《随班就读教学教学》实训报告单
轻度智障儿童在随班就读教学中的特殊教育需要与教学法 ---轻度智力障碍儿童随班就读数学教学 实训项目 实训时间 2016年 11 月20 日 专业班级 特殊教育 专业 60 班 学生姓名 耿飞 指导教师 聂国力 1、 轻度智力障碍儿童的学习特点 相关 知识 2、 轻度智力障碍儿童的语文教学的要求 3、 轻度智力障碍儿童的数学教学的具体方法 对普校小学一年级数学第一册“10”的认识。进行轻度智障儿童随班就读的教学设计。 “10”的认识 普通儿童的教学要求是： 1、能正确，迅速的数出数量10的物体个数， 2、会读、会写。知道10以内数的数序， 3、会比较10以内数的大小， 4、掌握10的组成， 5、培养学生的逻辑思维能力。 智障儿童的教学要求是： 1、会读、写10。 2、数出数量是10的物体个数， 3、在教师帮助下参照实物会比较10以内数的大小 教学方法：内容相同．教法不同 实训 记录 在教学方法上，普通儿童多运用启发式、讨论式教学。而智障儿童应多采用直观教学法。 具体案例： 对于同一个教学问题，教师根据两种儿童采用不同的设问。对于普通学生问题难度要大。而对于智障儿童应当将难度降低。且应该分步提问，层次递进的方式。 如：比大小：“5和4哪个大哪个小？”对于普通儿童来问，他们能准确地一步就回答出了，但对于智障儿童来问，他们由于逻辑思维和数学能力有限，不能一下回答。这时我们要将这个问题分解成几个小问题，第一步：用教具分别摆出“5”和“4”。第二步：分别数出教具第三步：比较两边教具多少 。第四步：得出结论。第五步：换教具重新学习巩固“5和4哪个大哪个小”。 课堂个别化辅导： 在讲授新课时，普通儿童往往接受新知识比较快，而智障儿童接受新知识第1 页 共 1 页
随班就读教学课程
比较慢，教师在教学中应特意设计出容易回答的问题，让智障儿童回答，只要能够回答，就要全班同学鼓掌表扬他，让智障儿童体验成功感。即使答错了，也要求同学们不要饥笑他，注意保护智障儿童的自尊心。课堂上多准备些利于智障儿童学习的教具。 例如：在讲几何图形时，准备生活中见到的有几何图形的物品 、在讲加法时准备小木棍、在讲应用题时尽量题目设置与智障儿童生活学习有关。方便他们对题意的理解。 教师 评语 个别化体现明确。具体操作可行性高。
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