浅谈各年龄阶段幼儿合作学习的特点与指导方法

鹰每穆　浅谈各年龄阶段幼儿合作学习的特点与指导方法　◆张颖　（吉林省延吉市　一幼儿园）　【关键词ｌ幼儿一合作学习　特点指导方法　无法与别人进行良好沟通。　二、幼儿合作学习的年龄特点及培养目标　、问题的提出　１．合作的涵义　对于幼儿来说，合作体现在幼儿的一日生活之中，诸如在游戏中、学习　１．小班阶段：属于意向性合作和自发性协同阶段，合作学习的目标性　中、生活中，能主动配合、分工合作，协商解决问题，协调关系，从而确保活　不明确，合作意图不明显，合作学习小组的协商过程简单，需要成人进行引　动顺利进行，同时每个人都从相互配合中实现了目标，而这其中的能力就　导。小班幼儿的语言发展有限，因此适宜开展２—３人的合作学习活动。　是所谓的幼儿合作能力。　目标：让幼儿体会与别人一起玩的快乐，萌发合作的意识，养成与人合　作的习惯，并传授相应的合作技能。　２．幼儿合作能力培养的重要性　美国学者朱克曼曾做过一项研究，他发现自１９０１年诺贝尔奖金颁发以　２．中班阶段：中班幼儿以自发性协同为主，也出现了适应性协同，中班　来的７５年中２８６位获奖者中２／３的科学家是与人合作获奖的，这说明没有　是幼儿合作发展的重要阶段。合作学习的能力有了很大的飞跃，处于较高　ｂ理发展水平已经可以开展２　互相关心、支持与合作就很难取得事业上的成功。１９９６年面向２ｌ世纪教　水平，开展合作学习较为顺利，４岁幼ＪＬ，育国际研讨会指出：２１世纪的成功者将是全面发展的人、富有开拓精神的　人的合作学习活动。　人，善于与他人合作的人。　３．幼儿合作能力的现状表现　目标：加强幼儿平等协商技能的培养，产生初步组织化的合作行为。　３．大班阶段：大班幼儿出现了较多适应性协作，同时伴随着一些组织　合作能力不是与生俱来的。在我们的教育对象——幼儿身上，“合作”　化协作。能进行４人的小组合作，如果合作能力发展较好的幼儿也可以进　的现状是不容乐观的。通过对小班、中班、大班（目ｐ　３～６岁）幼儿的合作行　行４人以上的合作。　为进行观察，我们发现：　目标：发展幼儿初步的任务意识；促使幼儿的合作的过程中对规则的　①幼儿合作意识及合作能力发展与幼儿年龄增长成正比：年龄越小的　理解和遵循，发展初步的角色分工能力；使幼儿由完全动作上的协调、配合　逐渐深入到内部的思维上的互相妥协、协调，促进合作结构、方式的转换。　幼儿合作意识越薄弱，合作方法越少，合作成功率越低。　②有的幼儿在与同伴交往中表现得较孤僻、任性，不愿意和同伴一起　三、幼儿合作学习的指导策略　游戏。不愿意参加集体活动，常常闷闷不乐，甚至过分敏感。　１．为幼儿创设合作的环境，营造合作的氛围。　２．萌发幼儿的合作意识，使幼儿愿意合作。　３．让幼儿感受合作的快乐，使幼儿乐于合作。　４．在合作背景下找寻成长的技巧。　③有的幼儿在合作游戏过程中如发生矛盾，常用告状或攻击性行为来　解决问题。　④在活动中，当自己或同伴遇到困难，使活动无法进行下去时，往往愿　意求助于老师，而缺少相互帮助的意识。　５．引导幼儿掌握合作的方法和技能，使幼儿成为合作学习中的主人。　快乐是儿童学习、探究、尝试的原动力，孩子因为快乐所以学习，因为　学习所以快乐。因此，我们有责任成为幼儿活动的合作者、支持者，在活动　⑤幼儿在开展合作活动时不会与间伴协商，缺少交流、分工的能力，致　使幼儿对合作活动兴趣不高。　⑥合作能力的高低在幼儿身上有差别，团队合作能力强的幼儿，往往　中多给幼儿自主的空间，让幼儿寻找快乐；多给幼儿自由的空间，让幼儿创　能够与人和睦相处，受人欢迎，并在同伴中享有很高的地位。相反，则往往　造快乐；多给幼儿合作、交流的空间，让幼ｊＬＳ－）＂享快乐。　（上二接第１６２页）教学。这样的教学组织形式，不仅有利于调动不同水平、　价的综合评价方式，最后评出等级，取消过去的百分制。另外，为了尽量减　不同性别的学生对篮球基本技术的学习积极性、激发学习兴趣，同时也有　少评价过程中的主观因素，可以采用多人同时评价，然后取平均成绩的方　利于降低学生课堂上的身心负荷。　３．中学篮球课教学场地设施、师资力量的改革对策　对于那些有条件的中学，在充分利用好已有的篮球教学场地设施基础　上，提倡上级领导主管部门对于中学篮球场地器材设施的投入；对于那些　经济条件稍差的中学，则需要体育老师充分运用不同创新教学手段开发更　参考文献：　式，来决定学生的最终成绩。这些新的评价方法，对于调动学生的学习积　极性，提高学生的评价能力是很有帮助的。　［１］孙民治．球类运动——篮球［Ｍ］．北京：高等教育出版社，２００１．　多试用篮球教学的设施。例如，通过篮球规则的简化和教授学生的减少来　满足教学需求。在师资方面，学校主管部门要加强对篮球专业教师的考　核，在篮球技术以及篮球理论知识两方面，来提升教师的篮球教学水平，同　时在教师的引进方面，要转变思想，按学生男女比例引进符合教学要求的　女性老师，以达到更好的教学效果，提高教学质量。　４．中学篮球教学评价方法的改革对策　新的体育与健康课程对学生的学习成绩有了新的评价标准。在篮球　教学中，对于学生学习成绩的评价，也应该是以考核学生的学习态度和表　［２］江苏省中小学教学研究室编著．初高中体育与健康教学参考书　［Ｍ］．江苏：江苏少年儿童出版社，２００１．　［３］甄利芳．临沂市中学篮球教学现状与对策研究ｆ　Ｊ］．山东体育科技，　２００９，（９）．　［４］李琼．新课标下的中学篮球教学改革［Ｊ］．体育师友，２００８，（４）．　［５ｊ林政梅．领会教学法在篮球教学中的应用与分析［Ｊ］．福建师范大　学福清分校学报，２００６，（２）．　［６］李守祥．中学篮球阶梯式教学初探［Ｊ］．新课程（新高考版），２００８，　（１）．　现为中心；知识与技能的考核中着重看学生的进步幅度；对于学生的出勤、　学习态度、学习进步程度。采用教师评价学生、自我评价和同学之间相互评　［７］廖玉光．领会教学法的评价［Ｊ］．中国学校体育，２００３，（５）．　１１／２０１０　１６１