项目终期评估总结

根据《教育部——联合国儿基会20__—20__年周期“早期儿童养育与发展合作项目监测评价方案》的要求，我旗及时组织力量于20__年_月份对ECCD项目的实施情况进行监测评估，现就实施情况总结如下：

一、评价目标和方式

以乡、镇、苏木和街道居委会为基本单位，对《教育部——联合国儿基会20__——20__年周期“早期儿童养育与发展”合作项目监测评价方案》（以下简称《方案》）所要求的指标体系、评价方法进行了深入细致的调查、研究，进行认真核查和评估，自我评价，由专家、项目管理人员、教师、社区负责人和家长等方方面面的人共同参与评价活动，最后，共同对项目实施达到目标预定的程度做出判断，共同提出进一步发挥项目长期持续效益的建议。同时，采取座谈、访问、统计、抽样调查、典型例案搜集及分析等方式对项目执行情况进行数量和质量的分析评价，对存在的问题提出整改方案。

二、评估内容及取得的经验

评价内容主要包括早期教育普及程度、家庭参与和教养能力的提高等7项“A级”指标，32项目“B级”指标。（祥细情况见“评估报告”）

通过对《方案》的各项指标进展情况进行评估，我旗自20__年实施ECCD项目以来，幼儿学前教育工作取得了显著成效。并且取得了

成功经验。一是把ECCD项目工作与幼儿学前教育工作有机地结合，有效地推进幼教事业的发展；二是采取旗直属幼儿园划片承包基层幼儿园和幼教点的办法，为它们提供玩教具、师资培训、教学指导，逐步缩小了旗直园与基层园之间的差距；三是把ECCD项目工作纳入年终教体局对幼儿园的年度考核评价中；四是充分利用学校布局调整后的空余校舍，优先举办幼儿园（或幼教点），为幼儿学前教育提供必备的活动场所；五是为基层每所幼儿园（或幼教点）配备至少一名专业幼师毕业生，提高基层幼儿的发展和养育；六是通过“四个途径”，处理“三个关系”，促进“两个提高”，实现“一个确保”。即：通过正规教育与非正规教育相结合的途径，集中教学与分散教学相结合的途径，固定教学方式与流动教学方式相结合的途径，家庭教学与社区服务教育相结合的途径，正确处理好学前幼儿教育与小学教育相衔接又相区别的关系，城区幼儿教育模式与农牧区幼儿教育模式相区别的关系，教师的主导作用与儿童的主体作用之间的关系，促进幼儿师资队伍的能力、水平和素质的提高，促进儿童在规范、科学教育的基础上质量稳步提高，确保我旗0——6岁儿童生存、健康成长和全面发展。

三、存在的主要问题及思路

20__——20__年期间，我们围绕ECCD项目做了大量的工作，取得了一定的成绩，但也存在一些问题：；一是流动人口中幼儿教育不能向低年龄段延伸；二是村级幼教机构不健全，办园条件差，低年龄段的散居儿童接受早期教育难度大，；三是幼教点的教师年龄偏大，观念陈旧，开展教育活动的内容、形式和效果较并非，不能满足不同年龄

幼儿教育和发展的需求；四是民办幼儿园办园条件差等。

经过对家长、教师、幼儿园负责人、社区幼教工作者以及社会各界人事的问卷调查，知识问答、家长对早期儿童养育与发展的信息反馈，态度和幼儿教师的能力等方面的建议，今后我们将进一步采取措施，完善工作制度，改进工作方法，加大工作力度，鉴谏外地成功的经验和做法，以人为本，使我旗的幼教工作再上新台阶。

二00五年_月_日