教学目标
1、经历用不同的工具测量同一物体长度的过程，体会统一长度单位的必要性。
2、重新认识厘米，体会厘米的实际意义。
3、能估计较小物体的长度，会用刻度尺测量物体的长度。
内容分析
教学重点：会用刻度尺测量物体的长度。
教学难点：可以用刻度尺测量物体的长度。
教学准备
投影仪、相同长度的铅笔若干、刻度尺。
教学流程
个性化设计
一、导入新课。
教师言语引入。
师：通过同学们，我们每天在这间教室里学习，讲台是老师的好伙伴，课桌是同学们的好伙伴，今天，这两位伙伴有话要对大家说呢?大家听吗?
录音：大家不好!我就是讲台，今天我想要晓得自己存有多长，大朋友们能够说我吗?除了我呢，我就是课桌，我也想要晓得自己存有多长，亲爱的小朋友，你们能够说我吗?
二、新授
1、桌子存有多长。
(1)估计活动。
师：大朋友们，恳请大家先用手比划一下讲台存有多长，课桌存有多长。
学生用手比一比，说一说。
(2)实际测量。
教师询问：同学们还能用其他的方法说明课桌有多长吗?
学生提问可以用东西量。
(3)讨论交流。
使学生来说一说道刚才用什么方法去表明桌子存有多长。
学生们说他用不同的工具量的。
师总结：原来大家用的测量工具不一样，标准也不一样，这样说道出来真是麻烦。
那有没有办法使测量的结果都一致呢?
生说：可以用尺子来量。
(4)认识刻度尺，用尺子量。体会1厘米的实际意义。
使学生掏出刻度尺，认一认得。
师讲解：让学生知道刻度尺上每10个小格组成一大格，就表示1cm，即1厘米。让学生指一指从哪到哪是1厘米。
再使学生打听一打听生活中哪些物体的长度就是1厘米的。(指甲盖、鼻孔等)
2、量一量：铅笔有多长?
(1)鼓励示范点。
师：首先我们应找到0刻度，把笔的一端对准它，看另一端对准哪个数值，再把它读出来。
使学生想一想，有时候一枝铅笔不能刚好就是政厘米数，该怎么办?
应该读出较为接近的整厘米数即可。
(2)学生动手操作方式。
让学生展示测量的过程。
二、顺利完成练一练。
1、第一题：先估计有多长，再量一量。
2、第二题：蚂蚁弄豆。
3、第三题：由学生独立完成。
三、全课总结。
今天你知道了什么?
板书设计：桌子存有多长(厘米的重新认识)
教师及时激发学生的学习兴趣。
教会学生比的方法。
请学生说出所知道的测量的工具，教师及时补充。
指导学生任一测量，再全班交流。
教学目标：
1.能将相连区域的小圆片的个数相乘。
2.对给出的“结果数”能够分拆成两个合适的数。
3.通过挂圆片、填上最合适的数，感受到三角盘中三个数与三个结果数之间的关系。
教学重点：
对得出的“结果数”能拆分成两个最合适的数。
教学难点：
三角盘中三个数与三个结果数之间的关系。
教具准备：
磁性黑板、三角盘、滑动片、数字卡
教学过程：
一、打听规律
1.看图找规律师：小丁丁和小巧在做游戏，将一个三角放在中间，把小圆片分别放到三个区域中，你能从图中看出游戏的规则吗?
2.出具一个三角板，将大圆片放在各个区域中回去，教师不搞表述的放置第一张结果数卡。
3.用磁性小圆片和数卡将书上题2摆在三角板上，然后学生得到计算三角的草图，并摆出题2，求出结果数并填入。
二、提升过程
1.题3：只给出一个结果数，且一个区域没有摆出。教师摆出三角板，给出题3，提问：你们能填一填吗?说出为什么这么填的理由。
5+()=11 11-5=()
2.抽象成数师：能直接用数表示吗? 3.题4―5教师提问：你是如何算出的，用了什么方法?
三、探究
1.题6：摆出题6的三角板，师：你们能够用小圆片摆一摆，试一试吗?和学生一起探讨，通过尝试解决问题。
尝试一：首先上方放上3个，那么左下方如何挂或者右下方如何挂。深入探讨：这样挂可以吗?不可以的话就是为什么?说一说理由。
尝试二：上方摆上4个，那么如何摆剩下的?提问：这次成功了吗?说一说为什么这次摆对了?
2.检验：4+3=7 3+5=8 5+4=9将大圆片抽象化至数，插入题目中。
四、练习册的练习
1.直观题型将相连的区域相乘并将结果写下在卡片上
2.难度增加：2个区域是空的。师：你能说一说你是如何算出来的吗? (必要时可以让学生用小圆片摆出)
3.通过试验找出答案左边：恳请你们试试看，你能够晓得这三块区域到底就是几吗? (用小圆片去挂一挂)右边：Poissons小圆片去挂一挂，看一看这题存有什么相同?
4.找规律。
五、课堂小结
略。
教学目标：
1.认知目标：能说出以自我为参照中心的`左右位置，能说出空间中物体的左右位置。
2.能力目标：培育学生的观测能力、判断能力，发展学生的空间智能、语言智能、身体运动智能等。
3.情感目标：对学生进行安全教育。
教学重点：
学会判断空间事物的左与右。
教学难点：
体会“面对面”的物体方向是相反的。
教学准备工作：
多媒体课件
教学过程：
一、游戏引入，激发兴趣
(备注：恳请学生事先以小组的形式，围圈而挤。)
师：我们来做一个游戏，游戏的名称是“跟我做”。请你跟我这样做
(张开右手，张开左手，松开左脚，松开右脚，轻拍右耳朵，轻拍左耳朵??)
要求学生一边跟着说，一边跟着做。我就跟你这样做
(张开右手，张开左手，松开左脚，松开右脚，轻拍右耳朵，轻拍左耳朵??)
师：今天我们一起复习了“左与右”。
[通过游戏的形式，备考左右。学生在游戏的过程中，在旧有生活经验的基础上，更进一步重新认识左与右。同时，在游戏的氛围中，可以展开自我容错。]
二、共同探讨，获取新知
1.出具题1
师：同学们已经认识了左与右，我们到大街上去瞧一瞧!
(阐明课题)
师：大街上来来往往的车辆和行人真多，真热闹啊!我们在过马路时要注意什么?
小结：过马路，必须安全，先看看左，再看看右。
(板书)
2.出具题2
师：小丁丁想过马路，他先看看左，再看看右。他向左看到了什么?向右看到了什么?请个别同学回答。
3.出具题3
师：这时，小巧也准备过马路。那么，她向左看到了什么?向右看到了什么?独立完成后核对。
4.小组合作、尝试探究
师：碰巧小胖也在过马路，那么小胖向左、向右又会看到什么呢?小组讨论。
小结：与小丁丁所看见的刚好恰好相反，因为他们就是面对面的。
师：那么小亚呢?
小结：与小巧所看见的刚好恰好相反，因为他们就是面对面的。
[在学生搞清他人身上的左与右，并能说出以自我为参照中心的左右位置的基础上，请学生介绍P8题1的图中每个人的左边和右边分别坐着谁?从而让学生体会“面对面”的物体方向是相反的，为后来说出小胖、小亚向左、向右分别看到什么作铺垫。然后来到大街上找左与右，先是与学生同方向的小丁丁和小巧，教会学生看图的方法，然后是与学生方向相反的小胖、小亚。]
三、设立疑点容易，总结交流
师：今天我们一起学习了“左与右与在街上”，知道了在我们的生活中会经常碰到左与右。
对于这文言的自学，除了什么问题吗?
[留出一些时间让学生思考、探索，对于本节课的学习掌握了多少，还有什么疑问。]
教学目标：
1、知识与技能：理解与描绘自己躯干上的左右位置关系;空间中物体间的位置关系。
2、过程与方法：在稳固环节中，注重科学知识应用领域意识和解决问题能力的培育。
3、情感与价值观：利用游戏把课内知识延伸到课外，培养运用数学知识解决实际问题的能力。
教学重点：
准确区分躯干上的左与右。
教学难点：
能够根据参照物，描述出不同物体各自的左右位置关系。
教学过程：
一、谜语引入，揭示课题
师：大朋友们，今天使我们一起先去猜字谜，看一看谁的反应最快。
(课件出示)
谜面一：一斜一撇短，工字在右下。(左)
谜面二：一横一撇长，口字在右下。(右)
师：就是呀，小朋友都能够又慢又精确的猜到这两个字，但是你能够无法以最快的速度区分左和右呢?(板书：左与右)
二、游戏
1.听到口令搞动作。
(课件)
师：恳请小朋友根据老师的命令，例如：张开右手，松开左脚、轻拍右耳??谁又慢又精确，谁就是冠军了，为了比赛更惨烈，我们先一起来热热身。
(游戏)
2.仲玉维座
师：请小朋友说说你的左边是谁，右边是谁?请一部分小朋友上来排一排，各自说说自己的左边和右边都是谁?再请这些小朋友围成圈，说说自己的左边和右边是谁?
三、分析分辨
1.出示图片1
师：你晓得这就是左手还是右手吗?为什么?师：所以我们可以在照片下的空格里写下上“左”，则表示左手。
2.相对的位置关系
师：出具一只手(左)这就是我的左手，存有哪个小朋友愿和老师拍拍手，说道说道那就是你的什么手?这就是我的右手，恳请小朋友和老师拍拍手说道说道就是自己的哪只手?为什么老师就是左手而小朋友就是右手呢?恳请小朋友小组讨论一下。
生：因为老师和小朋友是面对面的。
师：面对面称作相对。当两个人在相对边线的时候，左与右就是恰好相反的。再举例，进一步稳固。
师：与同学们面对面，这是我的右脚。
生：这就是我的左脚。 ??游戏：同桌两两相对，回前说道，伸伸脚，轻拍小耳朵，并相互用左与右说道说道。
3.出示课件(图片3)
师：这就是左还是右?说道说道为什么?
生：图片中的手和我们是相对的。
4.出具课件(图片4)
这个小女生的耳朵是左还是右?学生可以模仿照片中的动作判断出左和右。
四、开拓练(出具课件)
1.辨左右，答问题
3，9，7，6，4，2，10，8，9，11，0，5，1，数字6左边最轻的就是____，右边的就是____数字0左边最轻的就是____，右边的就是____将这4个数从小至大排序。
2.(出示课件图片)
小灰兔出去玩，看到小白兔从( )边走过。小白兔的( )手拿着花掉，( )手拿着气球。小马从小灰兔的( )边走过，正在和它( )边的蝴蝶游戏。
3.想办法使左、右两边的柠檬同样多。
左边存有___只柠檬，右边存有___只柠檬。如果从___边偷走___只柠檬，就和___边同样多。或在___边迎上___只柠檬，也和___边同样多。还可以从___边拎___只柠檬放到___边，两边也就是一样多。
动脑筋：(出示课件)
1.大丁丁整理铅笔盒时把铅笔放到尺的左边，橡皮放到尺的右边，那么铅笔在橡皮的( )边。
2.看电影时，小红坐在小兰的右边，小兰坐在小华的右边，那么，小华坐在小红的( )边第( )个位子。
五、总结
说说今天学了些什么。
1、科学知识目标：通过观察、操作方式、探讨，并使学生重新认识前、后基本含义。认知前后边线的相对性，能够从具体内容的情境中恰当确认“前后”。
2、技能目标：通过观察、操作、说一说等活动，感知前后的位置关系，初步体会前后的相对性。培养探索意识和协作精神。
3、情感态度与价值观：在现实情境中，体验自学数学的快感，唤起积极探索科学知识的积极性。
重点：通过观察、操作、讨论，使学生认识前、后基本含义。
难点：认知前后边线的相对性，能够从具体内容的情境中恰当确认“前后”。
一、创设情境，体验前、后
1、观测课室，体会前、后
小朋友们，你看一看我们教室的前面有什么?后面有什么?
2、说一说
请同座位的两名小朋友互相说一说，自己的前面是谁、后面是谁。
3、听到口令，挂物体
文具盒放在数学书的前面，数学书放在文具盒的后面;铅笔盒不要摆在数学的前面……
二、鼓励洞悉，体验体悟
1、看图讲故事
课件出具《龟兔接力赛》图片，使学生仔细观察情景图。谁能够根据这幅图给大家讲故事?
2、说一说
学生之间互相说一说在故事中你晓得了什么?
3、观察、讨论
恳请4个小朋友东站一列，互相说一说这4个同学的边线。学生互相交流：----的后面就是----，----的前面就是----。
4、变换位置，加深理解
(1)恳请全班同学东站出来向后转，边线出现了什么变化?
(2)以前后两个小朋友为一组，互相摆一摆你们的文具，然后说一说谁在前面，谁在后面。
三、课堂教学应用领域
1、队列游戏：请几位同学到前面来，站成一列(前后站)。你发现了什么?围成一个圈，这样站，你又发现了什么?
2、说一说：我们身边存有前、后的应用领域
四、小结：今天你有什么收获?
五、板书设计
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