（1）、引导学生在具体情境中理解数学知识，感受数学学习的价值。 计算是小学生学习数学需要掌握的基础知识和基本技能。但计算本身是枯燥乏味的，机械的训练更使学生厌烦，这是学生对数学失去兴趣的一个重要原因。为此，我在教学中适当地创设了一些具体生动的学习情境，让学生在一种愉悦的氛围中来学习计算，使他们感到学习数学是有趣的、有用的。比如，在教学有余数的除法例题时，我利用教材提供的丰富教学资源创设真实的情境，用多媒体课件演示学生布置联欢会场的画面。让学生看情景图，描述布置联欢会场的情景，续编布置联欢会场的故事，并从中提炼出数学问题“一共有23盆花，每组摆5盆，最多可以摆几组？还多几盆？”问题出现之后，我让学生以小组为单位，画23个圆表示23盆花，按照要求分一分、圈一圈，学生就明白了，23盆花，每组摆5盆，摆了4组，剩下的3盆不够一组的，所以不能再分，这剩下的3盆，就是余数。在练习时，我还举了一些同学们生活中的小例子。这样既激发了学生的学习兴趣，又联系了学生的生活实际，激活了原有的知识经验，并让学生在具体的情境中感知余数的意义，体验数学的价值。
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