乡土教材在中学历史教学中的作用及其运用途径

２０１５第８期（总第１０４期）　教法交流　乡土教材在中学历史教学中的作用及其运用途径　口梁红叶　随着社会精神文明建设的发展和中学历　的：学生爱祖国的感情，是从爱家庭、爱学校、　观察分析问题的能力，促进应试教育向素质教　史教学改革的深人，加强乡土历史的教学越　爱故乡、爱集体农庄、爱工厂、爱祖国语言开始　育转轨，而且有助于是学生有传统教学中的课　来越成为一个重要的课题。随之应运而生的　的，并逐渐过渡到认识更加深刻的社会关系，　题转变为现代教学中的主题，同时，也有助于　乡土教材也越来越受到重视。历史教材，一般　从理性上认识祖国的概念。所以，乡土史是进　乡土教材的使用与发展。　来说，包括国家统编历史教材和乡土历史教　行爱国主义教育的生动教材，要把家乡的发展　第三，运用现代化多媒体教学手段。运用　材。乡土历史教材，简称乡土教材，指的是根　和祖国的整体发展结合起来，只有国家的富　乡土教材于中学历史教学中，除了使用传统　据本地区的考古文物或文献资料编写的历史　强，才能为家乡的发展创造更好的条件。　的教学方法，即口头传授或简单的几张幻灯　教材，具有地方性是其显著特点。教育部２０００　二、运用乡土教材的途径　片之外，现在，随着高科技的日新月异，计算　年８月颁发的《中学历史教学大纲》明确规　既然乡土教材在中学历史教学中起着举　机辅助教学手段运用于历史教学中。正以其　定：“在中国历史教学中，各省、自治区、直辖　足轻重的作用，我们就应该充分运用乡土教材　独特的不可忽视的功能被越来越多的历史教　市可以补充编写乡土史教材或当地民族史教　于历史教学中，那么，如何运用乡土教材呢？运　师所采用。所以，我认为在乡土历史教学中也　材。”由此可见，乡土教材是中学历史教学的　用乡土教材的途径很多，每位教师根据自己的　不妨使用计算机辅助教学。在乡土教材的课　重要组成部分，是国家统编历史教材的补充，　讲授内容和讲课风格，可以选择或创新运用乡　件制作时，除了包括一些文字内容，还应尽量　乡土史教材和国家统编教材史相辅相成的。　土教材的途径。我认为，以下三种途径带有普　增加一些有关乡土教材的图像（片）、录像，设　乡土史教材在中学历史教学中占有重要的地　遍意义：　备条件好的话，最好把声音也设置进去。这　位，它的作用不可忽视。　第一，配合历史课的教学进度进行穿插讲　样，展现在学生面前的是图文并茂、视听结合　一、乡土教材的作用　授。也就是说，在课堂上引用乡土教材，以补充　的教学场景，这有助于吸引学生的注意力，激　目前，我们的一些学校存在着忽视乡土史　说明全国统编教材，这是比较常见的一种途　发学生学习历史的兴趣，把遥远的历史瞬间　教学的现象。究其原因之一，就是对乡土教材　径。这种穿插讲述又分为三种情况。第一种情　拉回到了眼前；也有助于学生开阔视野，扩展　的作用认识不够所致。下面就乡土教材的作　况是——统编教材中没有的内容，乡土教材可　思维空间，为学生观察比较、辨别、思维、综合　用，我略谈三点认识。　另列专目讲述。如：在义和团的反帝爱国运动　插上想象的翅膀。　第一，乡土教材运用于中学历史教学中，　中，统编教材只讲述了山东、直隶一带的义和　三、正确处理好统编教材与乡土教材之间　有助于学生加深理解课本内容，也可以说是理　团的反教会斗争，作为内蒙古地区的教师可另　的关系及注意事项　性知识的感性化。历史是遥远的过去，既不能　外设一个专题讲述内蒙古地区的反教会斗争。　以上论述了乡土教材的作用及运用于中　“重演”，又无法实验，尤其是某些历史概念、结　第二种情况是统编教材虽然有，但内容比较简　学历史教学中的途径。那么，就如何处理好统　论、规律，学生是对此难以理解的。这就需要教　单，乡土教材可作适当补充。如：讲到明朝的历　编教材与乡土教材之间的关系和注意事项，我　师在教学过程中除了注意使用语言直观和教　史时，会讲到一个历史上很有作为的大汗，即　略谈一下自己的观点。　学挂图、模型等直观教具，以及采取放映幻灯、　俺答汗，但对这一大汗的事迹讲述较为简略。　运用乡土教材于中学历史教学中，并不是　电影、电视等现代化教学手段之外，还可以采　这时，呼市地区的教师应对这一人物作详细的　地方史代替祖国历史，而是给祖国历史以实例　用由近及远的方法来教学，讲一些发生在学生　补充介绍，讲一些与之有关的人物，特别是三　说明，使之易为接受，因此，在教学过程中，要　周围、本乡本土的历史，这样，可以帮助学生理　娘子，以及与三娘子有关的事迹，特别是呼和　坚持以统编教材为主，乡土教材为辅的原则，　解全国统编教材，掌握其内容。这也说明了乡　浩特市的雏形及其历史沿革；第三种情况　切忌喧宾夺主，本末倒置。运用乡土教材，目的　土教材和教学不仅可以起到补充和具体化的　是——统编教材列有专目，内容比较详细，在　在于充实教材内容，使教学内容丰富、具体、生　作用，而且也可以将统编教材的某些知识，从　乡土教材的运用上则采取略其详者，补其不足　动，有助于把教材讲活，提高教学质量，但是，　比较遥远的，全国性的变成学生所在家乡的，　的办法。如：讲契丹族建立辽朝这部分历史，呼　具体到每一乡土史实，由于它们的重要性、典　自己周围的、看到的、摸的着的、活生生的史　市地区的教师可以讲一下建立在呼市东郊白　型性以及它们与统编教材结合的密切程度不　实，这样就做到了理性知识的感性化。　塔村的辽代白塔，即“万部华严经塔”。　同，必须斟酌运用，不宜草率搬进课堂。　．　第二，乡土教材运用于中学历史教学中，　第二，开辟第二课堂。第二课堂是指一般　另外，运用乡土教材还必须注意以下几　有助于提高学生学习历史的兴趣。一般人谈论　课外活动，包括专题讲座、参观访问、兴趣小　点：１．选择的乡土教材要具备五性，即地方性、　起家乡的情况时，都有亲切感，学生也不例外。　组、智力竞赛等活动，不可以把这些活动单单　教育性、时代性、科学性、和可读性；２．选择的　他们对自己土生土长的家乡有比较深厚的感　地处于从属，而应视为运用乡土教材的重要途　乡土教材要尽量选择正面乡土教材，适当吸收　情，都想知道他们的祖先是怎样在这块土地上　径。呼市地区的教师可以结合本地纪念活动搞　一点反面的乡土教材也是必要的，这有助于增　劳动、生活和斗争的。因此，讲述本地区的历　历史讲座。如：搞一些有关乌兰夫、高凤英等老　强学生建设家乡的历史责任感；３．选择的乡土　史，可以缩短历史与学生的距离，消除他们对　一辈革命家丰功伟绩的专题讲座，对学生进行　教材要尽可能使学生感到亲切、熟悉的人或　历史的遥远感，并能引起他们学习历史的兴　革命传统教育；亦可搞内蒙古自治区建立周年　事；４．选择乡土教材也要注意民族政策，不能忽　趣。呼市地区的教师讲到战国、秦汉时期的历　的专题讲座，这不仅是学生受到深刻的思想教　视少数民族的历史。　史时，不妨穿插进去讲一点乡土历史。例如：托　育，而且也有助于学生们对自己家乡发展历程　一言以蔽之，乡土教材是中学历史课的重　克托县古城村，呼市郊区黄合少美岱二十家子　和现状有一个明确的认识，从而激励学生长大　要组成部分，不可缺少，它与全国史的教学二　古城，以及汉匈和亲的历史见证物——昭君墓　以后为家乡的发展作贡献。呼市地区的教师也　者是相辅相成的。运用乡土教材于历史教学　等。凡是讲到这些亲近、具体的历史内容时，学　可以组织学生瞻仰、祭扫烈士陵园，如青山公　中，不仅是地方建设的需要，而且也是学好统　生会有一种似曾相识的感觉，使其把了解本地　墓，参观乌兰夫纪念馆和内蒙古博物馆，游历　编教材的需要，同时，也是进行爱国主义教育　区的历史与理解祖国历史联系起来，从而产生　昭君墓、大召、小召、五塔寺等。学生不仅仅是　的需要。时至今日，乡土历史教材是历史教学　浓厚的学习兴趣。　乡土史的受教育对象，而且还可以成为广泛收　园地中一株尚未引人注目的小花，但它可以，　第三，乡土教材运用于中学历史教学中，　集整理乡土史料的一支不可忽视的力量。所　而且应该有绚丽的明天，它需要众多有心人的　有助于培养学生的爱国主义思想。爱家乡是爱　以，我们历史教师也可以通过组织兴趣小组来　扶持和浇灌。　祖国的起点，爱祖国的情感是宠爱家乡的情感　学习、掌握乡土教材，学生亲自动手，动口来收　（作者单位：内蒙古呼和浩特市新城区第　中萌发并得以升华的，正如苏霍姆林斯基说　集本地方的乡土史料，这不仅有助于培养学生　二十一中学）　・７・