幼儿家校沟通与合作方式研究

蛩垮　薹　２０１４年第２期　幼儿家校沟通与合作方式研究　揭小刚　（广东珠海市香洲区天海幼儿园，广东珠海５１９０００）　摘要：基于中国目前对于幼儿教育的关注程度，家校合作已经成为了幼儿基础教育中的重要研究课题。幼儿园教师与孩子家长密　切沟通，对于孩子的心理状态以及学习兴趣深入了解，通过家校合作的方式促进孩子健康成长，对于全面发展幼儿教育具有重要的作用。　关键词：幼儿教育；小学教育；过渡　长期以来的应试教育，形成了幼儿教育小学化的趋势，在　在家校沟通中，会很自然地将教师放置在主导的位置，而　幼儿教育中忽视了幼儿心理健康的培养，而偏向于文化学习成　家长是配合教师完成教育任务。家长作为信息的接受者，对于　绩的重视，从而导致了正规的幼儿教育定位模糊。中国的幼儿　教师的主动沟通只能表示服从，从而形成了主体性缺失状态。　教育以重视幼儿健康成长为主要目的，所践行的是幼儿素质教　育的理念。为了能够使幼儿园的孩子能够很好地适应小学教育，　就需要做好幼儿教育向小学教育顺利过渡的教育工作。为了避　免幼儿教育小学化，以家校沟通为有效途径，对于家长与幼儿　园教师合作方式进行探究，成为了衔接幼儿教育与小学教育的　重点研究课题。　一、家校沟通内涵的界定　沟通是一种信息交流的方式，人与人之问通过建立起信息　交流媒介并达成共识，就可以进行互识互动，使双方之间能够　加深理解。较为普遍的沟通方式是语言交流，也可以采取意会　的方式，Ｌｋ，￣ｎ运用肢体语言来表达心理意图，或者是用相互之　间都能够明了的表情或者是行为来进行传递信息。后者的沟通　方式更为微妙，却更为意味深长。要做到有效沟通，信息的传　递要建立在双方都能够理解的基础上，并且双方都要关注对方　的反应，以及时作出修正。关于信息沟通的方式，除了语言、　文字的沟通之外，现在已经将各种信息媒介充分地运用起来，　如电话、互联网等等，都已经成为了信息传输的工具。　二、建立幼儿家校合作关系的必要性　关于幼儿园家校合作的重要性，一位教育家提出了自己的　观点，即在对于幼儿教育过程中，要获得良好的教育效果，就　要保持幼儿园与家庭教育的一致性，以促进幼儿园孩子得到全　方位的发展。　一些家长在接到幼儿园教师打来的电话的时候，第一反应　往往就是孩子在幼儿园由教师负责，在家的时候才由家长负责。　这种观念的形成是基于家庭教育和幼儿园教育各自独立的教育　观念的基础上的，因此家长往往会拒绝与幼儿园教师合作。萌　萌的妈妈对于幼儿园教师的态度就是如此。对于家长而言，幼　儿园教师打电话来，无非孩子在幼儿园淘气了，教师希望家长　能够好好地管教孩子。幼儿园教师的意图则是希望家长能够了　解孩子在幼儿园的生活状况，以共同合作教育孩子。当幼儿园　教师听说自己给家长打过电话之后，在家里被妈妈打了，就意　识到与家长沟通失败，于是决定送孩子回家，与家长面对面交流。　“作为幼儿园教师，希望把每一名孩子都教育好。如果我们合作，　建立起良好的沟通，对于促进孩子的未来发展是非常有利的。”　就是这样的一句话，让家长明白了萌萌教师的用心良苦。从此　以后，对于萌萌在幼儿园的进步，幼儿园教师都会及时地告知　萌萌的妈妈。对于萌萌在家里的表现，萌萌妈妈也与教师及时　沟通，达到了良好的教育效果。　通过这一案例可以明确，幼儿教师与家长之间建立起良好　的沟通渠道是促进相互之间有效合作的良好途径。　三、幼儿家校沟通中存在的问题　（一）家校沟通中，家长处于配合的地位　此时，当幼儿园教师自我性放大，就很难于针对孩子的教育问　题进行平等交流。　（二）家校沟通的内容过于单一　幼儿园教育应该以提高孩子的综合素质，使他们通过适当　的教育养成良好的行为习惯，提高心理健康水平。然而目前的　家校沟通内容仅仅局限在孩子的某些问题，诸如在幼儿园的表　现，学习是否进步等等，并没有将沟通层次上升到更高的专业　水准。　四、加强幼儿家校合作的有效方式　（一）创设平等条件下的沟通平台　之所以家长拒绝与幼儿园教师沟通，是因为双方没有处于　平等的地位。在家校合作过程中，仅仅是幼儿园与家长之问的　沟通，因此要建立在相互尊重、相互理解，并乐于参与其中的　基础之上。教师与家长之间的沟通，是为了对孩子加深了解，　以实施更有效的教育方式。　（二）幼儿园教师要提高与家长的沟通能力　沟通是一种良性的交流，因此要建立在相互包容的基础上，　敞开心扉，就事论事地深入研究孩子的教育问题。幼儿园教师　要与家长建立良好的沟通，就要提高自身的沟通能力。正如案　例中所提及的，如果沟通方法不利，就会遭遇家长的排斥心理。　幼儿园教师要首先建立起积极沟通的意识，让家长明白沟通的　意义，并通过建立起畅通的沟通渠道，实现与家长的近距离交流，　就会使家长明白幼儿园教师的善意表达。值得注意的是，幼儿　园教师要与家长建立起有效的合作方式，还要对于家长的文化　层次、职业以及兴趣等等有有所了解，以为建立起良好的沟通　与合作奠定基础。　五、结语　综上所述，本论文针对案例对于幼儿家校沟通与合作方式　进行探讨，明确了沟通首先是建立在认识一致和观念一致的基　础上的。在幼儿教育中，家校沟通的好与坏，关乎到孩子的未　来健康成长，因此无论是幼儿园教师还是家长都要倍加关注。　【参考文献】　【１】薛良．新课改下小学家校合作共育学生成长初探【Ｊ］．读与　写，２０１２，（１０）．　［２】江诚，宋琳．当前小学家校合作中存在的问题及对策分析…．　黄山学院学报，２０１１，１　３（０２）．　［３］杨莉．小学低年级阶段家校合作中教育观念冲突的研究［Ｄ］．　四川师范大学，２０１　０．　［４］周献刚，宋姗姗．关于小学家校合作问题的研究［Ｊ］．新校　园・理论（上旬刊），２　０１２，（０１）．　２７