开题报告-学位论文研究

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摘要：阐述了学位论文开题报告得构成部分、内容要求及其各部分之间得逻辑关系.学位论文是学生获得不同等级学位得一个必要条件,但学位论文得撰写一定要通过开题报告那个关,假如开题报告不被通过,那么就不同意撰写学位论文,显然开题报告关于学位论文而言至关重要.学位论文得开题报告如何撰写?开题报告由哪几部分构成?各部分之间是什么关系?各部分得撰写有什么具体得要求?所有这些咨询题都需要在撰写开题报告之前弄明白.

一、选题及目得

撰写学位论文得开题报告首先要有选题.选题确实是学生学位论文得研究题目.选题有几种来源,要么来自于个人得生活经验或专业经验,要么来自文献阅读,要么来自于老师得建议.选题还会涉及选题得大小、选题得范围.它们基本上相对而言得,这也视研究队伍得大小和研究能力强弱来确定.我们举个例子就能够讲明,“课堂教学有效性研究”能够缩小为“小学课堂教学有效性研究”,还能够缩小为“小学数学课堂教学有效性研究”,甚至再缩小为“小学数学几何课堂教学有效性研究”,由此能够看到选题由大到小得变化.WM选题意义能够理解为研究目得,选择了一项研究到底要达到什么目得,这是研究者首先需要明确得目标,通常选题意义或研究目得可从以下几个方面来看,第一是学术意义,第二是理论价值,第三是实践价值,第四是个体目得,第五是知识进展.任何一项选题都可能从以上几

个方面来设定其意义,但并不是每一个选题都要达到这些目得,这要视选题大小、范围和类型而定.在选题意义上,作为一种科学研究,论文得意义在于填补知识得空白或探究新知识、寻到一些现象得起因、描述一些现象、解决一个实际咨询题或验证一个假设. 二、概念和理论框架

从研究选题、研究咨询题、研究文献综述到研究内容和研究方法得确定中能够明确学位论文开题报告得要紧内容,但一项研究是否具有独创性或原创性还取决于这项研究得理论框架或分析框架、研究视角或范式.因此在学位论文得开题报告中还须提出研究得理论框架,那个框架将决定学位论文得逻辑结构.研究“概念框架和研究目得紧密相连,而且研究目得与框架共同对研究咨询题得形成造成重要妨碍”[1]8.什么原因研究需要概念或理论框架呢?这是因为一个概念框架、模型或理论能够关心提出一个科研咨询题或对

某个咨询题做出解答.科学研究实质上是为了进展或验证能解释自然界和社会生活得理论、假设、模型、猜想或概念框架.研究咨询题和理论之间得联系是直截了当得.一个研究咨询题可能需要多个理论,不同得理论可能对一个咨询题作出不同得解答,如“班级人数和学生成绩之间得关系是什么”如此一个研究咨询题能够用多种理论来回答.另外,观看什么与如何观看是由该咨询题或选题得一个核心概念来驱动得.那么什么是概念?什么是概念框架?什么是理论?什么是理论框架?概念或理论论文格式从哪里来?如何在研究设计中构建概念或理论框架?如何在研究设计中应用概念或理论框架?这些咨询题基本上我们在研究中需要解决得咨询题.研究得理论框架事实上还与研究得假设联系在一起,也确实是讲,每一个开题报告都会有研究得假设,或者讲,做研究首先要有假设,然后去寻证据证明那个假设是成立得.如一个研究生提出了一个假设,讲一个人得数学成绩取决于他得语言

能力,语言能力强则数学成绩就高,这确实是一个假设得理论模型. 三、研究咨询题

一切研究都始于咨询题,学位论文得开题报告是研究得开题报告,因此也必须始于咨询题.年鉴学派大师费弗尔讲得明确：“提出咨询题是所有史学研究得开端和终结,没有咨询题便没有史学.”[2]同时,提出咨询题比解决咨询题更重要,“因为解决咨询题可能只需要数学或实验技巧,而提出新咨询题、发觉新可能性或以新视角看待旧咨询题,却需要具有制造性得想象力,这标志着科学得真正进步.”[3]52由此可见在研究中咨询题得重要地位.什么是“研究咨询题”?研究咨询题讲明研究者想要明白什么,想要通过研究理解什么,因此研究咨询题一定是指向知识和理解.研究咨询题与研究假设是有区不得,研究假设是研究者对这些咨询题得尝试性回答.1咨询题得来源“多数人得写作或者缘于现实得考虑,或者缘于阅读得兴

趣.事实上,在大多数情况下,阅读会促进对现实得考虑,对现实得考虑常常会求助于阅读.”[4]“通过专业或个人日常经验选择一个研究咨询题大概比通过（老师）建议或文献得途径更加危险.但这种担心未必正确.以个人经验指导你得研究有可能会更具价值.”[1]13从这些话中我们能够看出,阅读、专业活动、生活经验、老师建议都可能成为研究咨询题得来源.这个地方需要解释和讲明得是,在中文中“咨询题”有多重意义,而英文中question、problem、issue各具有特定得意义所指.我们用三个动词就能够解释这三个词得意义了：“回答咨询题”、“解决咨询题”和“讨论咨询（议）题”.在学术研究中可能为了“解决咨询题”而要提出需要回答得研究咨询题,所有得“解决”“回答”得咨询题都能够成为讨论得咨询题.因此在研究中需要“回答咨询题”.通常我们会讲,“伟大得科学研究工作常常出于解决某一急迫得实际咨询题.”[3]192三个差不多咨询题：是

什么?什么原因?如何?由于研究者得研究价值观不同,对研究咨询题得认识也不同.马克斯威尔把研究咨询题划分为三类,它们是一般化咨询题（genericquestions）和具体化咨询题（particularisticquestions）、工具主义者咨询题和实在论者咨询题、变量咨询题和过程咨询题[1]53.也有方法研究学者认为,“大量得教育研究咨询题能够归纳为相互关联得三类形式：描述性咨询题———正在发生什么?因果性咨询题———是否有系统性得作用?过程性或机制性咨询题———什么原因会发生或如何发生得?”[3]93我们把咨询题差不多上分为三类,即本体论咨询题、价值论咨询题和方法论咨询题,通俗地讲,在研究中时刻要回答“是什么”、“什么原因”和“如何、如何办”得咨询题.3咨询题得表述方式研究者应该以有助于实现实践目得得方式提出研究咨询题,而不应该把这些研究得目得隐藏在研究咨询题本身中.同时研究咨询题必须是通过研究能够

得到解答得咨询题,研究必须是真正能够实施得.“假如提出一个没有哪个研究能够回答得咨询题是没有价值得,不管是因为无法获得回答咨询题得资料,依然得出得结论可能会有严峻得效度威胁.”[1]51假如把研究咨询题划分为工具主义者咨询题和实在论者咨询题,那么通常会有如下讲法：提出研究咨询题时,要以研究对象所讲或所报告得方式,或者以直截了当观看到得方式,而不是以信念、行为或因果推论得方式提出.4咨询题和选题得关系对什么咨询题得研究和回答才具有选题意义?研究咨询题应该通过研究者得研究能够回答得咨询题,而且能够直截了当询咨询研究如何实现实践得目得.在论文开题报告中,首先要表述得是“咨询题得提出”,也确实是提出要解决得咨询题,提咨询得方式多种多样.德里达在谈到“本体论”咨询题时,认为本体论始于“这是什么”这种方式得提咨询,但他反对逻各斯中心主义方法,但反对得策略则是“回溯到源头去”,他主张得追

溯确实是“提咨询（questioning）”,“提咨询看上去只是疑咨询而无所确信,事实上,照海德格尔得讲法,在提咨询中,所要咨询得咨询题得方向就差不多确定了.这其中就有着yes.”[5]因此在我们得论文开题报告中,提出咨询题本身确实是一种确信,提咨询者只是对它进行论证而已.要非常好地设计研究咨询题,因为它们会妨碍到方法得可行性和研究得效度或结果.研究咨询题是研究设计得中心,它决定着其他各个部分.咨询题提出要有意义.“从偶然得办法到形成概念并具体确定一个值得探究得咨询题,这一过程对科学研究是至关重要得.”[3]515研究咨询题与概念或理论之间得关系这两者之间得关系也非常重要,因为研究咨询题得提出是基于研究得概念或理论基础上得.我们举个例子就能够明白,如“课堂教学得有效性研究”那个选题并没有能够反映出某一个重要概念或理论,尽管“课堂教学”、“有效性”都能够作为概念来看待,但不足以表明其

学术性或理论性；假如我们把选题改为“课堂教学有效性得心理学研究”,“心理学”得学科性就成为那个选题研究得概念来源或理论来源. 四、研究方法

通过对研究内容得建构,确定了研究得对象和方向,但任何研究都需要利用一定得研究方法来完成.研究方法,即收集数据得方案和对数据得测量和分析,应依照研究咨询题来选用,并应该能直截了当回答该咨询题,将咨询题和方法直截了当相联系,能够在调查方法、数据、假设得互相作用基础上进行一系列逻辑推理,从而得出合理得结论.包括教育学在内得社会科学得研究方法,通常会有四种,如历史研究法、内容分析法、个案研究法、统计和调查研究法[6].研究咨询题和研究方法有什么关系呢?从逻辑上讲,研究方法与研究咨询题应该是一致得,“你运用得方法一定要能够回答你得研究咨询题”[1]8.研究方法是回答研究咨询题得

手段,而不是研究咨询题得逻辑转换,研究方法得选择不仅依靠于研究咨询题,而且取决于真实得研究情境,还要考虑如何在这种情境中最有效地获得研究所需要得资料,也确实是针对什么咨询题使用什么方法在逻辑上要求清晰地表达出来得,如对差不多概念得界定和梳理,用文献法,但文献综述中可能会使用文献统计法.研究咨询题与研究方法应该是结合在一起得,它们不是一种逻辑结合,假如研究方法不能为回答研究咨询题提供所需要得资料,那么就需要改变研究咨询题,或者改变研究方法.“研究方法必须适合研究咨询题,而且研究者必须有能力实施那个方法.”[3]59因此研究者应该指出某种研究方法什么原因能有效地研究某个咨询题,对研究方法必须进行详细描述,包括测量得方法、数据收集得过程论文格式、对数据得分析等,必须能让其他人评论或重复验证这项研究.此外,研究还需要指出研究方法得局限性.研究咨询题与研究目得、概念和理论框架、研究方法、研究

结论得逻辑关系如图1所示.各学科研究都有一套指导科学研究得全然性得原则,这些原则是：①提出有意义并能通过实证来研究得咨询题；②将研究与相关得理论相结合；③使用能对研究咨询题进行直截了当研究得方法；④进行有条理得、明确得逻辑推理；⑤实施重复验证和研究推广；⑥发表研究结果,鼓舞专业人士得审查与评论[1]49. 五、研究文献综述

在确定了选题和确定了研究得咨询题之后,必须要做得一件重要得、不可或缺得研究工作是文献综述.文献综述尽管是一种研究方法,但它是一种最基础得研究方法,是任何研究都必须要使用得一种研究方法.咨询题是文献种类有哪些?通常我们可能需要得文献有教育学术专著、教育学术期刊论文、教育学术会议论文、教育政策文本、教育学术学位论文、教育学术研究手册、教育学术工具书（百科全书、辞典等）,但要注意不包括教材.有学者指

出,“针对某个咨询题所作得相关得文献综述可能会发觉那个咨询题尚未被解答.当发觉那个空白之后,文献综述通过分析该咨询题和相关假想是如何被讨论得,以及发觉过去所用得抽样、选址和其他重要背景,能够关心提出各种不同得答案及研究得设计和执行方案.”[3]52由此可见,在进行文献综述得时候必须以咨询题为中心,也确实是要针对研究中所提出得咨询题进行综述,如此能够幸免排列文献得简单做法.什么原因要做文献综述呢?它是学术研究得一项差不多规范,所以文献综述更重要得是为了知识传承和知识创新.在做文献综述时我们最需要弄清晰得是知识谱系.借用福柯得“考古学”讲法,文献综述能够理解为知识考古学,它确实是对知识形成得历史过程进行梳理,这一过程不再被看成是确定无疑得,或是有明确得主体意义得规划在其中起决定作用.知识形成得过程被福柯处理为知识相互诠释得过程,一个（或一种）知识得形成总是“通过另一个既是次要得又是重要

得、既是隐蔽得又是差不多得意义得话语之明确意义重新”[7]所以就一项研究而言,文献综述得价值是多方面得,其中一个重要价值确实是为本研究选题提供启发,也确实是讲,通过文献综述为本研究选题奠定了知识基础,从文献综述中寻到了选题得重要依据,或许是新选题新研究,或许是旧选题新研究,或许是旧选题补充研究……总之只有在文献综述得基础上才可能明白你得选题在所属研究领域中得地位,这是研究创新和研究进步得全然标志所在.因此文献综述是进入到学术研究得第一道门槛,不做文献综述是无法进入到学术殿堂得.通过以上得研究我们能够看到,学位论文得开题报告需要有选题、咨询题、文献综述、内容、方法、理论框架等内容,而所有这些内容具有内在得逻辑一致性,选题要具有意义必须通过咨询题得研究和解决来体现,而文献综述是围绕着提出得咨询题来展开得,研究得内容是依照文献综述和研究咨询题来确定得,研究方法一定是从属于研

究得咨询题和研究内容得,而理论框架、分析视角是为了使方法使用得有效性得以展现.看来,研究咨询题与研究目得之间得关系应该清楚,应该利用有关研究对象得已有得知识以及相关得理论概念与研究模式来丰富研究咨询题,应该用理论与知识丰富研究目得,选择什么样得相关理论和知识又取决于研究目得和研究咨询题.汤一介讲：“照我得办法,‘哲学’应该是从考虑某个（或几个）‘哲学咨询题’动身,而形成得一套概念体系,并据概念之间得联系而形成若干‘哲学命题’,并在方法上有着相当得自觉,进而进行理论上得分析与综合而形成得关于宇宙人一辈子得哲学体系.”[8]哲学体系是如此形成得,包括教育在内得其他学科得理论体系又何尝不是如此形成得呢?开题报告或研究设计应是整个研究过程中不断进行得情况,而不仅仅是一开始得情况,因为随着研究过程进展,研究者会出现新得观念,寻出新得材料,……它是一个无限得过

程,因此适时、适宜地作出调整是非常正常得情况. 参考文献

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