乡土戏曲文化进中小学课堂的策略探析

《教学与管理》　２０１１年ｌＯ月１日　２００８年３月，教育部公布在１０省（市）开展“京剧进　Ｉ影响学生，以端正和树立正确的人生态度，并给学生以一　校园”试点工作。乡土戏曲被引入到中小学音乐课堂和课　１种积极进取、追求真理的热情和勇气；不但培养学生的审　外音乐活动之中，这不仅使各民族以个性鲜明的“文化身　ｌ美能力，使其能够用来不断地美化自身，而且塑造学生健　份”参与世界文化交流，在世界民族音乐之林拥有一个真　正属于自己的位置ｔ“，而且通过学校教育使中华民族的传　：　Ｉ康人格，最终促进学生全面发展。　３．顺应新课程改革　统戏曲文化代代相传，同时使青少年的艺术修养和道德　　２００１年，Ｉ教育部颁布了《基础教育课程改革纲要（试　情操得到提升，促其全面发展。　ｌ行）》，规定“改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地　乡土戏曲文化进中小学课堂的意义　ｌ方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的　一、Ｉ适应性”。教育部教育发展研究中心相关领导认为，《纲　由于现代科学技术的快速发展，人们生活方式、社会　Ｉ要》为基础教育阶段乡土知识能够影响并以一定的方式　１．传承民族文化　价值观的改变和外来文化的影响，在经济发展过程中对　：进入学校课程提供了重要政策依据，为学校教育在传承　乡土文化及其所依赖的环境载体的掠夺性开发闼，使得我　Ｉ乡土知识和保护传统文化多样性方面能够发挥应有的积　们中华民族的优秀传统文化和乡土戏曲文化正受着极大　Ｉ极作用，也营造了基础性的制度环境　。因此，新的课程改　的冲击。特别是外来文化对接受新鲜事物较强的中小学　ｆ革给地方课程、校本课程留下了较大的空间，这就为传承　生的影响更大，圣诞节、国外流行音乐、麦当劳等西方的　：乡土戏曲文化、民族文化提供了有利的条件。乡土戏曲文　些文化已经浸透到学生的学习和生活中，而对于自己　Ｉ化是中华民族人民大众创造并长期积累下来服务于大众　家乡的优秀传统文化和乡土戏曲文化却知之甚少。西方　Ｊ的文化财富，有着深厚的社会基础。因此，地方特色浓郁、　物质和文化的影响，令教育工作者感到困惑；教育的偏差　本色自然的乡土戏曲文化进入中小学课堂，会使课程内　一和缺失，让孩子们感到迷惘。因此，通过学校教育传承本　Ｉ容更贴近生活，更易于走进学生的视野。　土文化、弘扬民族传统文化尤为迫切，不但能促进该民族　　ｌ和该地区教育的改革和发展，而且能引导学生爱祖国、爱　　Ｉ家乡。　２．促进学生自身发展　　・二、乡土戏曲文化进中小学课堂的策略　１．以校本为依托，探索乡土戏曲文化的实践研究　（１）发掘学校的戏曲文化教育场所。学校的礼堂、音　ｌ乐厅、多媒体教室、大教室、舞蹈房等场所，都是戏曲课程　（１）审美观的培养。新课程改革将更加关注学生人格　ｆ资源的一部分。要充分发挥和有效利用其功能，并利用这　的健全发展，为学生提供生动有趣、丰富多彩的内容和信　１些场所配合节假日、纪念日等开展有意义的艺术活动。　息，拓展艺术视野，培养审美观和审美能力，从而促进人　　：（２）营造良好的校园戏曲文化环境，丰富校园文化生　的全面发展，提高整体素质。奥・威・史雷格在《戏剧性及　ｊ活。建设绿色校园文化环境，空气清新、鸟语花香的氛围　其他》一书中就曾明确指出：“关于一部作品是否宜于上　Ｉ更易于感染情绪，更易于育人。发挥校园戏曲广播站、校　演，常常要看观众的接受能力与性癖。”［３ｌ乡土戏曲文化寓　！园网等资源，播放一些著名的唱段，如：《朝阳沟》、《穆桂　教于乐，将思想性与艺术性融于观赏性之中，符合学生的　１英挂帅》、《下陈州》等。　Ｉ　（３）编写乡土音乐教材。乡土戏曲本身来自民间，扎　审美需求和审美情趣。在基础教育中培养学生的审美观　念、情趣和能力，有助于学生通过道德情操与艺术感受使　ｌ根民间，它与百姓的精神生活、物质生活、文化生活息息　・相关。各地、各级学校应根据民族文化传统和地区人文地　其精神世界得以升华。　（２）健康人格的塑造。新课程改革的中心目标必须着　Ｉ理环境吸收本地区的戏曲艺术和其他民间剧种，编写具　眼于推进素质教育，促进学生全面、主动发展。乡土戏曲　１有地方特色的音乐教材供教学使用。河南省中小学音乐　Ｉ教材多选用人民音乐出版社的版本，省里在《音乐》教材　文化进中小学课堂，不仅可以增添课堂趣味性和综合教　ｆ（人教版）的最后一个单元加入了豫剧、坠子等具有河南　育性，还可以通过美的形象、美的事物、美的展现感染和　该文为国家“２ｌ１”三期重点学科建设项目（１０００３０—２１２０１００３２７）￣阶段性研究成果　・３８・　菅永霞：乡土戏曲文化进中小学课堂的策略探析　特色的教学内容，把乡土戏曲纳入了音乐课程中。　Ｉ曲文化的欣赏能力，从而为基础教育培养合格的音乐教　２．以活动为载体，推动乡土戏曲文化的传承与发展　Ｉ师提供有力的保障。　（１）举办戏曲文化展和戏曲文化主题讲座。为了更好ｌ　（２）在职音乐教师的培训。中小学音乐教师生活在家　地传承乡土戏曲文化，学校可定期举办戏曲文化展和戏・乡土地上，在耳濡目染乡土戏曲旋律的本土环境中成长，　曲文化主题讲座活动，展示乡土戏曲的文化韵味和本土ｌ具有相关的乡土知识储备与地方语言优势，这样，在传承　特色，这样，不但形成浓厚的戏曲文化氛围，而且加强戏ｌ乡土戏曲文化时才会得心应手；同时必须对在职音乐教　曲文化的宣传和知识的普及。　Ｉ师进行戏曲知识与技能的培训，可以组织短期的戏曲文　（２）加强－９戏曲专家和民间艺人的联系。为了拓展学Ｉ化培训班，并邀请著名的戏曲表演艺术家亲自传授，以培　生的戏曲文化视野，学校可邀请戏曲名家和专业团队进ｌ养音乐教师主动学习与传承乡土戏曲文化的意识，促进　校传授，近距离的传授与表演会促使学生进一步了解地Ｊ乡土戏曲文化进入中小学课堂的可持续发展。　方戏曲文化；同时还可邀请民间艺人和会唱戏曲的家长：　５．以学生发展为目标，探究学生喜爱乡土戏曲文化　进校表演和交流，不断拓展戏曲文化资源，丰富学生的戏Ｉ的多种途径　曲文化知识。　ｌ　由于文化是人所创造的特质，学校和课程是为传承　（３）举办戏曲俱乐部、戏迷擂台赛活动。由戏曲爱好ｌ文化而创造的，所以，课程是传承文化特质的，是文化的　者自己招募人员组成俱乐部，根据各自的兴趣分组进行：文化旧。而被纳入到中小学课堂中的文化资源要始终以学　交流与共享。可定期举办戏迷擂台赛活动，激发大家学习Ｊ生发展为教育的最终目的，一切为了学生，为了一切学　戏曲的热情。　ｌ生。因此，乡土戏曲文化进中小学课堂要从培养学生们的　（４）鼓励学生走出去参加各种课外戏曲文化活动。让ｌ兴趣人手。首先，要选择适合学生身心发展的乡土教材；　学生走出课堂观摩和参加民间的艺术表演团、文化艺术Ｊ其次，要运用灵活多变、富有生机的教学方式，吸引学生　周等校外戏曲文化活动，走进地方节日期间举办的各种Ｉ对乡土戏曲文化的向往与期待，感受乡土文化的韵昧；最　戏曲演出现场，使课内外的戏曲文化教育有机结合，让学Ｊ后，要加强学生审美观的引导，让学生在“土气”的戏曲文　生在课外活动中循序渐进地理解戏曲艺术的内涵，培养－化氛围中感受别样的美，从而激发学生喜爱乡土戏曲文　对民族传统文化的感情。　Ｉ化的兴趣。　３．以科技为平台，搭建学生与乡土戏曲文化之间的Ｊ　乡土戏曲文化进中小学课堂已成为新课程改革面临　桥梁　Ｉ的一个重要问题，不但需要各级部门、教育工作者和各界　（１）利用大众传媒传播乡土戏曲文化。利用报纸、广　人士的大力合作和支持，共同传播中华民族的优秀传统　播、电视、图书、期刊等大众媒体传播传承乡土戏曲文化。Ｉ文化；而且更需要借助学校教育这个平台让乡土戏曲文　河南电视台１９９４年１Ｏ月开播的一档以展示河南地方戏ｆ化传播到四面八方，真正做到“弘扬民族文化，从娃娃抓　曲为主要内容的电视栏目——《梨园春》，吸引了全国的　起”，使乡土戏曲文化资源开发利用得更科学、更有效，使　广大戏曲爱好者，尤其是少儿擂台赛更是聚集了一大批Ｉ学校的课程内容更丰富、更充实，从而促进学生全面发　有才华有天赋的青少年。利用电视擂台赛的形式传播传ｌ展，为传承和发展乡土戏曲文化提供有力的保障。　统戏曲，更易于吸引学生对地方戏曲文化的热爱。　Ｉ　参考文献　（２）利用网络传播戏曲文化。在信息技术发达的信息：　【１】崔学荣．本土音乐文化进中小学课堂的实践与思　化时代，网络为戏曲文化的传播提供了有力的承载工具。Ｊ考．中国教育学刊，２００９（增）．　比之传统媒体，网络有着更大的观众容量和更强的互动ｆ　［２】张劲峰，耿云芬，周　鸿．乡土知识及其传承与保　性。网络时空的自由性既为学生观看戏曲提供了更大便ｌ护．北京林业大学学报，２０ｏ７（６）．　利，还可以以博客、播客的形式，加强名家、演员与学生之Ｉ　【３】余秋雨．戏剧审美心理学．成都：四川人民出版社，　间的互动Ｉ５１。　　ｌ１９８５．　４．以培养戏剧教师为重点，发展乡土戏曲文化的中ｆ　ｆ４１海路，巴战龙，李红婷．珍视乡土知识传承民族文　坚力量　：化．广西民族大学学报，２ｏｏ９（６）．　（１）职前音乐教师的培养。为了培养未来的戏曲教『　【５】吴文瀚．以科技为依托传承河南戏曲文化．河南社　师，高等学校应该加强相关的乡土戏曲文化课程建设，并Ｉ会科学，２００９（１）．　根据各自学校的资源和优势开设选修课，创办出自己的Ｉ　【６】范兆雄．课程文化发展论．广ｇ，ｉ１：广东高等教育出　本土特色，培养职前教师对乡土戏曲文化的浓厚兴趣，增：版社，２００５．　进他们对乡土戏曲文化的感性认识，提高他们对乡土戏Ｉ　（责任编辑付一静）　・３９・