浅谈学前教育教学策略

随着我国新课程变革的日益推进，教学中的各个阶段和各个方面都做出了一系列的改革措施。同时，学前教育是幼儿处于各种思维启蒙的重要阶段，我国在新课程改革的过程中更应该注重对学生学前教育阶段实行一系列的改革措施，进而从小培养学生正确的生活学习观点。但是，在现如今我国学前教育阶段仍然存在一些不利因素，学前教育老师的教学观念没有及时更新与发展，学校关于学前教育的办学基础设施和条件仍然不完善，这些因素都不利于学前教学学生的发展[2]。因此，在新课标改革日益提出的今天，我们应该在学前教育教学方面促进学生的学习与发展，进而在潜移默化的过程中促进幼儿的学习与发展。 一、完善学前教育教学的策略 (一)转变学前教育传统老师教学理念

学前教育中老师的教学理念在一定程度上对教育内容和幼儿接受知识程度有着重要的影响，因此在学前教育发展的过程中我们更应该促进学前教育中传统老师教学理念的更新。 在现在幼儿园教学过程中，我们要转变传统教学方式和教学方法，促进幼儿学习乐趣，我们要根据幼儿的年龄特点，运用丰富的教学方法，来引起孩子的注意力。幼儿天性坐不住、喜欢蹦蹦跳跳，所以我们要让幼儿动起来，只要幼儿感兴趣，才能激起幼儿学习愿望，增加幼儿学习兴趣，那就只有游戏了，游戏使幼儿之间形成团结合作意识，游戏锻炼眼、耳、手、脚的协调能力，促进幼儿全身多器官协调发展，在游戏过程中培幼儿集体观念、遵守规则意识等多方面锻炼幼儿能力。通过游戏的进行可以提高幼儿的积极参与、有利用孩子对知识的理解和接受，不会让孩子对知识产生疲劳感。孩子好动注意力很难集中，咱们用游戏来改变幼儿，在游戏过程可以集中幼儿注意力、使孩子注意力得到提高，同时幼儿也会对幼儿园产生浓厚的兴趣，这样就可以做到让幼儿在玩中学，在学中玩。激发幼儿学习兴趣和积极性我们还可以在日常教学的过程中，组织幼儿进行小组合作，定期举办一系列小组合作可以完成的游戏，在此过程中增强幼儿的参与感，增强幼儿学习规则意识和主动能动性，以及团结合作能力[3]。 同时，在教学的过程中，也应该注重自我知识和自我素养的提升，只有不断给自己“充电”使自己能力不断提高，才能够在一定程度上促进幼儿学习内容的丰富多样，进而在一定程度上促进学前教育阶段能够取得一个更好的发展空间。 （二）健全幼儿教学的基础设施和环境

在幼儿教学的过程中，由于学前教育正处于幼儿思想启蒙的重要阶段，需要幼儿园提供教学基础设施和教学基础条件。在传统幼儿教学过程中，对学前教育的教学基础设施并没有提供相对比较健全的设备，进而在一定程度上导致幼儿园在教学的过程中并没有形成相对比较完善的基础设施，进而在一定程度上不利于促进幼儿思想和智力的发展[1]。因此，在现如今幼儿园教学的过程中，应该促进传统学前教育基础设施进行一定的改善。在教学的过程中，多提供一系列的幼儿教学和幼儿游戏设施，进而促进幼儿在游戏的过程中的自我锻炼能力，幼儿身体健康素质在一定程度上也能得到提升，同时更有利于促进幼儿体会到学习的乐趣和重要。幼儿园教学活动中，可以为幼儿教学提供一个相对而言适应幼儿学习的环境，创设出真正有利于幼儿开展学习环境。让幼儿在幼儿园快乐的进行学习与生活。

例如：在绘画时，我们要让幼儿观察实物，以此来锻炼孩子从不同的角度观察，从多方面想问题，让幼儿从自己认知去理解事物，画出事物。大家都知道，幼儿有很强的模仿力，如果教师拿出范画，幼儿就会“有样学样“的来画，那样我们会得到许多相同的图画，这样幼儿的主体性得不到发展，幼儿想象力和创造力得也不到很好的发展，久而久之，他们的思想被约束得不到解放，也就无从引发幼儿心灵深处的美感。

所以，我们在幼儿教学活动中不出现范画。我们会收获许多差异很大作品，每幅作品都是独一无二的。老师对幼儿作品要进行表扬，表扬他们的认真观察，用心绘画、布局合理、上色均匀、线条一致等等。培养幼儿的兴趣、观察力、创造力、想象力等各方面的能力。 因此，在活动过程中一定要综合考虑幼儿平时表现，对幼儿运用互评和自评的方式来进行评价，互评的过程是简单而又快乐的。绝不像之前的不断练习使人感到枯燥无味，让幼儿在自由的空间中讨论、交流、成长。为了给孩子一种正确的讯号，我们对幼儿进行评价，让幼儿感到自己是独一无二的，只有幼儿自己勇于表现、胆大、心细、善于交往、会复述、能倾听等就能得到老师的肯定与同伴的认可。老师在教学活动中既是活动组织者又是引导者。还充当着孩子们的亲密伙伴的重要角色。进而在一定程度上做到让幼儿用肢体语言表达自己的感受。从而减少成人的韵味，增添了许多童趣和享受。对幼儿运用互评和自评的方式来进行评价，进而做到了对幼儿综合表现情况的了解，促进幼儿综合能力的发展。 二、结束语

幼儿教育在人一生学习发展中是非常重要阶段，幼儿教育在一定程度上为学生今后的学习与发展提供了一定的基础性作用。但在传统学前教育过程中，仍然存在一系列不利于幼儿成长与发展的问题。对此，在现如今学前教育活动过程中，我们应该促进学前教育传统观念转变，促进幼儿教学基础设施的完善，促进幼儿教师对幼儿评价体系的逐渐完善，在潜移默化的过程中促进幼儿综合素养提升。 参考文献：

[1]陈金炎.在数学教学中培养学生良好的思维能力[J].引进与咨询，2014（08）. [2]黄建春，陈幸军.湖南省学前教育发展的现状与建议[J].学前教育研究，2011（03）. [3]钟启泉“课堂互动”研究意蕴与课题[J].教育研究，2010（10）：73.