初中语文自主学习方法探究

初中语文自主学习方法探究

在语文教学中，积极倡导自主学习的方式，全面提高学生的语文素养，是新课程的要求，语文教学是一门实践性很强的学科，因此，应让学生在自主学习中提高语文素养。那么，在教学实践活动中怎样发挥学生自主学习的积极性，我主要从以下几个环节进行了初步的探索。

一、课前预习，独立寻疑，营造自主学习氛围

良好的预习习惯对形成阅读能力，提高阅读效率有重要的作用，在这个环节中，主要让学生自主独立解决学生中的具体问题，在预习中，首选要教会学生预习的方法，即让学生借助已有的知识积累和工具书及资料了解文章的作者，了解文章的写作背景，初步熟悉文章内容，初读语文时，根据“导读”提示自学，深入理解语文时围绕思考练习“自学”在练习中画出重点词句，寻找出不理解之处，这样学生便产生了探究、查阅的动机，如《列车上的偶然相遇》一课，学生提出:“如果没有那段‘列车上的偶然相遇’，如果没有遇上那个‘神秘先生’父亲的人生道路将会怎样的呢？”有人认为“父亲一定在小农场里默默无闻地生活一辈子，有人认为，凭着父亲的执著和认真，他一定也能成就一番事业的”。你的看法如何？这时，学生们展开了讨论，自主探索，课堂效果较好。

二、创设氛围，激发热情

1.以民主教学为基础。摒弃传统的“师道尊严”的思想，建立新型的朋友式师生关系。作为教师，我们不妨放低我们的姿态，做学生的朋友，相互学习，相互纠错，不必因我们回答不了学生提出的问题而想方设法掩盖，大胆对他们说“我不知道”，甚至，有时我们可以故意偶尔在课上制造一些小错误，让学生去发现、指正，以便让学生知道，不单单是他们有不知道的东西，有出现错误的时候，老师也一样。这样，可以极大的激发学生好问、敢疑的精神。

2.以尊重人格为前提。教师要尊重学生的人格，维护学生在同学们面前的形象。 师生间需要的是对话，而不是对抗，但往往对抗的产生，就是由于教师对学生自尊、人格的不经意的伤害造成的。如果学生发言不正确，教师千万不能指责他，否则，课堂上也许再也听不到他发言的声音了。如果学生回答问题虽然不是很准确全面，但不乏独到之处，要给予充分的肯定。如果学生稍有进步，要及时给予鼓励和表扬。

3.以成功教学为手段。课堂上教师在提问、设疑、练习时，问题内容的难度要适当降低，要考虑到不同学生的基础情况;同时，教师要用良好的情绪感染学生，消除其紧张或怕答不出来而难为情的心理，使学生“跳一跳能摘到苹果”，并及时予以评价、肯定。对于学生回答问题的过程，应予以引导、鼓励而对其结果，更多的作出肯定和积极的评价，尤其是对他们独特的见解和方法。

三、明确目标，创设自主情境，激发学生主动参与意识

自学目标的确立是学生主体 发展 的重要组成部分，教师要精心营造学生自学的氛围，在教学实践中，应该让学生成为课堂主体，使之想说、敢说、善说，营造民主和谐的氛围，这样学生才能在开放、民主、自主、喜悦的气氛中积极思维各抒己见，共同探究。如《林教头风雪山神庙》一文时，学生的学法精彩纷呈:擅长朗读的的分角色读得活灵活现;记忆力强是的同学复述课文;语感较强的抓住重点词句进行人物性格分析……这样，教师把以“教”为重心逐渐转移到以“学”为重心，最大限度激发学生的学习兴趣，同学们的积极性在新课一开始就调动起来了。

四、进行“问题教学”，培养自主探索精神

在这个学习环节中对学生的期望较高，既需要他们能主动地进行分析、思考、归纳，又需要他们能结合实际进行质疑，提出有一定深度的问题，挑起思维的“矛盾”，引发学生的争论，并在这一过程中引导学生逐步发现新的、更多的问题。另一方面，教师要积极引导，启发想象，鼓励他们敢想、敢问、敢疑。如:教学《祝福》时，可先让学生在反复朗读课文的基础上，启发学生想像:祥林嫂是怎样死去的，能否根据课文内容推测出她是饿死、冻死，还是病死？然后紧承前面问题，让学生想象，是谁害死了祥林嫂？写作目的何在？这样给同学们一个想象的空间，锻炼他们的逻辑思维能力，学生用自己喜欢的方式学习课文，寻找问题的答案，这才真正是从提出问题作为教学的开始，至学生锲而不舍地解决问题为最后归宿，教学就达到语言文字训练和思维训练的和谐统一。

五、拓展延伸，联系生活实际

这个环节应让学生充分体现自己独特的情感体验，感悟能力和创新能力，可以说这是最能体现和提高学生自身素质的环节，它要求学生根据文章特点，联系实际生活，通过灵活多样的活动方式体现学生的主体地位，如根据语文的思路和结构进行仿写，结合现实生活写评语等等。如学《林黛玉进贾俯》一文时，在看懂文章之后，学生定会对某个人物产生兴趣，那么，教师可引导学生对人物进行深入思考，从人物肖像、语言、行动，所处的典型环境等各个方面，依次说明，从而使一个活灵活现的人物出现在读者面前，因此在学完这篇课文之后我给同学们布置了这样的作业:《红楼梦》中有四百多个人物，每位同学写一段有关《红楼梦》人物赏析的文段，除了上课分析的三人之外，其他都可以写，上至主人，下至奴仆、丫环，都可以写，既使同一个人，我们写的也不一样，因为“一千个读者，就会有一千个哈姆雷特？写你自己喜欢的、值得写的人物”，在这个环节中，学生如果能较自由、深入地展示自己的见解的话，那么，全面提高学生语文素养这一目的也就基本实现了。

语文自主学习方法的优点:较好地克服了基础知识教学中教师主观教，学生被动学，但针对性较差，效果不明显的弊端;明确了学生的主体地位，提高学生提出问题和解决问题的能力;拓展了学生的知识面，调动学生的参与意识，提高学生的创造能力。