一、要充分认识培养计算能力的重要性。
计算能力，是学生必备的能力。培养学生的计算能力，是小学数学教学的目的之一，教师必须有足够的认识。
1. 数的概念是随着人类生活和实践的需要逐渐形成和不断发展的。数与计算是人们认识客观世界最基本的工具，在日常生活、工作和学习中有广泛的应用，是每个公民应当掌握的基础知识和基本技能。
2.数与计算是学生学习其他数学知识甚至其他科知识的基础。计算能力掌握的不好，在以后的学习中会很困难。
3.数与计算对培养学生的思维能力有重要作用。掌握数与计算的过程也是培养学生抽象概括能力的过程。 二、培养学生计算的兴趣。
“兴趣是最好的老师”，在计算教学中，首先要激发学生的计算兴趣，让学生乐于学、乐于做，教会学生用口算、笔算和计算工具进行计算，并掌握一定的计算方法，达到算得准、快的目的。作为教师要想方设法吸引学生。由于计算题是由数和计算符号构成的，比较抽象，没有生动的情节，所以在 练习的过程中应习题和练习方式上使其多样化，如抢答、游戏、竞赛，听算，限时口算，自编计算题等方式训练，来激发学生的学习兴趣，提高计算的正确率。
三、讲清算理，提高计算教学质量，培养学生计算的灵活性。 针对学生只喜欢做简单的计算题，不喜欢做或做不对稍复杂的计算、简算等题目的弱点，教学中要善于发现学生的思维障碍，克服影响学生正确计算的心理因素。
1、教具演示，讲清算理。算理的抽象是小学教学中的难点，教学中尽可能通过直观演示等手段化抽象为具体，深入浅出，明确算理。 2、学具操作，探索感悟。心理学家认为：思维是从动作开始的。要使学生掌握数学知识，促进思维发展，这就需要在形象思维和数学抽象之间架一座桥梁，充分发挥学具操作的作用。例如学生对20以内加法中“凑十法”的理解有困难，我们就请出小棒来帮忙，让学生通过对小棒的摆弄学会“凑十法”的计算方法。
3、联系实际，加深理解。利用学生已有的知识经验去理解新知识是构建教学知识结构的主要方式，教学中恰当地运用旧知识，通过
类比同化新知，实现知识的正迁移，有利于学生对新知的理解和对新的认识结构的认同。例如在教小数加法的计算法则时，可以借助学生熟悉的人民币单位的进率关系，讲清小数点必须对齐的算理。 4、重视感知，加强刺激。对于学生易忽略的部分，要注意加强其刺激强度（比如强调进、退位，强调小数点的处理等），吸引学生注意，留给学生一个鲜明、正确的印象，避免和减少以后计算中的错误。
5、加强辨析，比较强化。根据学生容易产生错觉和思维定势的特点，有意识地把相似的概念、法则、算式进行辨析比较，促使新旧知识的精确分化。
6、及时练习，巩固提高。开展针对性练习，强化计算过程中的重点、难点，力争当堂巩固。
7、注意反馈，及时纠正。及时反馈，找出学生的错误，帮助学生分析原因、及时改正错误。 四、培养学生良好的计算习惯。
良好的计算习惯，直接影响学生计算能力的形成和提高。计算习惯的培养非常必要的。
1、养成良好的审题习惯。培养学生认真审题，是计算正确、迅速的前提。
2、养成良好的检查习惯。检查不仅能保证计算正确无误，而且还能培养学生对学习一丝不苟的态度。我们要培养学生善于检查、验算的意识，指导学生检查、验算的方法
3、养成良好的书写习惯。书写不规范会造成计算上的错误。所以必须要求学生认真按格式书写阿拉伯数字和运算符号。
4、利用好“三宝”—纠错本、双色笔、活页夹。每一位学生都准备一本纠错本，专门记录每次作业或测试中做错的题目。不仅记录错误的解题过程，而且在旁边写出出错的原因并加以订正，必要的用双色笔进行勾画。这样对错误加深了印象，使自己以后不再犯同样的错误，才能避免做题一错再错的现象。还要把做过的提用活页夹归类保存好，定期在复习一遍。
总之， 计算教学是一个长期复杂的教学过程，要提高学生的运算能力也，只有教师和学生的共同努力才有可能见到成效。让我们一起努力吧！！！经过教学实践，我深深体会到培养和提高学生计算能力是一项平凡而又艰巨的工作，既要注意方法、技巧，又要加强练习，不是一朝一夕的事。教师应充分认识培养和提高学生计算能力的重要性，每一节课都要注意这方面的训练，并要做到持之以恒，和学生的共同努力才有可能见到成效。
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