理论方面总结

　　当时间老人的脚步迈入21的传统理论与教育模式需要有一个适应时代发展的全面更新。

　　作为一个能带领学生进入新世纪的幸运的中学教师，深深地感觉到学习新的教育理论、更新教育理念的必要和迫切。

　　时代对教育提出了更高的要求：必须变应试教育为素质教育，融合东西方教育模式，培养既具有西方人才模式特点：知识面宽、有创造力、有适应性、有独立性、有较强的实践能力；又具有东方人才模式特点：有较强的逻辑思维、较高的知识深度、较强的理解水平以及统一规范和集体主义观念的“T”型人才。

　　经过对中西方人才的比较，我们发现，应吸收传统和西方教育理论中的精华。

　　既要肯定原有传统理念中的优秀的部分，又要认识到自己的不足；既要认识到西方教育理念中的精髓，又能去芜存菁，运用“拿来主义”。

　　这样才能培养教育出21世纪的未来的强者，使我们的民族更豪迈地屹立于世界。

　　时代对教师也提出了更高的要求。

　　新世纪的教师需要有更高的师德修养、专业素养。

　　提高师德修养要做“师爱为魂”、“学高为师”、“身正为范”。

　　更高的专业素养不仅包括要有与时代精神相通的教育理念，而且在知识结构上不再局限于“学科知识+教育学知识”的传统模式，强调多层复合的结构特征，还要有较强的人际交往能力、管理能力、教育研究能力。

　　多层复合最基础的层面是有关当代科学和人文两方面的基本知识，以及工具性学科的扎实基础和熟练运用的技能和技巧；第二层面是具备条件1—2门学科的专门性知识与技能；

　　第三层面属教育学科类，它主要由帮助教师认识教育对象、教育教学活动和开展教育研究的专门知识构成。

　　这三层面还相互支撑、渗透、与有机整合。

　　当今社会赋予未来的教育、教师更多的责任和权利，提出更高的要求和期望。

　　新世纪的教育事业发展发展很快，教育工作如何跟上时代的步伐，这是我们面临的重要课题。

　　只有以先进的、代表我们时代的现代教育理论为指导，才能使我们在紧张而繁忙的工作中认清改革的方向，才能与时俱进。