，培养学生的阅读能力教学重点： 1、熟练使用一般疑问学录音带 回答 2、能表演故事 体素材） 2.掌握句子Are they„„？以及它的肯定句以及肯定回答、否定2． 自制课件（见媒教学过程预设： Step 1 Warming up 1、Play a game (1)看图复习方位介词 （2）初步领会单词behind、beside (3)教师让学生两人一组编对话描述图片 Step 2． Presentation and Practice 1、Story time (1)出示故事图片，回答故事问题：Who? What? Where? (2)小组交流故事大意，初步感知 （3）引导学生用语言交流故事中人物、在干什么、说了什么 （4）听录音初步理解故事大意，尝试小组复述 （5）逐句朗读并翻译 （6）教师领读故事 （7）分小组自由朗读故事 （8）分小组角色扮演 2、Make a conversation (1)学生分组综合所学创编新的对话 （2）教师提供几个情景和代表性的句型让学生选择和参考来创编新的对话 （3）学生创编对话，提醒注意方位词 （4）上台表演创编的对话，并及时纠正 （5）对好的小组表扬奖励 Step 3．Extension and Consolidation 课堂生成： 44 1、 2、 3、 大转盘游戏 完成活动手册中的相关练习 Step 4．Summing up 1、Words Glasses change 2、Sentence Do you see my glasses? Are they on the fridge? Let’s change our glasses Homework （1） Listen to and read the story by yourself （2） Read and act out the story with your partner 板书设计： Unit 4 My home Do you see my glasses? Are they on the fridge? My glasses are on the table. Let’s change our glasses. 教后记： 45 课题 Unit 4 MY home （Unit 4 Park B3） 课型： 教学目标： 重点难点分析： 教学准备： 1． 教材相配套的教2． 自制课件（见媒 1、在语言情境中熟练运用where引导的特教学重点： 句，根据情况作出肯定和否定回答 2、了解名称单复数之间的变化规律 和常见陈设名称 复数句型回答 殊疑问句及询问某物在哪里的一般疑问1、掌握家里房间明和学录音带 2、掌握一般疑问句单体素材） 教学过程预设： Step 1 Warming up 1、 2、 Step 2． Presentation and Practice 1、 Group work (1) 让学生根据教师给的不同场景，两人一组编排对话 (2) 上台展示他们的对话，并给予评价 2、 我说你来做 (1) 教师先和一名学生示范，让学生明白活动内容 (2) 发指令，学生完成指令 (3) 学生两人一组，一人发指令，一人来做，复习巩固方位的介词 3、 找不同 （1） 教师出示图片，学生找出不同之处 （2） 教师对说对的学生给予奖励 4、 5、 Make a new story 阅读训练 Guessing game Listen and chant 课堂生成： 教师将本单元的对话综合创编成一段更加完整的对话，让学生根据内容回答问题 Step 3．Extension and Consolidation 1、 Guessing game 46 让学生两人一组，一个学生比划动作，一个学生才房间名称 2、 看谁火眼金睛 两人一组，一个学生藏物品，一个学生来找 3、完成活动手册相关练习 Step 4．Summing up 1、 B、 C、 2、 Words 物品名称 方位介词 Sentence A、 房间名称 Is she in the living room? No, she isn’t. Where are the keys? Are they on the table? No, they aren’t. They are in the door. Homework （1） Listen to and read the talk in the unit. （2） Act out the talk with your partner. 板书设计： Unit 4 My home Mum, where are my crayons? Are they in the study? Where’s the cat, Dad? Is she in the kitchen? Zip, your living room is nice. 教后记： 课题 Unit 5 Dinner’s ready （Unit 5 Park A 1） 47 课型： 教学目标： 重点难点分析： 教学准备： 1. 能够在图片和教师的帮助下理解对话大意。 重点： 2.能够在情景中运用句型-What would you What would you like like?-I’d like some soup and bread, please. for dinner? I'd like 录音机 单词卡 3. 能够在语境中理解生词hungry, dinner, some… 多媒体课件 soup, vegetable的意思，并能正确发音。 难点：What would 4. 能够在Let’s survey中依照语言示范运用you like for dinner? 所学句型-What would you like for I'd like some… dinner?-I’d like some rice and vegetables.来调查同学正餐喜欢吃什么。 教学过程预设： 一、热身／复习（Warm-up/Revision） 1. 让学生听录音，说歌谣“Dinner time”. 2. 做游戏Do you like? 二、呈现新课 （Presentation） 1. 教师看一看手表说：Wow! It’s 11: 30. It’s time for dinner. I’m hungry! I’d like some rice and vegetable. What would you like for dinner? 2. 一个学生回答完之后，让其他学生像这样做连锁问答：What would you like? I’d like… 3. 教师通过图片导入课文：Look at these pictures. Who are in this pictures? What do they say? 4. 教师让学生看教学课件。 5. 请学生回答问题： What would Mike like for dinner? What would Mike’s mother like for dinner? 6. 让学生看课文听录音。 7. 听录音跟读课文。 48 课堂生成： 8. 两人一组做课文对话表演。9. 观看课件，给人物配音。 10.让学生到前面表演对话，进行评比。 三、趣味操练 （Practice） 1. 单词对抗赛 将全班分成若干小组，对抗赛在两个小组中进行，在教师宣布游戏开始后，第一组的第一名学生立即用中文说出一个单词(如：自行车)，第一组的第二名学生应立即将这个单词说出来，说错或不能迅速说出单词的记负分，最后哪组扣分最少为优胜。 2. 缺了什么 这是训练学生记忆力的游戏。教师出示一些实物，放在讲台上，让上来猜的学生先看半分钟，然后背向讲台面向学生站立，再让另一位学生上来取走一样东西。然后说：“Pease guess What is missing?”猜的学生要在10秒钟内用英语把缺的东西说出来。 四、扩展性活动（Add-activities） 让学生设计一个调查表格，询问一下本班同学喜欢吃什么食物。用What would you like for breakfast?问，I’d like…作答。 板书设计： I’m hungry. What’s for dinner? What would you like? I’d like some …, please. Dinner’s ready! 教后记： 49 课题 Unit 5 Dinner’s ready （Unit 5 Park A2） 课型： 教学目标： 重点难点分析： 教学准备： 录音机 单词卡 多1. 能够听、说、认读6个有关食物的词beef, 重点： 2. 能够在语境中正确运用这6个词来询问对like for dinner? I'd like some… 3. 能够通过Let’s play的游戏进一步掌握难点：能够正确读单词vegetable。 -What would you like ? -I’d like some 方喜欢吃什么。 vegetables, please. -OK. Here you are. 教学过程预设： 一、热身／复习（Warm-up/Revision） 1.Sing a song 教师放录音，师生一起唱一首与本课有关的歌曲。 2.Listen and do 教师发布口令，学生听到之后做出相应的动作。（可借助于学生自己的单词卡） 二、呈现新课 （Presentation） 1.教师出示Let’s learn部分的挂图，让学生说出图上食物的名称。教师指图并越指越快，学生要迅速地说出被指食物的名称。此项活动也可由学生轮流完成。 2.导入新单词。教师与学生进行会话： 教师指着图片soup和vegetable问学生：Do you like soup/vegetable?让学生两人一组用上述句型进行对话。并教读单词soup和vegetable。教学中要特别注意vegetable的发音。 3.让学生使用自己的学习卡片，模仿着来做这组对话。（可与Let’s play部分相结合） 4.听录音，跟读单词和对话。 chicken, noodles, soup, vegetables, soup. What would you 媒体课件 课堂生成： 50 5.教师出示单词卡，让学生认读单词。 6.教师指着黑板上的图片说: Look! Dinner’s ready. I’d like some chicken for dinner. What would you like ? 引导学生说出：I’d like some… and… 三、趣味操练 （Practice） 1.The food and drink game 把食物和饮料的卡片贴在教室的不同地方，卡片之间保持一定的距离。教师对学生说：“Chicken”。所有的学生必须走向单词卡chicken 。重复以上步骤，直到练习完所有单词。 2.猜一猜，说一说 让一位学生站在教室前面，将自己喜欢的食品的卡片放在背后，大家猜他喜欢的是哪种食品。 四、扩展性活动（Add-activities） 让学生表演二人短剧。其中一个扮演妈妈，一个扮演孩子，他们正在准备晚饭。 妈妈问：What would you like ? 孩子说：I’d like some… and… 板书设计： 1.soup，chicken ，noodles, beef, vegetable 2.What would you like ? I'd like some…，please. 教后记： 51 课题 Unit 5 Dinner’s ready （Unit 5 Park A 3） 课型：语音 教学目标： 1. 能够听、说、认读6个有关食物的词beef, chicken,noodles, soup, vegetables 2. 能够在语境中正确运用这6个词来询问对方喜欢吃什么。 3. 能够通过Let’s play的游戏进一步掌握-What would you like ? -I’d like some vegetables, please. -OK. Here you are. 教学过程预设： Step One Warm-up 1. Greeting. 2. Sing a song “Ａis for apple.” 3. Read the letters’ sounds. 4. Review e / e/ and the words sounds /e /. T: Listen and chant. Ten red pens XXX Ten red pens XXX Eight pens, nine pens Ten red pens Xx Xx Xxx T: Let’s read the words with / e/ 二、呈现（Presentation） 1.Listen to the chant. T: Children, he ,she and me ,we are in all the classroom.(边说边板书单词卡片) Let’s chant together. Ok? He and she She and he Let’s play together. 重点难点分析： 教学准备： 重点： 录音机 多媒体课句型Would you like 件，四线格磁贴 some（a）…? No，thanks./Yes，please. 难点：字母e不同情况下读音 课堂生成： 52 He, she and me. He and she, She and me, We all play together. 1 2 3. 呈现图片，导入这些单词，让学生感知字母e的发音。 2.情景创设，理解词意 教师呈现me ,he ,she, we四个单词，让学生读出这四个单词，引导学生拼读，并每个单词造句，然后让学生自己总结字母“e”在这些单词中的发音规律。 3.Listen and read the words together again. e /i:/. 4.Show more words with e /i:/ :be, see, fee, gee, Step Three Practice 1.Group work: Spell the words in the groups. A : be ,bet, bee, red, see, sea B: he, me, yes, pet, let. Leg C: we, wet, get. She, net. Free 2.Do a summary. e sounds /e/ and /i:/ 3.Sharp eyes.复习a-e, i-e,o-e,u-e 的发音规律。 4.Let’s chant on P50. 利用动画呈现语音歌谣，学生在理解歌谣的基础上跟着动画吟唱。 5. Read ,listen and tick.(√). 6.Listen ,circle and write. 7.Have a dictation: me ,pen, cake, face, desk nice ect. 8.Let’s make new chant. Step Four Sum-up. Step Five Homework 1.Listen and read on P50. 2.Try to mak a new chant with the “e. 板书设计：Unit 5 Dinner’s ready 53 bed red pencil get let be we me she he 教后记： 课题 Unit 5 Dinner’s ready （Unit 5 Park B 1） 课型： 教学目标： 教学准备： 1. 能够在图片和教师的帮助下理解对话大 “Would you like…? Yes, please. 意。 No, thanks.”。句型“Help yourself. 重点难点分析： 2. 能够用正确的语音、语调朗读对话，并能进行角色表演。 3. 能够在情景中运用句型1. –Dinner’s ready! Help yourself.-Thanks.2.-Would you like a knife and fork? -No, thanks. I can use chopsticks. 来表达自己用餐时的需求。 4. 能够在语境中理解生词knife, fork, chopsticks的意思，并能正确发音。 5. 能够在语境中用-Would you like „.来提供帮助。 I can use chopsticks. ”的理解和发音也是学习的难点。 多媒体课件、四个奖励卡片（表演明星、会话大王、演讲能手、模仿明星）、刀叉、筷子、作为奖励给学生发的小卡片若干 教学过程预设： 三分钟“I talk, I show”展示！ 一、热身（Warm-up）（5分钟） 说唱玩演，激情引趣 （一）歌曲、歌谣中情绪热身 P54 Let’s sing 在歌曲中热身，激发孩子们的学习乐趣 （二）复习旧知中知识热身 Free talk 课堂生成： 54 T: 教师呈现实物一盒牛奶，问学生： What’s this? Ss: Milk. T: 问一个学生What would you like? S1: I’d like some milk. 教师继续在课件上出示几组食物图片，复习：What would you like? I’d like some…句型，然后给出两个情景（去吃鲁菜、西餐），问学生想要什么样的餐具？ 二、呈现（Presentation）（10分钟） （一）话题交流，导入新课 教师承接Free Talk上的话题告知学生： T: Mike 也很喜欢山东的鲁菜，今天Wu Yifan就邀Mike到他家做客了。看：Wu Yifan的妈妈正在热情的招待Mike呢,那么Mike想要使用什么餐具吃饭呢？Let’s watch and answer. （二）情景创设，理解语意 承接上面的情景，教师设置问题导入文本：What would Mike like? 通过学生整体听录音回答问题感知文本。 课件上教师出示图片“酸辣土豆丝”，并引出情景Dinner’s ready! 问学生What would you like? 待学生回答之后，引出新授句型Would you like…?Yes, please./No, thanks. I can use chopsticks. 课件展示几组食物图片，与学生通过Would you like…?Yes, please.问答的操练之后，把食物图片一一呈现到餐桌上，教师用TPR引出：Help yourself. （三）交际练习，板式呈现 1．Pair work 在教学中，师生之间、生生之间一问一答练习句子“Would you like …? Yes, please. / No, thanks.” 教师在练习中连续在黑板上贴上词卡，完成晚餐的摆设。 2．通过板书呈现重点句型 （四）问题视听，整体感知 请学生看对话视频，回答三个问题： 1. Would Mike like a knife and fork? (Mike想要刀叉吗？) 2. What can Mike use? (Mike会使用什么呢？) 3. Would Mike and Wu Yifan like some soup? (Mike和Wu Yifan想要一些汤吗？)可以先让学生猜一猜，勾起学生回答的欲望。 三、练习（Practice）（10分钟） （一）跟读模仿，歌谣强化 55 1．模仿中正音 （1）播放录音，让学生跟读课文。通过听录音纠正学生的发音，注意让学生模仿录音中的语音语调，形成语感和语速。 （2）给课件中的人物配音。评选出“模仿明星”。 2．歌谣中强化 自编歌谣 Chopsticks, chopsticks. Would you like chopsticks? Yes, please. Yes, please. Knife and fork, knife and fork. Would you like a knife and fork？ No, thanks. No, thanks. Chopsticks, chopsticks. I can use chopsticks. （二）游戏巩固，表演生成 1．Guessing game 同桌之间用所学新句型在图片的帮助下练习问答。 2．小组表演对话。 学生拿出自带的食物卡片，三人一组模拟表演对话。评选出“表演达人” 3. 创编对话 设计一个胡图图一家去“必胜客”吃饭的情景，在文本的基础上创编新的对话，让学生学以致用。 四、运用（Extension）（10分钟） （一）活动运用，任务落实 1．任务活动中运用——学以致用 Group work “共进晚餐” 在两大组之间设计一个“共进晚餐”的情景，两组之间根据手中的图片，去对方组里找到能共进晚餐的小伙伴…… 学生要求能在有限的时间内迅速找到自己共进晚餐的搭档！ 参考句型： A：Would you like…….? B: Yes, please! A: Would you like……..? B: No, thanks. 2．练习任务中落实——随堂检测 56 （1）Read and number.（读一读，帮下列句子找到他们的主人，组成一段完整的对话吧。） （2）Read, correct and choose.（读一读，先帮助粗心的小蜜蜂改错吧。然后再帮助它们找到合适的朋友。） （二）总结赏析，情感升华 How much do you know about table manners around the world? (你知道多少关于中西方的餐桌文化差异呢？) 分别介绍中西方不同餐桌礼仪，最后教导学生：Respect different countries’ table manners! Keep good diet habit! 尊重不同国家的餐桌文化差异！保持良好的饮食习惯！ 总结本课：We are family! （三）作业分层，自主拓展 1. Imitate the talk for3 times. 2.Act out the talk with your partner. 3.Introduce the table manners of different countries. 教后记： 课题 Unit 5 Dinner’s ready （Unit 5 Park B 2） 课型： 教学目标： 1. 能够听、说、认读5个有关餐具的词bowl, chopsticks, fork, knife, spoon. 2. 能够在语境中正确运用这5个单词。 3. 能够完成Let’s do，并根据步骤描述出做水果沙拉的过程。 教学过程预设： 教学准备： 重点：有关餐具的词bowl, 水果和制作沙拉chopsticks, fork, knife, 蔬菜、用的工具若干，图片，spoon. 难点：描述出做水果沙拉的课件。 过程 重点难点分析： 课堂生成： 一、热身／复习（Warm-up/Revision） 复习Let’s talk/A部分的对话。 二、呈现新课 （Presentation） 57 1. 让学生选出两种自己最喜欢的食物和一种的饮料，拿出这三张卡片。任意叫学生名字，当学生听到他的名字时，就站起来，举起他/她的图片说：I like (ice-cream) , I like (bread)。 2. 教师说：Now, I am very hungry. I’d like some chicken. What would you like? 然后连锁问答操练。 3. 教师指着黑板上的图片问学生：What would you like for dinner? 让学生回答：I’d like… 4. 教师告诉学生：Breakfast is the first meal in a day. What would you like for breakfast? 让学生两人一组做问答练习。 5. 教师出示Let’s talk部分的内容。 6. 教师让学生看教学课件。 7. 请学生回答问题： What would Mike like for dinner? What would Mike’s mother like for dinner? 8. 让学生看课文听录音。 9. 听录音跟读课文。 10. 两人一组做课文对话表演。 11. 学习Let’s learn 12. 学习Let’s do 三、趣味操练 （Practice） 1. 猜一猜，练一练 58 教师把单词卡片fork用一张纸或卡片盖住，这样学生看不到图片。教师拿着被盖住的卡片，边拿开上面的纸，边说：“ One, Two！”让学生猜被盖住的是什么食物或饮料。 2. 听一听、画一画。 学生两人一组进行活动，一个人说“I’d like bowl .”“I’d like spoon.”另一人在纸上画出同伴所喜爱的餐具。两人共同核对所画的餐具是否正确。两人交换，刚才说的学生画画，刚才画的学生说。 3.让学生书写单词和字母 四、扩展性活动（Add-activities） 板书设计： Would you like some beef? Yes, please. bowl spoon chopsticks fork knife 教后记： 课题 Unit 5 Dinner’s ready （Unit 5 Park B 3） 课型： 教学目标： 1. 能够在图片及所学知识的帮助下读懂小短文并把相应物品画到相应的位置上。 2. 能够在图片的帮助下从所给词汇中正确选填出涉及到的单词，完成句子；能够根据实际情况正确写在四线格内，完成句子。 3. 检测部分要求学生能够熟练地听、说本单元对话部分的主要句型；能够听、说、认读词汇部分的所有单词。 4. 能够学会唱歌曲What would you like? 重点难点分析： 教学准备： 重点：句型What would you like for dinner? 本课时的课件、配套的 I'd like some… Would you like some…？ Yes，thank you. 难点：句型What would you like for dinner? I'd 教学录音机和录音磁带、一些评价奖励用小粘贴 59 like some… 教学过程预设： 一、热身（Warm-up）（5分钟） 说唱玩赛，激情引趣w ww.Xk b1 .coM （一）歌曲、歌谣中情绪热身 1、Let’s sing. What would you like? (P54) 2、Let’s do. Make a salad Pass me the bowl. Pass me the knife. Cut the vegetables. Use the spoon. Use the fork. Now let’s try it! 3．English Show: 我说我秀口语展示 (1)Ask and answer in 1 min’ (2)Talk about your breakfast/ lunch/ dinner. 二、呈现（Presentation）（10分钟） （一）话题交流，导入新课 T: This is our menu. What would you like for dinner? S1: I’d like … S2: I’d like … S3: I’d like … （二）情景创设，交际练习 1.(课件出示情境，John在书房写作业，Mom 询问他晚饭想吃什么) Mom: What would you like for dinner, John? 课件呈现许多食品图片，学生以John的身份来回答: I’d like some… 2.PPT呈现soup, T ask: Would you like some soup? 学生看John 表情回答，Yes, thank you? 呈现勺子和筷子图片， ask: Would you like a spoon or chopsticks? 学生回答spoon。 3.呈现一碗noodles. --- Would you like a spoon or chopsticks? Then, 呈现John 与Mom 对话图片， ---Can I have a knife and fork , please? ---Yes , John, but try chopsticks for noodles. 课堂生成： 60 学生感知语言try chopsticks for noodles （三）问题视听，整体感知 呈现Read and write录音，并完成下面的练习Tick the pictures you read about in the talk。 （四）任务跟进，获取详情 PPT呈现John的餐盘，请学生将John 晚餐所吃的食物及用到的餐具放到John的餐盘里。更直观形象的呈现文本情节。 三、练习（Practice）（10分钟） （一）自读质疑，练习推进 1．学生自读文本，圈出关键词，划出关键句，询问不明白的问题。对于问题可先让学生回答，老师再做补充。 2．学生再读文本，完成Look , choose and write练习。 In my soup, I’d like some _______, _______ and some________. --- What would you like for dinner? --- I’d like some ___________________. 学生在课本四线三格中书写四会单词，完成句子。教师注意规范书写的指导。 （二）优化板式，知识梳理 根据板书，和学生一起复述课文。后分小组复述展示。 四、拓展（Extension）（10分钟） （一）活动运用，能力提升 1．Group work. 课件呈现：Amy、张鹏、吴一凡和Mike 形象；呈现食物beef, rice, noodles, vegetables， chicken , fish等图片；呈现餐具：knife, chopsticks, spoon, fork. 学生四人一组，选择任一人物，填空完成短文，介绍自己喜好的食物及所需的餐具： Hi, I’m _____. I’d like some ______ and _______ for dinner. I can use _______ for ________. … （二）总结赏析，情感升华 1．总结本节课学习内容：食物类单词的拼写和运用。 2．情感升华：健康饮食，不浪费粮食。 （三）作业分层，自主拓展 1．听录音，模仿语调朗读。 2．拼背四会单词，模仿课本例句仿写句子。 教后记： 课题 Unit 6 Meet my family （Unit 6 Park A 1） 课型： 61 教学目标： 能够在图片和教师的帮助下理解对话大意；能够用正确的语音、语调朗读对话，并能进行角色表演；能够在情景中运用句型How many people are there in your family? 询问并回答家中有几位家庭成员；能在情景中恰当运用功能句My family has six people. That‟s only five. 能够在语境中理解生词people, but, little, puppy的意思，并能正确发音。 对话场景体现了西方家庭将宠物视作家庭成员的文化传统，教师可以适当介绍文化背景（详见本单元“补充教学资源”）。 学生三年级已经学过句型How many ... do you see/do you have? 重点难点分析： 教学准备： 重点：听说认读四会单单词卡片、课件、词：family parents 录音带、家庭成uncle aunt baby 员照片 brother 难点：理解parents uncle aunt baby brother等词的含义 教学过程预设： 1. 呈现与操练 （1）整体感知let’s talk，引入话题： 教师播放英语歌曲“I love my family”，让学生感受单元主题。 教师说：This unit, we are going to talk about our families. First, let’s see Amy’s family and Chen Jie’s family. 然后播放课文录音或动画。 教师问：How many people are there in Amy’s/ Chen Jie’s family? 引导学生初步了解这两家人的基本情况。并请学生解释puppy的意思。 （2）利用Let’s count操练核心句型：（具体操作方式详见下面Let’s count板块的说明。） （3）利用师生的“全家福”操练句型： 教师利用实物投影仪展示自己的家庭成员。 T: This is a photo of my family. How many people are there in my family? S: Five. T: Yes. My family has 5 people. My parents, my husband, my baby and me. 学生跟读parents和baby并理解意思。 教师问：What about your family? How many people are there in your family? 学生跟读How many people are there in your family? 教师引导学生用My family has … people. My …介绍自己的家庭。 学生之间用My family has … people.（并陈述具体人员） How many people are there in your family? 进行连锁问答操练。 两人一组，拿出各自的全家福照片，操练本轮问答。最后请几组利用投 课堂生成： 62 影仪表演。 （4）教学情景句But that’s only … 教师课件呈现《哆啦A梦》中大雄和一个陌生小朋友对话的场景。 大雄：Let’s make friends, OK? 小朋友：I’d love, too. 大雄：My family has four members. My parents and me. 小朋友：But that’s only three! 教师请学生用惊讶的口气跟读But that’s only three! 并请人解释中文。 引导学生以大雄的口气向那个小朋友解释第四个成员是谁：And Doraemon! 2. 巩固与运用 （1）教师出示Let’s talk挂图或课件图片，让学生用How many …? Who …? 提出自己的疑问。教师将这些疑问适当归类整理写在黑板上。 （2）播放课文录音或课件动画，学生带着同学们自己提出的问题静听或观看一遍并跟读。 （3）学生回答板书上的问题。 （4）教师定格最后一个话轮：But that’s only five. And my little puppy. 引导学生发现关于puppy的问题，并介绍文化背景。 （5）学生分角色扮演。可先两人小组练习，然后展示表演。 （6）“3D全家福”： 学生分小组合作，一人介绍自己的家庭，另几人分别进行表演。如： S1: Look, this is my family photo. This is my grandpa. S2: Hi, I’m grandpa. I’m old. S1: This is my dad. S3: Hi, I’m dad. I’m tall and strong. （为了增加趣味性，教师可以请两个学生助手，用教室里现成的扫把、米尺等物件临时搭建一个大型“相框”。） （7）完成《活动手册》中的练习。 板书设计： 63 教后记： 课题 Unit 6 Meet my family （Unit 6 Park A2） 课型： 教学目标： 能够听、说、认读5个有关家庭成员的单词或词组parents, cousin, uncle, aunt, baby brother。能够在语境中正确运用这些单词或词组介绍自己的家人。 学生三年级时已学了father/dad, mother/mom, brother, sister, grandfather/grandpa, grandmother/grandma等直系亲属称呼的单词。 对于亲戚的称呼学生可能会有诸多疑问，如“为什么叔叔、伯伯都叫uncle？”教师可以适当介绍文化背景（详见本单元“补充教学资源”），并可让学生由parents一词拓展到grandparents。 重点难点分析： 重点：熟练掌握句型How many „„are there?的用法并能在实践中运用。 难点：理解Let’s talk中句子的含义，并能进行初步的运用 教学准备： 单词卡片\\课件\\录音带\\教师和学生的家庭照 教学过程预设： 一、热身复习 利用已学家人词汇展开单词教学 通过“guessing game”导入情景，教学单词baby brother和parents。 教师出示一个Amy的轮廓图，让学生猜是谁。 课件播放Amy的录音：Hi. Meet my family! 让学生理解该情景语的意思并跟读。出现一个被遮挡的人物，只露出人物与Amy颜色相同的头发。学生根据已学知识可能会猜：brother, sister, mother, father等。教师展示整图：baby brother。学生跟读，个别读。 课件出现有一男一女的两张轮廓照片。学生可能会猜：father and mother。教师顺势展示父母亲的照片全貌，教学parents。 二、新课教学 1、教学单词uncle, aunt, cousin。 教师问：He is father’s brother (mother’s brother). Who is he? 并展示uncle, aunt的图片。学生猜测。 学生跟读uncle, aunt的单词录音，并个别朗读。 教师向学生介绍相应文化背景（详见本单元“补充教学资源”）。 图片出示uncle和aunt的孩子，教学cousin。 2、听课文录音，并跟读。 看着这些照片，让学生自己挑选1-2个人物，同桌练习描述外形并合作表演，如： A: This is Amy’s father. He’s tall and thin. B: Hi, I’m Amy’s father. I’m tall and thin. 出示本课整体的教学挂图或课件图片，让学生扮演成Amy介绍课本中的家庭相册，如：Hi. Meet my family! This is my father. He is tall and … 64 课堂生成： 引入Let’s play活动（具体操作见该板块说明）。 三、 巩固与拓展 （1）认读活动（提供至少两个活动） 活动一：教师以闪卡形式出示单词卡片正面（包括图片和单词），学生快速认读。在熟练的基础上，慢慢变成抢读。 活动二：课件一一闪现人物图片与单词（其中，部分图片与文字故意不相互对应）。如果是正确的图文，就请学生迅速大声朗读该单词；如果图文对应错误，则学生说Uh-oh. （2）音形匹配、音义匹配或音形义匹配活动（提供至少两个活动） 活动一：音义匹配 学生两人一组合用一本书，教师说出一个人称，学生立刻用手指向课本中正确的人物图片。先指对的得一分。共进行6轮，得分多的一方获胜。 活动二：音形义匹配 教师抽一张单词卡（不能让其他同学看到内容），每组第一位学生上台查看这张卡片，心里马上想出一句话，如：My uncle is very strong. 然后放下单词卡同时回到座位。等教师说One, two, go! 学生以悄悄话的方式把这句话逐个传递，传到最后一人去讲台上找出uncle对应的单词卡，速度快又准的小组获胜。 （3）综合运用活动 （提供至少两个活动） 活动一：音义匹配 T：Let’s say a riddle. He’s my mother’s brother. Who is he? S: Uncle! T: She’s my father’s sister’s daughter. S: Aunt! 几次之后，请同桌一起编一个人称谜语。请几人说谜面，其他同学猜。 活动二：音形义匹配 T：Let’s make a “family tree”. 教师适当介绍相关文化背景（详见本单元“补 充教学资源”）。 请学生先为Amy做一棵“family tree”。（本活动提供图片，请学生只要选单词填入每幅图片下面的横线上即可。下面是图片大意） 请学生利用Let’s play 中的简笔画，画出自己的“family tree”，并介绍：Hi. Meet my family! This is my father. He is tall and … 活动三：完成活动手册中对应页面的练习 板书设计： 65 Unit 6 Meet my family How many people are there in your family? Who are they? My family has 7 members. 教后记： 课题 Unit 6 Meet my family （Unit 6 Park A 3） 课型： 教学目标： 能够根据a, e, i, o, u, a-e, i-e, o-e, u-e, -e的发音规则读出生词，并能通过对比e/a, i-e/a-e, a/i, a-e/i-e, o/o-e, u/u-e, a-e/a, a/u 的发音，听录音选词，强化学习发音规则；能够跟读歌谣，在有节奏地吟唱中强化学习a, e, i, o, u, a-e, i-e, o-e, u-e, -e的发音规则；能够按照示范例词的提示，从歌谣中找出符合a, e, i, o, u, a-e, i-e, o-e, u-e, -e发音规则的单词，并找出更多符合发音规则的单词。 重点难点分析： 教学准备： 重点：观察回忆元音录音机、磁带、本课字母在每个单词中的时所需的课件 发音并总结出规律，本课几个单词的正确书写。 难点：观察元音字母在每个单词中的发音并总结出规律以及听单词进行选择。 教学过程预设： 课堂生成： 1. 呈现与操练 方案一：利用教材中的歌谣创设情景，引导学生通过拆音，对比巩固a, e, i, o, u和a-e, i-e, o-e, u-e, -e的发音 （1）a/u 教师出示书本中listen and chant的配图中的猫头，并播放录音：This is a cat! 同时出现两个选项：cat/cut. 请学生根据cat的发音拼出/k/-/æ/-/t/, /kæt/, 并选出正确的单词cat。 全班对比读一读cat/cut （2）u/u-e 教师出示整只猫（左右手是空的），并引导学生说：Oh, it‟s cute! 然后出现选项cut/cute。请学生根据cute的发音拼出/k/-/ju:/-/t/, /kju:t/, 并选出正确的答案cute。 全班对比读一读cut/cute. （2）a-e/o-e 教师在猫的右手出示一个蛋糕，并播放录音：He‟s got a cake! 同时出现选项cake/coke.请学生根据cake的发音拼出/k/-/ei/-/k/, /keik/, 并选出正确的答案cake。 66 全班对比读一读cake/coke. （3）e/a; o/o-e 教师在蛋糕上出示一朵玫瑰，并播放录音：A red rose on the cake! 同时出现选项rad/red; rose/ross. 请学生根据red/rose的发音拼出/r/-/e/-/d/, /red/; /r/-/əu/-/z/, / rəuz/, 并选出正确的答案red和rose。 全班对比读一读rad/red; rose/ross. （4）i/a 教师在猫的左手出示一杯牛奶，并播放录音：A cup of milk! 同时出现选项milk/mak. 请学生根据milk的发音拼出/m/-/i/-/l/-/k/, /milk/, 并选出正确的答案milk。 全班对比读一读milk/mak. （5）i-e/a-e 教师问：Do you like the cat? 引导学生回答：Yes. We like the cat. 教师出示选项like/lake. 请学生根据like的发音，拼出/l/-/ai/-/k/-/ laik/. 并选出正确的答案like。 全班对比读一读like/lake. （6）教学Listen and chant。 教师出示歌谣，请学生尝试自由朗读。教师关注give发音的特殊性。 播放录音。学生跟录音有节奏地朗诵，然后再次自由朗读，最后请个别学生展示 （7）做Read, listen and circle的练习，听录音选词。校对答案，并对比读一读每组单词。 2. 巩固与拓展 我这课的设计很难写“语音的归纳和分类”，因为这课本身在呈现与操练部分就是在归纳和分类了。 （1）语音的归纳和分类： 活动一：读一读，找一找 教师请学生找出歌谣中分别含有字母a, e, i, o, u的单词，教师板书。 引导学生朗读体会这些单词的不同发音，如cute和cut虽然都有u，但一个是u-e的发音，一个是u的发音。帮助学生归纳长音和短音的不同发音规则。 活动二：听一听，读一读 教师播放Listen and chant部分的录音，学生跟读并准确模仿发音。 （2）规律的运用与深化： 活动一：拼音游戏 教师将出现在课本chant中的一些单词的图片和文字呈现在课件上，如cut然后在地上放三个呼啦圈，三个学生一组分别站在圈后面。 教师分别悄悄地告诉学生每人一个音素，三人逐一边大声报出各自的音素，边走进呼啦圈。 三人再大声报一遍自己的音素，然后共同把这三个音素拼成一个单词，一起跳出呼啦圈并大声读出该单词。 活动二：拆音游戏 67 教师先报出一个从chant中找出的符合元音发音规则的单词，如：like。全班学生立刻大声把这个单词分解成：/l/, /ai/, /k/, like! 同桌做这个游戏，轮流从chant中找一个符合a-e, i-e, o-e, u-e, -e, a, u, i, e, o发音规则的单词，互相出题。. 板书设计： Unit 6 Meet my family 黑板上方：上课前打好的四线三格，课堂上教师书写单词 黑板下方：五个元音字母的发音 教后记： 课题 Unit 6 Meet my family （Unit 6 Park B 1） 课型： 教学目标： 能够在图片和教师的帮助下理解对话大意；能够用正确的语音、语调朗读对话，并能进行角色表演；能够在情景中运用句型Is this your …? Yes, it is. What‟s your …‟s job? He‟s/She‟s a …询问并回答某人与说话方的亲属关系及其职业情况；能够在语境中理解生词football player, nurse的意思，并能正确发音。 重点难点分析： 重点：词汇：doctor, nurse, driver, farmer, baseball player. 句型：What’s your father? My father is a doctor. 难点：单词发音：baseball player My father is a doctor.中的“a” 的强调。 教学准备： 人物职业图片、教学录音带、单词卡片、课件 教学过程预设： （一）热身／复习（Warm-up/Revision） 1．做“What’s missing”游戏：教师使用词卡father, mother, brother, sister, grandfather, grandmother, 让学生认读，然后抽出其中一张，让学生再次认读后说出少了哪一张。 2．教学歌谣：可爱的home。 Home是我可爱的家， 墙上的picture美佳佳。 右边的woman是mother, 左边的man是father. （1）从主情景图切入Let’s talk的教学 教师复习A部分单词后，说：Now let’s see Sarah’s family. 并播放主情课堂生成： 68 景图的课件或出示挂图。 教师提问Do you see Sarah’s uncle? What’s his job? 引导学生很快找到相关人物并根据图中的对话，说出他的职业：He’s a football player. 教师课件出现几幅有职业特征的人物图，如指着一个男教师图片，追问：Look. Is this Sarah’s uncle? Why not？帮助学生理解football player的意思，并跟读。 （2）教师利用挂图或课件图片，展示Let’s talk中的三张家人照片，让学生用Sarah, is this your …? 提出自己对人物关系的猜测。教师将这些猜测一一记在照片旁边。 （3）播放课文录音或课件动画，学生带着问题观看：Who is she/he? （4）学生判断黑板上哪张人物关系的猜测是正确的。 （5）再次播放动画或录音，教师定格最后一个话轮“Is this your baby brother? No, it’s me. ”并提问：Who’s the baby? 引导学生回答：It’s Sarah. （6）教师提问：What’s Sarah’s uncle’s/aunt’s job? 学生跟读问句。 （7）教师引导学生回答：He’s/She’s a … 巩固与拓展 （1）教师播放Let’s talk课文录音或课件动画，学生观看后回答问题：What’s Sarah’s uncle’s/aunt’s job? Is this Sarah’s baby brother? 教师追问：Who is the baby in the photo? （2）教师播放课文录音，学生跟读录音。 （3）学生分角色扮演。可先两人小组练习，然后展示表演。 （4）做B部分Draw and say板块的活动。（具体操作请看该板块说明） （5）教师根据对话内容给出语言框架，请学生依据框架，利用自己的家庭照片（包括一张自己的婴儿照），和同伴创编新对话。 A：Is this your mother? B: Yes, it is. A: What’s your mother’s job? B: She is a nurse. A: Is this your baby brother? 69 B: No, it’s me. 板书设计： Unit 6 Meet my family What’s your father? My father is a doctor. What’s your mother/uncle/aunt/grandma/grandpa? She’s/He’s a baseball player/driver/farmer /nurse. 教后记： 课题 Unit 6 Meet my family （Unit 6 Park B 2） 课型： 教学目标： 重点难点分析： 教学准备： 能够听、说、认读5个有关职业的单词：重点：理解句型Is this your不同人物的图片、录音doctor, cook, driver, farmer, nurse, 能够在„? What’s your„? He 带、单词卡片、学生带 语境中正确运用这5个有关职业的单词。 looks„ 难点：句型：They 父母亲的单人照和家look young. Are they 庭相册、教学课件 farmers?的运用 教学过程预设： 课堂生成： 1. 呈现与操练 利用let’s talk中已学的职业，讨论教师的家人职业，展开单词教学。 （1）nurse和doctor的教学 复习对话后，教师说：What’s Sarah’s aunt’s job? 学生回答：She’s a nurse. 教师问：Sarah’s aunt is a nurse. She works in a hospital (出示医院的图片帮助学生理解). My aunt works in a hospital, too. But she is not a nurse. (出示女医生图片) She’s a … 并引导学生回答doctor. 教师出示nurse和doctor的单词卡片，学生跟读单词的录音，并对比着朗读。 （2）driver的教学 70 教师问：What’s her uncle’s job? 学生回答：He’s a football player. 教师继续问：My uncle is not a football player. He works in a taxi. He is very helpful. What’s my uncle’s job? 并引导学生猜出driver。 教师出示driver的单词卡片，学生跟读单词的录音，并请个别朗读。 （2）farmer和cook的教学 教师出示农民爷爷的图片问：Sarah’s grandpa is very strong. He works in a farm. What’s his job? 并引导学生猜出farmer。 教师出示farmer的单词卡片，学生跟读单词的录音，并请个别朗读。 教师说：My grandpa works in a farm, too. But he is not a farmer. Listen, what’s his job? 并播放炒菜和油锅的声音。引导学生猜出cook。 教师出示cook的单词卡片，学生跟读单词的录音，并请个别朗读。 （3）听录音，跟读课文。 （4）同桌之间根据自己的情况编对话：What’s your …’s job? He’s/She’s a …? （不会的职业可以先用中文代替。）教师可适当介绍补充教学资源中的其他职业名称。 （5）教师总结：There are many jobs. They are very helpful. 学生跟读They are helpful. 并理解意思。 利用学生已知的职业单词，创设“时光隧道”的情境，展开单词教学 （1）教师呈现一张图片，图片上是长大后的课本主角们的职业形象大集合。让学生猜猜分别都是谁？ （2）教师问：What’s John’s job? 学生看到的是变成足球运动员的John。学生回答：He’s a football player. （3）教师请学生们看图，选择一个人物编对话，并表演：What’s …’s job? He’s/She’s a … 学生们一般会从他们已学的职业的人物图片编对话，如：nurse, student(某个人物可能还在攻读博士), teacher等。教师可以拿出相应的单词卡片，学生跟读。 （4）等学生说完认识的职业之后，还没被提及的新课单词，则教师一一拿出单词卡片，并对应该人物进行教学。如：What about Chen Jie? Oh, she is a great cook! 然后学生跟读单词cook。 （5）听录音，跟读课文，并给单词按录音顺序标一标号。 2. 巩固与拓展 （1）认读活动 活动一：教师以闪卡形式出示单词卡片正面（包括图片和单词），学生快速认读。在熟练的基础上，慢慢变成抢读。 活动二：“闪电快手”游戏。教师将5张单词卡片正面贴于黑板，请男女生各派一名代表上台。教师报出一个单词，学生立刻拍向该单词卡片。快的人记一分。 （2）音形匹配、音义匹配或音形义匹配活动 71 活动一：音义匹配 做Let’s play部分的游戏。（详见B部分Let’s play板块说明） 活动二：音形义匹配 教师请5个学生上台，每人拿一张单词卡片蹲在讲台前。请台下的学生边说边表演一个动作，如：I’m a cook. 拿着cook卡片的学生马上站起来。如果没有及时站起来，或者站起来的不是持有正确卡片的学生，则出局，让别的学生上场。 全班学生听完后，回答教师提问：What’s A’s/B’s job? 活动也可以改成3-5个学生上台，朗读并表演自己的名片：Hello, I’m **. I’m … years old. I’m a … My job is very … 听完后，教师向全班提问:What’s **’s job? 考查谁的记忆力最好。 Unit 6 Meet my family He looks strong. Is this your„? Yes, she/he is. What’s your„? He/she is„ 板书设计： 教后记： 课题 Unit 6 Meet my family （Unit 6 Park B 3） 课型： 教学目标： 能够在图片的帮助下读懂短文，并对照文后小图所提示的职业，用√或×回答四个问题；能够在图片的帮助下，仿照示范例句，在四线格中填充所给句子；能够根据实际情况画简图呈现家庭成员或朋友的外貌特征及职业，并仿照示范例句填充句子。 重点难点分析： 教学准备： 重点：能够正确完成录音机、磁带、本课Let’s check等的练时所需的课件 习。 难点：通过自己阅读，小组交流，教师解疑等方式，能理解Story time. 教学过程预设： 1. 呈现与操练 （1）活动：有趣的一家人（A funny family） 教师复习完B部分单词后，说：I have an aunt. She’s my mother’s sister. Her family is funny. 教师在黑板上用简笔画画出形象（女，高，强壮）：Can you say something? 引导学生用She’s … 描述aunt的外形。 然后教师继续提问：Can you guess her job? 学生猜测：She is a … 课堂生成： 72 教师再画一个篮球，引导学生根据football player说出basketball player，并跟读。 教师继续画出uncle的形象（男，瘦，矮）。同上步骤描述外形并猜职业。 教师画出厨师帽和锅铲，学生说出答案。教师说：Yes, he is not strong. But he cooks for my aunt. He helps my aunt be strong. He is very helpful. Sometimes he cooks good food for my aunt’s team. 出示图片，让学生理解“他有时候还给整个篮球队送饭”，并说出He is very friendly. 教师继续画出cousin的形象（男孩，强壮，较高，手捧篮球）。请学生描述外形。 教师追问：What’s his job? Is he a basketball player, too? 学生猜测。 教师继续画出书包，并引导学生回答：No, he likes basketball. But he isn’t a basketball player. He is s student. He has no job. 学生跟读no job，理解含义。 （2）活动：脱口秀（Talk show） 学生根据上述板书内容，描述这一家人，同桌互相补充完成一段完整的口头介绍：This is Miss Zhao’s/…’s uncle’s family. Her uncle is … He is a … Her aunt is … She is a … Her cousin is … He is a … He has no job. （3）课本活动：阅读并判断（Read and tick or cross ） 教师展示课文Read and tick or cross 部分的文字（仅文字），学生先自由朗读一遍，确定文字认读过关。 教师请学生打开课本，认真看图并阅读短文，判断题目中所读句子与图片是否相符并完成练习。教师可以要求学生每道题目在短文中画出相应依据，以帮助学生提高阅读微技能。 校对答案，打叉的题目教师则继续追问：What’s his/her job? 请学生看图表述出该人物正确的职业。 2. 巩固与拓展 （1）活动：朗读之星（A star of reading） 教师播放课文录音，学生跟读模仿准确的停顿和语调。 教师出示短文第一句，并提供两种朗读选项：A. This / is / my / family. B. This is / my family. 让学生通过试读和再次听课文录音，选出答案B，并按意群朗读朗读本句。 教师让学生尝试对整段文字进行意群分割，并再次通过听录音来确定准确的停顿和语调。 学生齐读，并自由朗读该短文。 73 让学生朗读竞赛，读得好的被评为“朗读之星”。 （2）课本活动：Look and write. 教师请学生看Look and write中司机和护士的两张图片，分别提问：What’s his/her job? 学生看图快速回答：He is a driver. / She is a nurse. 教师根据学生回答板书：He/She is a ... 提醒学生句首字母要大写，并以规范书写体形式准确书写单词。 学生看课本中另两幅图片farmer和doctor，完成书本中的看图选词填空：She is a farmer. He is a doctor. （3）完成课本中的个性化书写活动。 教师说：What about your family? Draw a picture of one people in your family. Then finish the sentence in your book. 学生用简笔画画出一个家人，并独立完成个性化书写。如：This is my father. He is a doctor. 板书设计： Unit 6 Meet my family 本单元的单词：family parents uncle aunt baby brother doctor, nurse, driver, farmer, baseball player. 句型：What’s your father? My father is a doctor. 教后记： 课题Recycle 2 第 1 课时 课型：复习 教学目标： 重点难点分析： 教学重点： 通过会话表演活动培1、能够认识会说故事中的新句型养学生在实际情境中运用对话的能Merry Christmas! How beautiful! 力。 教学难点： 教学准备： 2、理解短文大意，会听懂、跟读单词卡片、教学课件、教学录音带和歌曲录音、布置教室的道具（布置圣诞节的场景）、小礼物 故事，并尝试表演故事。 新句型:Merry Christmas! How beautiful! 新词汇Father Christmas、turkey、singer 74 教学过程预设： 1、教师出示单词卡，复习4－6单元所学单词。 2、做游戏Listen and do. 教师把单词图片摆放在讲台桌上，让一个学生到讲台桌前看图发布相关的指令，另一个学生根据他的命令来做动作。看看哪组的学生表现更优秀。 3、复习第四至六单元的Let’s do 部分：教师播放录音，学生做动作或请学生发指令，其余学生边听边作。 二 呈现新课 （Presentation） 1、Free talk How many people are there in your family? Who are they? What’s your father/mother? Is your father/mother a singer? 师生，生生间做自由问答What would you like ? 教师出示各种食物的卡片(包括turkey beef potato等单词)，学生根据爱好选择回答“I’d like some potatoes. ” 教师说：“I’ d like turkey. Would you like it?”学生回答：“Yes, I’d like the turkey. No ,I wouldn’t like the turkey.” 2、Merry Christmas！ 教师带着孩子们参观教室中的布置，师生问答What day is it today? Today is Christmas Day. Who’s he? He is Father Christmas. So many gifts! 播放《A Merry Christmas》的歌曲，让孩子们伴随着歌曲拍手。教师对学生们说：“Merry Christmas to you!”分别向学生问好。学生回答：“The same to you.”学生也试着说说，向老师和同学问好。 3、播放课件，学生观看。师生就内容进行讨论： 课堂生成： 75 Who are they? Where is Mike? How many people in the story? What can you see? 4、放课文录音， 学生跟读练习。观看课件，进行分角色对话配音。 5、学生分角色分小组表演故事。 6、教师提供各种道具，各小组利用道具进行表演展示活动。 三 趣味操练 （Practice） 扮演圣诞老人 学生轮流扮演圣诞老人，见到同学问候：“Merry Christmas!” 学生答“The same to you.”“Here’s a gift for you.”“Thank you.” 师生一起数一数收到礼物的数量 板书设计： Come and meet my family. Merry Christmas! Who are they? He’s my…/She’s my… How many people in the story? I’d like some turkey. Would you like some…? 教后记： 课题Recycle 2 第 2课时 课型：复习 76 教学目标： 1.能利用学过的单词进行听力，选择分类、填空等。 达到实际运用。 3.能熟练掌握后三单元的主要句型，能进行相关句型的问答。 教学过程预设： 重点难点分析： 教学准备： 教学重点：通过本课单词卡片、课件 、教学录的练习，适当复习前面单音带 2.能根据学过的句型进行问答，元所学的词汇和句式 教学难点：用所学句子自由问答；能准确听懂并完成书写。 课堂生成： 1、Sing the song:《We wish you A Merry Christmas!》 2、教师出示表示职业的卡片，学生抢答读一读 表演不同职业的人。 3、Free talk How many people are there in your family? Who are they? What’s your father/…? Is he/she a nurse/..? Do you want to be a teacher/…? 师生问答，生生问答。 二 呈现新课 （Presentation） 1、 Look ask and anawer. 学生看图自由问答。 How many people are there in the family? Is this John’s ……? What’s her\\his job? 2、课件出示Listen and number the rooms 教师与学生就图片进行问答： How many rooms? What can you find in the picture? Listen and number the rooms 听录音完成。 77 3、Look ,listen and write. 学生看图，看填空。 听音填空 核查。 教师讲解 4、Play a game 把学生分成男女生组，哪组回答对问题那组加分，看看最后谁胜利 从这些问题中找出后四单元的重点句型。 三 趣味操练 （Practice） 猜词比赛 请一个孩子到前面说：“The word has seven letters. They are n-o-o-d-l-e-s.”，其余的学生仔细听，看谁最快猜出单词。猜对的同学必须把单词拼读一遍。 板书设计： How many people are there in your family? Who are they? What’s your father/…? Is he/she a nurse/..? 教后记 78 79 因篇幅问题不能全部显示，请点此查看更多更全内容