非师范教育类人员申请认定教师资格
补修心理学课程教学指导大纲（试用）
深圳大学师范学院心理学系
教学目的
心理学是教师必须掌握的一门教育专业基础课程，心理学的知识和方法有助于教师描述、解释、预测和控制学生的行为，使学生朝着教育目标的方向发展。学习心理学对于教师做好教育教学工作和提高自身的心理素养具有重要意义：
一、树立科学的心理观和遵循学生心理发展规律进行教育教学的意识。
二、掌握从事教育工作所必需的心理学基础知识和相应的专业技能。
三、培养灵活运用心理学理论进行教书育人的能力。
学习要求
一，在学习各种心理现象的基本概念及一般规律的基础上，着重掌握认知过程、情意过程、个性心理的基本理论知识，全面认识青少年的心理特点及发展规律。
二、通过理论联系实际的学习，形成运用心理学理论知识分析解决教育教学实践问题的能力。
三、结合各项知识和技能的学习，端正教育态度，树立科学的教育观念和良好的专业思想。
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注意事项
一、本课程的教学内容除第一章为总纲外，其余各章节内容相对独立，没有明显的顺序之分。考试内容以教学大纲为准，不超过教学大纲内容
二、本课程的教学内容以教师课堂讲授内容为主，配有专用参考教材，各位教师的教学讲义公布在深圳大学师范学院培训网站上。
三、本课程讲授的内容均是学员必须掌握的基础知识，老师的讲课内容不专设重点与非重点内容。
四、本课程成绩考查方式采取闭卷考试形式，考试题型分名词解释、填空题、单选题、判断题、简答题、论述题六种形式，但不另设复习练习题或模拟考试题。
五、以上事项解释权归深圳大学师范学院教育培训处。
教学大纲
本门课程的教学内容分四个部分。
第一部分：绪论，心理与脑，感觉，知觉。
（A班赵群讲师主讲；B班李晓东教授主讲）
一、绪论： 心理学的研究对象——心理过程，个性心理；基础心理学与应用心理学；心理学研究的基本任务与基本原则——心理学研究的基本领域，基本任务，基本思路；心理学研究的基本原则和基本方法——基本原则，基本方法；现代心理学流派——构造主义，机能主义，格式塔学派，行为主义，
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精神分析学派，认知心理学，人本主义心理学。
二、心理与脑：心理是脑的机能；心理是客观现实的反映；神经活动的基本规律——反射与反射弧，反射的种类——无条件反射，条件反射；经典性条件反射与操作性条件反射——经典性条件反射，操作性条件反射；高级神经活动的基本规律；两种信号系统。
三、感觉：感觉的概念，感觉的发展，感觉的种类，感受性及其测定——绝对感受性及绝对感觉阈限，差别感受性及差别感觉阈限，感觉的种类：——视觉，基本视觉现象及其规律，听觉，基本听觉现象；其他感觉，皮肤感觉，嗅觉和味觉，运动觉和皮肤觉，机体觉；感觉的相互作用——同一感觉中的相互作用，感觉适应，感觉对比；不同感觉的相互影响，不同感觉的补偿作用，联觉。
四、知觉：知觉概念；感觉和知觉的区别；知觉的种类；知觉的基本特征——选择性，理解性，整体性，恒常性；空间知觉——概念，形状知觉，大小知觉，距离知觉，立体知觉，方位知觉；时间知觉——时间知觉的参考系，生物钟，时间估计；运动知觉——真正运动知觉，似动知觉；错觉——视错觉及其种类，产生错觉的原因。
第二部分：注意、记忆、思维与想象。
（A班高秋凤教授主讲；B班卢宁教授主讲）
一、 注意: 注意的概念；注意的功能，注意的类型——无意注意，引起无意注意的原因；有意注意，引起和保持有意注意的条件，有以后注意；注意的品质——注意的范围，注意的稳定性，注意的紧张性，注意的分配及其条件，注意的转移。
二、记忆：记忆的概念，记忆的种类——以记忆内容进行的分类：形象记忆，语词记忆，情绪记忆，
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运动记忆；以信息贮存时间长短进行的分类：瞬时记忆，短时记忆，长时记忆；记忆的过程——识记及影响识记的因素、复习在识记中的作用：集中复习与分配复习及其效果；再认及其条件；回忆过程，联想及其种类；保持和遗忘——保持，遗忘及其规律，如何克服和缓解遗忘，记忆干扰——前摄抑制、倒摄抑制。
三、思维与想象：思维概念；思维和语言的关系；思维的分类；思维的作用；思维的过程——分析与综合、比较、抽象和概括、系统化和具体化；思维的形式——概念，概念的种类，概念的形成，判断，推理：归纳、演绎；创造性思维过程——广义的创造性思维和狭义的创造性思维，创造性思维过程：准备阶段，潜伏阶段，顿悟阶段，验证阶段；思维的品质——思维的广度、思维的深度、思维的独立性、思维的敏捷性、思维的逻辑性、思维的批判性、思维的灵活性；想象的概念，想象的种类——想象概念及其意义，想象的种类：再造想象和创造想象、不随意想象和随意想象、幻想。
第三部分：情绪与情感，意志个性及其倾向性。
（A班戴晓阳教授主讲；B班何立国讲师主讲）
一、情绪和情感：情绪和情感的概念；情绪的特征——两极性，瞬时性，非理性；情绪与情感的功能——适应功能，动机功能，调节认知活动功能，信号功能；情绪与情感的区别与联系，情绪与情感的分类——基本情绪和复合情绪，情绪的分类——心境，激情，应激；情感的分类——道德感，理智感，审美感；情绪的识别——表情及其识别：面部表情，体态表情，言语表情；情绪的生理反应与识别。
二、意志：意志概念；意志的基本特征；意志与认识、情绪和个性的关系、意志过程——采取决定阶段：确定目的，动机斗争及其种类，制定计划；执行决定阶段；意志与行为的矛盾——意在行先，意多行少，意行相悖，意行不一；意志品质——独立性及其相反特征，果断性及其相反特征，坚韧性及其相反特征，自制力及其相反特征；意志的形成和培养。
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三、个性及其倾向性：个性概念；个性特征——整体性，独特性，稳定性，社会和生物制约性；个性心理结构——个性倾向性，个性心理特征；需要——需要概念，需要的种类，马斯洛需要层次理论——基本内容及其评价。默瑞的需要理论；动机——动机概念，动机的功能；动机概念的发展——本能决定论，驱力理论，诱因理论，认知理论，动机的分类——一般分类，生理动机；社会动机：成就动机，影响成就动机的因素，麦克利兰成就动机研究，交往动机，学习动机。兴趣——兴趣概念，兴趣的分类，兴趣的品质，学习兴趣，兴趣的发展；理想概念，信念概念，世界观概念。
第四部分：能力，气质，性格，心理健康教育。
（A班王晓均教授主讲；B班郭田友讲师主讲）
一、能力： 能力概念，能力、知识技能之间的关系；能力的种类；。智力及智力结构的理论——智力概念、智力结构理论——单因素论，二因素论，三因素论，瑟斯顿群因素论，吉尔福特三维结构理论；智力测验——斯坦福比奈智力测验，比率智商；韦克斯勒智力测验，离差智商，IQ的含义，如何科学对待智力测验结果；能力的个别差异——一般能力的个别差异：能力发展水平差异，能力类型差异；、特殊能力的个别差异：能力表现早晚的差异；能力的形成和发展——智力发展的一般趋势，影响能力形成和发展的因素——遗传，环境和教育、实践活动。
二、气质：气质概念，气质的基本特征——感受性，耐受性，反应敏捷性，可塑性，情绪兴奋性，倾向性；气质的稳定性与可变性；气质类型学说——体液说，体型说，激素说，高级神经活动学说；气质的测量——观察法，实验法，问卷法；气质与实践活动的意义。
三、性格：性格概念，性格与能力、气质的关系；性格结构——性格的态度特征，性格的意志特征，性格的情绪特征，性格的理智特征；性格类型学说——机能说，活动倾向说，独立程度说，目的意志说；性格的测量；性格的形成与培养——家庭环境，学校环境，社会实践，青少年性格的发展与培养。
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四、心理健康：健康的概念、心理健康的标准。应激——应激的定义、应激的模型、应激源、影响应激的中介因素、应激反应、应激的后果。应对方式——情绪集中性应对、防御机制、重新评价情景、减轻紧张、问题集中性应对。社会支持、社会心理因素与健康。
教学用书及参考资料
教学用书：王晓钧编，《基础心理学》，新疆人民出版社， 2005年版。
参考用书：1、莫雷主编，《心理学》，广东高等教育出版社，2000年版。
2、韩永昌编，《心理学》，华东师范大学出版社， 2004年版。
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