适得其反
学生写作是头疼的事，也是我们教师头疼的事。为了提高学生的习作水平，我们是绞尽脑汁，费尽心思，可是效果并不理想。
一天我支开了学习委员左同学，告诉学生等下老师要惩罚一下左，请大家配合。要求是注意老师和左的对话，特别要仔细观察左的神态、动作。话刚完，左进了教师，于是就开始演戏。左莫名其妙地被批，急得差点掉泪，终于罗同学忍不住了，笑出了声，其他学生也跟着笑了，左也尴尬地笑着。然后我和学生一起理清事情的经过，讨论了写作的结构，提示了写作所用的词语，很快大家就做好了作文，而且写得有声有色。这件事后我告诉学生写作就是写清事情的经过，注意写好人物的言行和神情就行。
生活是作文的源泉，只有让学生亲自去做，亲自去感受，才能让他们有话可说，有情可抒。这一天我又创设了一个情境，想让学生充分发挥自己的潜能，展示自己的个性。那天我答应放詹天佑的电影让他们看，可是到时间了，我推说昨天的日记做得不好，我要讲评，电影延后，回家再把今天的心情写下来，写不好就别看电影了。
本来就知道这样做我是没人骂在讨骂，可是为了作文也只能委曲求全了。果不其然，第二天几乎是众口一词，说老师不讲信用，欺骗学生，这是不对的。最严厉的还说老师是教育者，教学生诚实不说谎，自己却违背诺言，这样能教出诚实的学生吗？……学生在日记里尽情发泄，现在的学生也真不懂事，我心里不舒服，但笔下却是一个个违心的“优秀”等第。第二天我针对日记又告诉学生，写好作文除了写清事情的经过，注意写好人物的言行和神情，还要适当地写些心里活动，这样的作文才有血有肉，内容充实，情感丰富。
然后给他们补看电影，事情本来该到此为止了，不让看电影的原因学生也知道了。可偏有脑子进水的学生，抓住此事不放，在以后写到有关诚信的作文时，居然还有学生举此例说我们的老师就是说话不算数的人，把我同狼来了的小男孩相提并论了。
六年级的学生了，还分不清真实和表演，无语了……