青岛版一年级数学上册《小小运动会20以内的进位加法和退位减法》教学案例

进位加法和退位减法》教学案例

案例：20以内的进位加法和退位减法的运算方法有以下几种 （1）凑十加，用十减．利用10的组成，把20以内的进位加法和退位减法，转化成与10有关的加减法。 凑十加，确实是把一个加数分成两个数，然后依照加法运算定律，把其中的一个数与另一个加数凑成十，再加上余下的另一个数。例如： 9＋3=9＋（1＋2）＝（9＋1）＋2＝12

要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，确实是训练幼儿的观看能力，扩大幼儿的认知范畴，让幼儿在观看事物、观看生活、观看自然的活动中，积存词汇、明白得词义、进展语言。在运用观看法组织活动时，我着眼观看于观看对象的选择，着力于观看过程的指导，着重于幼儿观看能力和语言表达能力的提高。用十减，确实是把被减数分成10和几，然后依照加减法的运算性质再运算。例如： 12-9=（10＋2）-9＝（10-9）＋2＝3

也能够把减数分成两个数，从被减数中先减去其中的一个数，使结果为10，再减去另一个数。例如： 12-9＝12-（2+7）＝12-2-7=3

“教书先生”可能是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当如何说也确实是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初显现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。《孟子》中的“先生何为出此言也？”；《论语》中的“有酒食，先生馔”；《国策》中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。事实上《国策》中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于《礼记?曲礼》，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意差不多一致。（2）用加十减补做加法，减十加补做减法。 补是指与一个数凑满十的补数。如9的补数是1，8的补数是2， 加十减补，确实是指先加上10，

再减去另一个加数的补数。例如： 3＋9＝3＋（10-1）＝（3＋10）-1＝12减十加补，确实是指先减去10，再加上减数的补数。例如： 12-9＝12-（10-1）＝12-10+1＝3

（3）用口诀做加法，依照加减法的关系做减法。 把20以内的进位加法（共36题）编成20句口诀，如：九二十一（9＋2＝11， 2＋9=11），八三十一（8+3＝11， 3＋8= 11），运算时，用口诀得出结果．例如： 9＋3=12，想：九三十二 依照加减法的关系做减法，通常也叫做做减法，想加法。例如： 12-9＝3，想：9＋（ ）＝12，因为9+3＝12，因此12-9＝3