在这节课里熊老师很注重教学过渡的设计，既考虑到大环节之间的衔接，又注意了每一个环节内部各内容之间的相连。综观整节课教学过程是一环紧扣一环，启承自然，思路非常清晰流畅。她的教学过渡语比较简洁，具有导引性，如“这节课我们一起来感受英英变成一棵树后，这棵树有什么奇特的地方，又发了什么有趣的事情？”这里的设计起承上启下的作用，既有前后内容的连贯，又使复习与新授这两环节自然衔接。而所提的问题能激发学生的求知欲，引导学生直奔主题，使教学主线明晰。
熊老师还善用迁移性过渡，帮助学生积累大量词语：如学习拟声词一小环节。熊老师问：“‘咕噜噜‘是什么声音”？这种模拟声音的词语我们称作什么词？在指导学生认识拟声词后熊老师接着说：“你还能说出其它拟声词吗？”此处教学过渡设计从点到面散开，从课内到课外延伸，这是小环节内的连续，而学生参与度很高，连学困生也积极发言，教学效果非常突出。
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