课例三 “折线统计图”课堂教学案例
片段一：读图——发现问题
师：仔细观察这幅图，你有什么问题要问？
生：我想问一下，图中那么多的红点有什么用？（把学生的问题板书完后，发现有问题的人已经一大片了。教师见此，深思片刻）
师：有问题的人请你站起来。
（有近的学生站了起来）
12生：从这起伏的线段中，我想知道哪段上升，哪段下降了。
师：如果你的问题和他相同或差不多，就请你坐下。
（有几个随着发言的学生坐了下去）
生：那么多的格子是干什么的？
（又有一些学生坐下来）
生：它和条形统计图有什么区别？
生：条形统计图的优点我们知道了，那折线统计图有什么样优点？
生：为什么要用线段连起来？我想知道折线统计图怎么画？
（教师沉着冷静地把学生所提的问题一一板书，直到最后一个学生坐下）
片段二：合作——解决问题
师：大家提出这么多有价值的问题，其实就是让我们研究如何看图、制图和如何用统计图来解决一些实际问题。（板书：看、制、用）这么多的问题靠谁来解决？
生：（坚定地回答）靠自己！
师：有信心解决吗？你们准备如何解决？
生：可以自己看书。
生：可以和同学讨论。
生：我们小组一块商量解决。
生：我还想请教老师。
师：那好，就用你们喜欢的方式试着解决，并完成你们桌上的观察记录单。
生：我们组认为，5～6月平均气温上升得最快。
生：我觉得3～4月平均气温上升得最快。
师：对这问题有两种不同意见，同意3～4月的举手！（很多人举手）说说你们是怎么看出来的。
生：用4月的16C减去3月的2C，温差是14C
师：“温差”这个词用得很好。请你们也算一算5～6月的温差，谁大呢？你们现在的意见呢？
生：我明白了。
生：在3～7月的这些线段中，3～4月的这条线段最长。
生：这条线段还最陡。
师：你们的发现都很重要。
片段三：制图——亲历实践
师：课前老师请大家回家调查，请把调查得到的资料跟大家说一说。
生：我调查的我们家1～6月的电话费。
生：我调查的是我1～5单元的测验成绩。
师：老师也收集了一些资料，这是我国运动健儿近几届奥运会上金牌统计图。（课件出示：中国运动健儿奥运金牌情况统计图）你知道我国运动员第23届奥运会得了多少枚金牌吗？
生：我看到了，合15枚。
师：你是怎么看出来的？
（几名学生走上讲台，先后补充表述找点的方法）
师：你们很会观察。（师指着统计图）这是一幅未完成的作品，听了你们刚才的介绍，相信你们一定能把这幅作品补充完整，有信心吗？
（每个学生的桌面上都有一张未完成的折线统计图，在音乐声中学生亲自动手制折线统计图）
师：老师刚才看你做得特别快，你先来给同学们说说你是怎么做的。
生：我是在横轴的第三个点找到第25届，然后顺着往上看，找到纵轴的15，再稍微往上一点就是16了。描好这个点，再用同样的方法找到其他的点。
生：我来补充一点，找到所有的点后，从第一个点开始，把这些点用线段依次连接起来。
生：也可以先从纵轴的数值再找横轴的届次。
师：从这幅图中你了解到什么？
生：我知道第28届得到的金牌最多，第24届得到的金牌最少。
生：我知道从第23届到第24届金牌数有所下降。
生：从第25届开始，金牌数又逐步上升。
师：你们觉得哪段上升得最快？
生：第26届到第27届。
生：不是，是第24届到第25届。
师：到底是哪一段呢？
生：24～25届上升了11枚，而26～27届上升了12枚。我是用计算的方法得到这个数字的。
生：26～27届这一段的线段比24～25届的线段要陡一些。
生：确实是26～27届，看格子就可以看出来。
师：你们判断的方法都不错，能预测一下第29届北京奥运会的情况吗？
…………
总评析：
1、充分调动学生参与活动的积极性，让学生主动获取知识。
2、紧密联系实际，注重生活情境。
3、讲究教学思想策略，注重知识内化。
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