踏上三尺讲台,已有几载春秋。花开花落,云卷云舒,我一直奋战于教育教学的第一线。回顾我的教育教学之路,这几年正是我国新课程改革轰轰烈烈在全国开展的几年,新课程、新理念铺天盖地的袭向全国的教师。作为一名青年教师,我义不容辞,如饥似渴的沐浴于全新的课程理念学习之中。通过与孩子们的接触、交流,通过向老前辈们学习以及与同事们一同探究,我觉得我已经不断地成长起来,已经能够得心应手的做好领导交给我的工作,已经能够向家长、社会、学校交上一份份满意的答卷。此时,我沾沾自喜的认为自己已经成功了,已经算是一名优秀的人民教师了。可是,当我参加英武乡骨干教师的培训学习后,我的想法彻底的改变了。
此次培训学习时间虽然不长,我却从中学到了很多。对于教书育人,我的想法也有了一些改变。使我意识到要想成为一名真正意义上的优秀的人民教师,一名有效教师,我需要努力的地方还有很多,在今后的教育教学中我要时时反思,不断改善才能有所提高。
此次学习,让我对“优秀教师”和“教师之爱”有了更深刻的认识。教师教给学生的不仅仅是知识,更重要的是做人。教师真正征服学生的是其人格特征。人格是什么?是人的思想、品格、和情感的统一体。教育是传播文明,塑造灵魂的神圣职业,优秀教师是以自己的人格来实践对事业的追求的。有句话说“只要拥有无限的热情,一个人几乎可以在任何事情上取得成功。”一位教师如果对教育事业怀有兴趣和感情,那他就具备了成功成材的先天优势。与孩子相处,心中充满愉悦,这是爱;上好一节课就能感受巨大的乐趣和满足,这也是爱。还有一些教师在执教和与孩子相互接触中萌发热爱之情,并且日益浓烈。这种爱来自于对教育的理解、来自于教育的成功体验。
“没有爱,就没有教育。”这是常挂在教师嘴边的句子,可是真正能做到爱心与耐心,却不是容易的事。每天要面对烦琐的工作、调皮好动的学生,很多老师都感到工作压力大,处理问题常会不讲求方法,动辄埋怨学生不听话、脑子不好使或者给他个冰冷的眼神。苏霍姆林斯基说:“教育是人与人心灵上最微妙的相互接触,”教育教学过程实质上就是教师与学生心智和情感交流的过程,人格赋予教师的言、行、情、态等活动和形象的一种品位。教师正是以这种品位来熏陶学生的。教育是传播文明、塑造灵魂的神圣事业,优秀教师是以人格来实践对事业的追求的。给学生一些理解和宽容,他们回赠给你的却是满满的温情。今后我将热爱事业,追求卓越,以德立教,在奉献中积累。
作为教师,我用心灵、用激情、用高度的责任感、真诚的爱去面对我们的教育,这是不是就够了呢?要做一名优秀教师,答案是显而易见的。骨干教师学习让我更加明确了这一点。一位再和蔼可亲、认真负责的教师,如果教不明白课,是无法靠关爱激起学生学习兴趣的。做一个好教师,一个能被学生认同的好教师并不是那么容易的。做为一名班主任老师,首先要把教室布置在教学环境中,这样学生才能进入专心的学习状态;在课堂上要建立民主与规范,既不能把课堂管死,又不能让课堂太活跃,影响了课堂纪律。但是课堂的学习行为规范必须要明确,要说到做到,然后还要对学生付出真诚的关爱,哪怕是一个动作,一个眼神,都不要去伤害学生。
教师在教学中,对学生正在讨论的问题,可不立即给予肯定或否定的评判,而是以鼓励的表情、动作和语言,激发学生动脑思维,畅所欲言,尽可能让他们提出有个性的见解,或从别人的发言中受到启示,产生新的见解。其间,教师只以普通一员参与讨论,或启发,或表扬讨论中有创见的学生。当学生的发散思维达到一定的程度,教师才阐述自己的理解和观点,以求水到渠成的效果。在课堂教学活动中,结论性的精确评价容易给一些学生增添压力,甚至带来伤害,可采用模糊评价,给学生适当指点,建议。这样保护了学生的积极性,激励其不断探索。
教师在课堂教学中还应组织学生自我评价、相互评价,教师在学生自评互评中给予点拨启迪,使学生从中受到启发、激励,积极投入到教学活动中。民主评价能给学生提供参与课堂活动的机会,经历成功的情感体验。有利于发展创造性、独立性和自主性,提高评价自我和接受他人评价的能力,达到自我反馈、自我分析、自我校正、自我完善、主动发展的目的。
作为教师既要承认激励赏识教育的正面作用,也要承认它存在着一定的局限性,这才是科学的发展观。当然惩戒要以尊重学生的人格为前提,批评时在方式上要含蓄、委婉、注意语气,讲究“度”。我们教师只有做到了这些,才能被学生认可、接受,那么就不会再有教不好的学生了。
“问渠哪得清如许,为有源头活水来”做一名优秀的教师要善于读书、善于学习,只有学而不厌的先生,才能教出学而不厌的学生
。向书本学,向实践学,向各种信息渠道学引千道清泉,聚万座富矿,集百家之长不断充实自己。此次学习使我更加明确了前进的方向,发展的策略,
让我看清脚下的路该走向哪里去,我的教育之路将会更加精彩。
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