日子在忙劳碌碌中过去，老师们过得紧急而又充实。我们组全体数学老师认真执行学校训练教学工作方案，转变思想，主动探究，改革教学，把新课程标准的新思想、新理念和数学课堂教学的新思路、新设想结合起来，转变思想，主动探究，改革教学，收到很好的效果。
一、认真学习新课标，提高训练观念
课程新标准对数学的教学内容，教学方式，教学评估训练价值观等多方面都提出了许多新的要求。我们每位数学老师身置其中去迎接这种挑战，是我们每位老师必需重新思索的问题。在教研组集体培训的基础上，每位老师认真学习。新课标鲜亮的理念、全新的框架、明晰的目标、有效的学习，让老师们对新课程标准的基本理念，设计思路，课程目标，内容标准及课程实施建议有更深的了解，本学期各位老师在新课程标准的指导下，训练教学自改革跃上了一个新的台阶。
二、改革课堂教学，理论联系实际
为提高课堂教学效率和效果，我们组的老师紧扣课程标准在有限的时间吃透教材，认真争论教法，给原来枯燥的数学学问创设漂亮的情境，让同学身置其中，产生探究兴趣，制定出优质教案，每位老师依据本班同学状况说课、主讲、自评;主动利用各种教学资源，缔造性地使用教材，反复听评，从研、讲、听、评中推敲完善出精彩的案例。郭婷老师老师执教的《长方形正方形的熟识》一课成功地呈现，收到良好的效果得到领导和老师的确定。实践表明，这种合作的备课方式，既照看到各班实际状况，又有利于老师之间的优势互补，从而整体提高备课水平，课前细心备课，撰写教案，实施以后趁记忆犹新，回顾、反思写下自己执教时的切身体会或疏漏，记下同学学习中的闪光点或困惑，是老师最宝贵的第一手资料，教学阅历的积累和教训的吸取，对今后改进课堂教学和提高老师的教学水平特别有用。
三、多种形式评价，提高学习意识
激励同学的'学习热忱，促进同学全面进展的手段，也作为老师反思和改进教学的有力手段。对同学的学习评价，既关注同学学问与技能的理解和把握，更关注他们情感与态度的形成和进展;既关注同学数学学习的结果，更关注他们在学习过程中的变化和进展。抓基础学问的把握，抓课堂作业的堂堂清，接受应用定性与定量相结合，定量接受应用等级制，定性接受应用评语的形式，更多地关注同学已经把握了什么，获得了那些进步，具备了什么力气。使评价结果有利于树立同学学习数学的自信念，提高同学学习数学的兴趣，促进同学的进展。如我们三班级学习了较大的长度单位《千米的熟识》，“杨豪同学通过自己的努力，能收集、记录较远的路程，知道如何推想、估量较远的距离，在这方面是班里最好的。但在语言表达方面有确定的困难，希连续努力。等级评定：优。”这个以定性为主的评语，是同学与老师的一次情感相互沟通，同学获得了成功的体验，树立了学好数学的自信念，也知道了哪些方面应当连续努力。
教学工作虽然苦，但是苦中有乐，有了我们的辛勤劳动，才会有同学的硕果累累。我们三班级全体数学老师将一如既往，再接再厉，把工作搞得更好。
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