小学数学核心素养培养策略研究

小学数学核心素养培养策略研究

作者：刘淑奎

来源：《数学大世界·上旬刊》2019年第06期

【摘 要】 在小学数学教学中，教师要从培养学生的数学核心素养入手设计教学内容，利用有效的教育和引导来发展学生的创新思维，使他们在探索数学知识和分析数学问题时能从多种角度进行，有效提高学习能力。教师在培养学生自主能力时，还要对学生的学习方法进行指导，使他们能高效掌握学习内容，使数学课堂从有效性教学转向高效性教学，促进他们数学核心素养的发展。

【关键词】？小学数学；核心素养；创新思维；学习方法

在小学数学教学中，核心素养的培养是教学的重中之重。在设计教学时，教师要深入研究教材内容，灵活运用教学资源，从学生的认知出发设计教学内容，利用问题来引导他们的思维，让他们能深入探索，从多个角度分析所学知识。在教师的指导下，学生能掌握有效的学习方法，在求知欲驱动下主动学习，实现核心素养下的高效数学教学。 一、有效提问，促进思维的深入发展

小学生在学习过程中产生疑惑时会主动思考和分析，通过深入思考解决遇到的问题。在小学数学教学中，教师要注重培养学生的数学思维能力，利用问题让他们深入思考，对知识的理解更加深刻全面，教师在设计教学内容时，要从教材中的重难点出发设计问题，利用问题来引导学生的思路，使他们能够在独立思考、分析的过程中掌握数学知识。例如，在教学“小数乘整数”时，教师可以提问：学校每个年级有30把笤帚，六个年级一共有多少把笤帚？利用学过的整数乘法激活学生的思维积极性，让他们快速说出答案。之后引入新知识，让学生利用整数乘法的计算方法进行思考和探索，亲历小数乘整数的推导过程，让他们深刻掌握算理。 二、运用不同方法解题，加深对知识的理解

在学生学习数学知识后，对于学生取得的成绩教师要表示肯定，提高他们的学习主动性，让他们在主动探索中提高数学学习能力，发现创新思维。在教学活动中，教师在让学生解决数学题目时，要让他们从多个角度分析题目，找出题目的已知条件，寻找快捷、简便的计算方法，提高他们运用知识的能力。例如，在教学“列方程解应用题”时，教师可以给出以下题目：超市运来苹果和香蕉各3箱，共重150千克，苹果每箱重30千克，香蕉每箱重多少千克？在解决题目时，学生用学过的知识解决问题后，教师要让他们尝试用列方程的方法解决问题，分析出题目中的等量关系，根据等量关系列方程解决题目。通过运用所学的新知识解决问题，学生深入理解了这些知识，提高了他们运用知识的能力。 三、掌握学习方法，提高学习能力

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在小学数学教学中，教师要让学生在自主学习中提高效率，需要对他们的学习方法进行指导，让他们学会分析教材中的知识点，能够自主推导数学公式，运用所学的知识解决数学题目，掌握科学有效的数学方法。学生在学习过程中，不仅能灵活运用所学的知识，还能运用有效的方法进行探索，促进他们学习能力的提高，使它们在“我要学”的主观意愿的情况下成为真正的学习主体，在学习中不断深入，取得良好的学习效果。在对学生进行学习方法指导时，教师可以从以下方面进行： 1.加强预习指导

预习在学生的自主学习中起着重要的作用。通过预习，学生能够掌握简单的基础知识，对重难点内容有基本的了解。在课堂学习时，学生可以有针对性地进行重点学习，促进他们对重难点知识的理解。在预习时，教师可以设计预习导学案，让学生根据导学案逐步深入地掌握数学概念，运用数学知识解决数学题目。 2.加强习题练习

学生掌握了所学的数学知识后，需要做练习题来巩固和强化所学的知识。在设计题目时，教师要改变让学生大量做题的方法，根据教材内容设计一些典型的题目，让他们掌握每一类题目的解题思路，促进他们数学思维的发展。对于比较难的问题，教师可以让学生在小组讨论中找到解决方法，让他们有效掌握所学的重难点知识，并能用这些知识解决数学题目。 四、加强指导，实现教学有效向高效的转化

在开展小学数学核心素养的教学时，教师坚持以生为本，以师为导的教学方式开展教学，是实现教学有效性的前提。在教学过程中，教师要进一步对教学进行分析和思考，找到教学改进的方法，使教学方式和教学内容有效结合起来，让学生在主动学习中提高学习能力，促进他们核心素养的发展，实现有效性教学向高效性教学的转化。在构建高效性教学时，教师要从以下方面进行：1.关注学生的学习态度。积极的学习态度对于提高学生的学习效率，促进核心素养的发展有重要的促进作用。在教学过程中，教师要对学生多鼓励，培养他们的学习自信心，对学生取得的进步要多表扬，激发他们的学习内动力，使他们始终保持积极的学习态度，不断深入探索数学知识。2.关注学生新旧知识之间的联系。在学习过程中，学生已有知识和新知识相互之间发生作用，才能促进新旧知识之间的联系，让学生顺利掌握新知识，提高他们的学习能力。在对学生进行指导时，教师要培养他们归纳总结知识点的能力，把每个单元的数学知识点采用思维导图的方式建立起系统化的知识结构。在学习新知识时，学生能快速地从知识结构中寻找有联系的知识点，促进知识的理解，提高学习效率。

总之，在小学数学教学中，教师要采用引导的方式来提高学生的学习主动性，通过引导让他们掌握学习方向，确定学习目标，在问题情境中促进思维的深入发展，掌握知识的本质，在科学有效的学习方法下理解数学知识，提升他们的数学综合素质。通过对教学的精心设计和有效指导，小学数学活动能够高效完成，实现对学生核心素养的培养。

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【参考文献】

[1]马玉梅.实施数学创新教育？启迪学生创新思维[A].基础教育理论研究成果荟萃（中）[C]，2006.

[2]王晓川，王芳.“231”高效教学模式之课前预习与学生主体研究[J].宁夏教育，2016. [3]蔡彩綿.新课程下小学数学课堂提问教学策略研究[J].科教文汇（上旬刊），2017.