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教材版本 人教版 学段 第七单元 课题第二课 名 三年级 比较几分之一的大小 教师姓名 熊园园 课时 1 学科 数学 章节 执教教师单南昌师范附属实位 验小学 1、进一步认识分数，对分数的本质有比较深教学 目标 刻的认识。 2、会比较分子是1的较简单的分数的大小。 教学重点 教学难点 教具 时间 安排 进一步认识分数的意义及本质，会比较几分之一的大小。 总结比较分子是1的简单分数的大小的方法。 多媒体课件、纸片，彩色水笔 1、新课复习导入：5分钟 2、新课教授：20分钟。 3、巩固练习：15分钟 1、让学生动手创造分数的操作活动，加强了学生的学习兴趣 和动手能力。 课后 小结 试题试卷 参考学习
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2、在新课的教学中，尽量让学生自主发现、归纳并总结，这样学生的记忆才会更深刻。 3、练习的设计从易到难，特别是最后一个习题的设计，学生的兴趣很大。 备注
教学过程： 1、复习导入：
让学生用手中的纸片折一折，涂一涂，表示一个几分之一的分数。
（学生动手操作，并和同桌互相说一说所表示分数
的意义。）
投影展示三个学生分别用正方形、长方形、圆形表示的1。
4从图形的形状各不相同，但涂色部分都能用1来表示，让
4学生进一步理解复习分数的本质和意义。 2、探索新知：
（1）用不同的图形可以表示出相同的分数，那用相同的图
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形可不可以表示出不同的分数呢？
让刚刚用圆形纸片操作的学生举起作品看看。
（从学生中收取圆的1／2和1／4，并贴在黑板
上。）
提问：同样大小的圆，它的1／2和1／4，哪一个更
大呢？从而导入并板书课题：比较几分之一的大小。
（2）课件出示例3（1）：
让学生想一想，比一比，哪个分数更大一些？（同桌讨论）
讨论后请学生汇报，学生可能会说：
生1：1要比1大。因为从图中可以看出1／2的那一
24份要比1／4的那一份要大。
生2：1要比1大。因为两个圆一样大，一个被平均分
24成了2份，而另一个被平均分成了4份，平均分的份数越多，其中的一份就越小，所以1／2要比1／4大。
（对于学生的回答只要合理都应给予表扬。） 课件演示1和1的重叠过程，让学生直观感受两者
24的大小） 板书：1〉1
24（2）课件出示例3（2）前面的情境图：
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先让学生看看图中小朋友在做什么？可以用什么分数来表示？
再课件出示例3（2）：让学生比一比，1和1哪个分数
43大？
（小组讨论，交流，然后汇报。 ） 课件演示1和1的重又叠过程，板书：1﹤1
4343思考：通过上面两组数据的比较，你发现了什么？（同桌讨论）
明确：比较几分之一的大小，平均分的份数越多，表示
其中1份的分数就越小。
（3）同桌之间比一比课堂开始时的操作中，谁表示的分数
大？谁表示的分数小？（给同桌两位同学发的图片形状大小是一样的）
（学生同桌比较，老师参与交流。） 3、拓展练习，巩固提高：
（1）出示练习1：看图比较分数的大小？ 让学生说一说自己比较的方法。
（2）出示练习2：去掉了图，直接比较几分之一的大小？
学生在练习本上自己完成，指名汇报，说一说自己的方法。
并且总结出比较几分之一的分数的大小的方法。 （3）课件出示图1：一张长方形的纸条，全部涂上颜色，
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告诉学生可以用自然数“1”来表示。
接着出示图2：让学生估计涂色部分大约是整张纸
条的几分之一？
（让学生说一说自己估计的方法）
（课件演示：通过移动涂色部分，得出涂色部分是
整张纸条的1／3）
最后出示图3：估计涂色部分又会是整张纸条的几分之一呢？
让学生大胆的猜测和估计：可能是1。（动画验证学
6生的猜测）
让学生把1、1、1这三个数从小到大排列。（在
36练习本上写一写）
提问：如果继续往下平均分，还可能出现几分之一呢？
想像一下，随着平均分的份数越来越多，表示每一份的分数将怎么样？
4、小结：
这就是我们今天学习的比较几分之一的分数的大小的方法。
板书设计：
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比较几分之一的大小
1﹥1 1﹤1 2443
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