高校声母发音理论教法新探

第２９卷第３期　ＶｏＩ．２９　Ｎｏ．３　周口师范学院学报　Ｊｏｕｒｎａｌ　ｏｆ　Ｚｈｏｕｋｏｕ　Ｎｏｒｍａｌ　Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ　２０１２年５月　Ｍａｖ　２Ｏ１２　高校声母发音理论教法新探　李秀红　（周口师范学院公共艺术与职业技能教研部，河南周口４６６００１）　摘要：结合普通话口语的教学实践，详细介绍了几种让学生快速掌握声母发音部位和发音方法的记忆方法，以　提高教学效率，增强教学效果。　关键词：普通话口语；声母；发音部位；发音方法；教法　中图分类号：Ｈ１９３．２　文献标志码：Ａ　文章编号：１６７１—９４７６（２０１２）０３—０１４３—０３　普通话口语是一门以提高学生的口语表达能　力、沟通能力为目的，实践性很强的技能训练课。作　一、按发音部位的分类讲解声母　为一门语言实践课，要做到讲练结合，“练”是口语课　教学最重要的原则，但“练”要有科学的理论做指导，　要遵循口语表达训练的基本规律，否则就会盲目训　练，其结果不是误入歧途，就是收效甚微。在多年的　教学实践中，笔者一直强调学生应注意理论与实践　紧密结合，二者同步发展。但在课堂调查中发现，很　多学生只注重实践，而忽略理论掌握。究其原因：一　从复习语音概说和语音的基本概念导入新课。　先引导学生回顾发音器官的组成，绘制口腔剖面简　图，并依次标明上唇、上齿背、上齿龈、硬腭、软腭、小　舌，接着复习声母的定义，引出概念——声母的发音　部位，加以解释之后让学生按呼读音背诵声母表，引　导学生找出每组声母的发音部位，并在图上每组声　母的上一个发音部位对应的位置下面用不同的颜色　成列标出７组共２１个声母，再注明该组声母的另一　是对理论重视不够，二是找不到简单有效的记忆方　法。针对这一现象，笔者认为，教师不能只注重内容　个发音部位。标的时候要注意做到横着成行，纵着　成列；发音方法相同的颜色相同，成行排列；发音部　讲授，还要敢于创新，不断改进教法，摸索出更简单　有效的记忆方法。只有这样，才能调动学生的学习　积极性，把枯燥的理论学习变为趣味性的理论掌握。　于是，笔者及时调整教法，大胆进行尝试，并不断进　位相同的颜色不同，成列标出，并注意色彩的搭配，　清音用暖色调，浊音用冷色调；发音部位相同的声母　用同色系的不同颜色，而发音方法、发音部位不同的　行改进，逐步摸索出一套切实可行的教学方法。兹　整理总结出声母发音理论的教学、记忆方法，旨在与　相邻声母颜色对比要鲜明（见图１），标的时候教师　广大同行交流，恳请斧正，并希望此教法能得到推　广，以提高教学效率。　声母教学内容包括：声母的分类、声母的发音及　ｎ浊＇Ｉ譬　●蕾　其说明、声母辨正等。其中声母的分类，特别是声母　的发音部位、发音方法，对学生来说记忆的难度很　ｓｈ　ｘ　ｒ渣蕞音　Ｉ浊地青　大，但它又是最重要的基本理论知识，必须掌握。在　进行方言声母辨正时，应先找准声母的发音部位，再　结合其发音方法进行训练，才能做到用理论指导实　践，提高学习效率。　收稿日期：２０１１—０９—０８；修回日期：２０１１—０９—２９　辛窖鲁　露露各￥　取Ｊ群瞥精　蔚齿嚣零　酱督膏静　图１声母发音记忆图　基金项目：２０１０年度河南省政府决策研究招标课题“高校师范生专业技能培养研究”（Ｂ８２５）；２０１０年度周口师范学院　教改课题“基于普通话测试的高校教师口语教学改革研究”（Ｊ２０１００５７）。　作者简介：李秀红（１９７２一），女，河南沈丘人，副教授，语言学硕士，主要从事语言学及应用语言学教学与研究。　１４４　周口师范学院学报　２０１２钜　应做到心中有数。然后结合每组声母的两个发音部　位引导学生给７类声母命名，“ｂ、Ｐ、ｍ”发音时上唇　和下唇构成阻碍，称为“双唇音”；“ｆ”发音时上齿和　三、讲解清音、浊音的分类　声母根据发音时声带是否振动可分为清音、浊　下唇构成阻碍，称为“唇齿音”；由舌尖节制气流的有　３组，按照上面发音部位位置的顺序，依次称为“舌　音，２１个声母中只有４个浊音，它们分别是鼻音声　尖前音”、“舌尖中音”和“舌尖后音”，分别为“ｚ、Ｃ、　母“ｍ、ｎ”，边音声母“ｌ”，另一个就是自成一行的擦　Ｓ”“ｄ、ｔ、ｎ、ｌ”和“ｚｈ、ｃｈ、ｓｈ、ｒ”；“ｊ、ｑ、Ｘ”发音时气流　音声母“ｒ”；告诉学生记忆时应记少不记多，只需记　、然　在舌面受到阻碍，称为“舌面音”；“ｇ、ｋ、ｈ”发音时气　住４个浊音声母就行了，其余的声母全部是清音，后再重复一遍４个浊音声母以加深印象。　流在舌根受到阻碍，称为“舌根音”。然后让学生凭　自己的发音体会、理解和记忆按顺序说出各组声母。　在教学实践中发现，几乎所有学生都能迅速全部记　住。　二、按发音方法的分类讲解声母　这一步，先引进发音方法的定义，讲解声母的发　音要经过成阻、持阻、除阻三个过程，两个发音部位　的状态可分为接触、接近两种。接着由英语辅音中　的爆破音、摩擦音引出现代汉语中对应的塞音、擦　音，讲解二者的发音特点，并让学生亲身感受一下发　音时二者发音部位的不同状态：塞音发音时发音部　位要接触，而擦音发音时发音部位是接近的。塞音　在除阻时气流爆破成声，“爆破”这两个字的声母分　别是“ｂ”和“ｐ”，二者所在的这两行就是塞音，然后　标上“塞音”；“ｆ”和“Ｓ”在英语中是摩擦音，在汉语中　它们就是对应的擦音，那么它们所在的这一行就是　擦音，“ｓｈ”下面的“ｒ”也是擦音，然后写上“擦音”，它　们是“ｆ、Ｓ、ｓｈ、Ｘ、ｈ、ｒ”。接着讲解塞擦音。在现代汉　语中还有一类声母发音时成阻阶段和塞音一样，除　阻阶段和擦音一样，可以说它是塞音和擦音的“并　集”，大家认为它应该叫什么音？——“塞擦音”（学　生都能准确答出）。上面这两列就是塞擦音，标上　“塞擦音”。然后讲解鼻音。前面三种声母发音时气　流都是从口腔中透出的，而鼻音发音时气流都是从　鼻腔中透出的，所以叫鼻音，汉语中鼻音声母有两　个，大家看一下，在所有声母中哪个声母的外形像鼻　孔啊？——“ｍ”，另一个就是和它一行的——“ｎ”　（学生均能迅速找出）。接下来讲解边音。最后一类　声母之所以叫边音，是因为它在发音时气流要从舌　头的两边透出，汉语中只有一个边音，外形看起来也　很孤独，它就是——“ｌ”，因为它的特征很突出，学生　一眼便能找出。最后总结：６个塞音刚好是声母表　中前３组声母每组的前两个，分别是“ｂ、Ｐ、ｄ、ｔ、ｇ、　ｋ”，６个塞擦音刚好是声母表中后３组声母每组的　前两个，分别是“ｊ、ｑ、ｚｈ、ｃｈ、ｚ、ｃ”，鼻音包括“ｍ、ｎ”，　唯一的边音是“ｌ”，剩余的６个就是擦音，它们是“ｆ、　四、讲解塞音、塞擦音不送气音和送气音　的区别　塞音、塞擦音根据气流的强弱可分为送气音和　不送气音，让学生把手或一张薄纸放在嘴的前面，分　别发“ｂ”和“Ｐ”，感受一下气流的强弱。“ｂ”的气流　弱，是不送气音，“Ｐ”的气流强是送气音，然后分别标　出“不送气音”和“送气音”，并引导学生记住每组的　第一行是不送气音，第二行是送气音，然后重复一遍　以加深印象。　五、结合平面直角坐标系讲解记忆方法　讲解完塞音、塞擦音不送气音和送气音的区别，　声母发音记忆图全部构建完成。学生掌握了声母的　几种分类，图也变得五彩缤纷起来，但如何才能快速　记忆呢？我们可以从数学中找到灵感：在平面直角　坐标系中，要描述一个点的坐标，先说横坐标，再说　纵坐标；在声母发音记忆图中，横坐标是发音部位，　纵坐标是发音方法。同理，要描述一个声母的发音，　先说发音部位，再说发音方法，发音方法中如果有不　送气音和送气音之分，先说是不送气音还是送气音，　再说是清音还是浊音，最后说哪一类。然后举两三　个声母为例，再引导学生说几个声母，以检查掌握情　况。实践证明，学生都能迅速理解并掌握方法。　讲解到此，本节课已接近尾声，最后总结回顾，　检查一下学生记忆情况。借助于声母发音记忆图，　学生均能迅速记忆每个声母的发音部位和发音方　法，结合发音部位和发音方法的基础知识，便能牢固　掌握每个声母的发音。　六、结语　声母发音记忆图直观有序，条理清晰，色彩醒　目，信息量大，一眼便知某个声母的发音部位、发音　方法，一图涵盖全部，易懂好记；引导学生构建图形，　充分发挥其主体作用，学生感觉耳目一新，参与意识　增强，课堂气氛活跃，学习兴趣倍增，学习效率得到　了极大提高；采用本方法教学，温故知新，文理结合，　第３期　李秀红：高校声母发音理论教法新探　１４５　赏心悦目，可谓是一举多得。当然，此种方法不仅适　是教学方法不够得当，“自己会，但不知道如何把学　用于普通话口语教学，同样适用于现代汉语以及对　生教会”。笔者认为，作为师范院校的教师，在课堂　外汉语教学，对英语教学也有一定的借鉴意义。　上不仅要传授知识，还要以身垂范，树立学生敢于创　让学生掌握声母发音理论的另一个意义是，在　新、寻求教学新思路的理念，授之以渔，让他们在以　普通话口语训练中要有针对性，有效提高普通话口　后的教学生涯中能形成自己独特的教学风格，不断　语水平和测试成绩。在十余年的普通话测试中，笔　探索新教法，勇于突破，以提高教学效率，培养更多　者发现，很多学生是因为声母问题失分，虽然韵母、　的人才。希望本文能为更多的高校教师在教学实践　声调读对了，但声母的系统性错误或缺陷导致得分　中提供新的思路和理念。　过低，拿不到相应级别的普通话水平测试等级证书，　　导致不能取得毕业证和教师资格证，给学生的工作　参考文献：王新宇．新编普通话口语ＥＭ］．开封：河南　和生活带来很大的负面影响。如果学生能掌握声母　［１］蔡玉芝，赵江，的发音部位和发音方法，就能够在训练中做到心中　有数，有针对性地进行训练，从而提高训练效率，事　半功倍。　本教法的实践意义还在于：教师以身垂范，树立　大学出版社，２００３：２７—２９．　Ｅ２］张严明，袁蕾．口语表达技能训练教程［Ｍ］．北京：中国物　价出版社，２００３：６５—６６．　［３］黄伯荣，廖序东．现代汉语［Ｍ］．增订３版．北京：高等教　育出版社，２００６：３７—４２．　学生不断探索新教法的理念。在调查中发现，许多　新任教师和实习学生在课堂教学中存在的最大问题　Ｐｒｏｂｉｎｇ　ｉｎｔｏ　ｔｅａｃｈｉｎｇ　ｍｅｔｈｏｄ　ｏｆ　ｔｈｅ　ｉｎｉｔｉａｌ　ｏｆ　ａ　ｓｙｌｌａｂｌｅ　ｐｒｏｎｏｕｎｃｉｎｇ　ｔｈｅｏｒｙ　ｉｎ　ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ　ＬＩ　Ｘｉｕｈｏｎｇ　（Ｖｏｃａｔｉｏｎａｌ　Ｔｅｃｈｎｉｃａｌ　Ｄｅｐａｒｔｍｅｎｔ，Ｚｈｏｕｋｏｕ　Ｎｏｒｍａｌ　Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ，Ｚｈｏｕｋｏｕ　４６６００１，Ｃｈｉｎａ）　Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ｂａｓｅｄ　ｏｎ　ｔｅａｃｈｉｎｇ　ｐｒａｃｔｉｃｅ　ｏｆ　ｓｐｏｋｅｎ　ｓｔａｎｄａｒｄ　Ｃｈｉｎｅｓｅ　ｉｎ　ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ，ｓｅｖｅｒａｌ　ｍｅｍｏｒｉｚｉｎｇ　ｍｅｔｈｏｄｓ　ｏｆ　ｑｕｉｃｋｌｙ　ｍａｓｔｅｒｉｎｇ　ｔｈｅ　ｉｎｉｔｉａｌ　ｏｆ　ａ　ｓｙｌｌａｂｌｅ　ｐｒｏｎｏｕｎｃｉｎｇ　ｌｏｃａｌｉｔｙ　ａｎｄ　ｐｒｏｎｏｕｎｃｉｎｇ　ｍｅｔｈｏｄｓ　ａｒｅ　ｉｎｔｒｏｄｕｃｅｄ　ｉｎ　ｔｈｅ　ｐａｐｅｒ　ｔｏ　ｅｘｃｈａｎｇｅ　ｉｄｅａｓ　ｗｉｔｈ　ｃｏｕｎｔｅｒｐａｒｔ　ａｉｍｉｎｇ　ｔｏ　ｅｎｈａｎｃｉｎｇ　ｔｅａｃｈｉｎｇ　ｅｆｆｉｃｉｅｎｃｙ　ａｎｄ　ｔｅａｃｈｉｎｇ　ｒｅｓｕｌｔｓ．　Ｋｅｙ　ｗｏｒｄｓ：ｓｐｏｋｅｎ　ｓｔａｎｄａｒｄ　Ｃｈｉｎｅｓｅ；ｔｈｅ　ｉｎｉｔｉａｌ　ｏｆ　ａ　ｓｙｌｌａｂｌｅ；ｐｒｏｎｏｕｎｃｉｎｇ　ｌｏｃａｌｉｔｙ；ｐｒｏｎｏｕｎｃｉｎｇ　ｍｅｔｈｏｄｓ；ｔｅａｃｈｉｎｇ　ｍｅｔｈ—　ｏｄｓ