人工智能课程教学中引入思政内容的探索研究

[基金项目] 黑龙江省教育科学规划专项课题：“多学科交叉复合的新工科建设探索与实践”（项目编号GBC1317091） 1、目的：培养什么人的问题

高校人才培养的根本任务是立德树人，在高校价值塑造、知识传授、能力培养“三位一体”的人才培养目标中，人工智能课程教学中引入课程思政内容的目的就是要立足于解决培养什么人、怎样培养人、为谁培养人这一根本问题。围绕全面提高人才培养能力这个核心点，提升专业教师开展课程思政建设的意识和能力，努力培养担当民族复兴大任的时代新人，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。其实大学的所有工作，包括教学、科研、后勤等都要围绕着培养合格和优秀人才来进行，这也是实现人的全面发展所必须的。 人工智能课程教学一向重视基础理论知识的教学，对智能算法、相关的数学基础、计算机知识等非常关注，但伴随人工智能技术的快速发展，它一方面将使社会生活更加便利、提高人类福利，同时对社会提出了方方面面的挑战，包括社会治理、政府监管、社会伦理、法律规范等。算法歧视会对人类传统价值观等伦理道德理念产生冲击，如现在到处可见的大数据杀熟事件，个人信息泄漏、隐私无保护等问题。所以人工智能人才的培养不能仅关注在专业知识和技能上，加入对人工智能相关法律、伦理和社会问题的深入探讨，为智能社会划出法律和伦理道德的边界，让人工智能服务人类社会，形成新时代人工智能专业人才的全方位育人体系成为必然的趋势。

2、实施方法，过程：以点带面，全程融入思政教育需要贯穿教育教学全过程

结合人工智能课程的特点，从以下几个方面开展课程思政。以实际问题为切入点,增强人工智能课堂思政内容的吸引力。

2.1 提升人工智能专业课教师思政专业素养，规范教师课堂行为。

在校大学生大部分的学习是对专业课的学习，专业课堂对大学生的影响是重大而深远的，专业课教师在大学生塑造正确价值观的过程中发挥着举足轻重的作用。然而，由于缺乏思政意识，大部分专业课教师在课堂上只传授专业课知识，很少甚至几乎没有涉及思政教育，这造成了专业课堂“重技能、轻素质”的现象严重。因此，必须增强人工智能专业课教师的思政意识，使其充分认识到思政教育的重要性，积极主动地将思政内容融入到人工智能专业课程中来，培育具有社会主义价值观、德才兼备的高素质人才。 2.2 引入新的教学手段和方法。

将思政教育有效融入人工智能课堂，就要联系实际，挖掘课程的人文内涵。针对人工智能课程的特点以及授课对象的认知能力，可以尝试不同的教学方法和手段，将思政内容融入人工智能的整个教学过程中，在教学大纲、教案、课堂教学中融入课程思政内容。

在教学设计上，依靠巧妙的构思、科学的设计，将教学内容、教学方法和思政教育紧密结合，并借助于恰当的课堂教学手段，使得教书与育人浑然一体，尽显教学的艺术，体现教学的魅力。精选实例，促进学生的深入思考。通过典型AI应用实例，引导学生思考分析其中的人生感悟，培养学生的良好品质，成为有理想信念、敢于担当的时代新人。比如循环结构是很多编程、算法等的重要学习内容，涉及很多程序设计方法，在讲述程序实例后引出程序设计的四点感悟：识大局、拘小节、懂规矩、强能力，先从程序设计的基本素养去讲述，进而引申到做人做事上，引导学生懂规矩、守纪律，努力学习，不断提高自己的能力。

在教学过程中，透过具体的知识和内容，挖掘蕴含在知识背后的思维方式、价值观念和文化意义。例如通过“AlphaGo为何能打败围棋职业高手”的讨论，在了解深度学习算法所起到的

关键性作用的同时，让学生思考其背后更关键的“人”的作用，既激发学生的学习热情，又培养一种人工智能意识和思维方式，鼓励同学们探索未知，掌握过硬的本领，适应新技术迅猛发展的新时代的需要。 1.3探索新的考核方式

改革传统的只评价学生课程考试成绩、作业完成、课堂表现等方法，将学生的学习态度、学习能力、基本知识的掌握、解决问题的能力、道德态度、道德行为、创新能力、实践能力等指标纳入学生“学”的评价体系中。在具体评价中，将“课程思政”和德育目标转化为遵纪守法，诚实守信，爱岗敬业，爱党爱国的核心价值观、不怕困难，勇于攻关，自强不息的科学精神、热爱专业，良好的团队意识和创新意识的职业素质等“课程思政”指标点融入人工智能课程目标中，在课后作业中要融入课程思政，在试题中要融入课程思政元素，进而提高“课程思政”的针对性和有效性。 3、存在的一些问题

虽然人工智能对经济社会发展的作用有目共睹，但人工智能的课程中融入思政内容过程中可能会存在一些问题需要我们注意。 3.1融入内容表层化

思想政治教育的内容决定了思想政治教育的目的、任务和性质。思想政治教育的根本是开展政治教育、思想教育和道德教育。但在现实中，大部分教师只是单纯地将思想政治教育的内容传授给学生，没有认识到人工智能程与思想政治教育之间在育人要求方面有共同之处。即使有的教师能把思想政治教育结合到人工智能内容中也只是浅尝辄止，无法达到新时期的人才培养标准。如果一堂课总是在高谈阔论政治性内容而与学生实际联系的少，尤其是工科专业的学生，他们更强调知识的实用性，学生会觉得这个东西与自己没用，听完就忘，对思想政治教育内容会产生抵触情绪。 3.2 融入形式单一化

融入形式单一化主要体现在重理论灌输，轻实践熏陶，方法不够灵活多样，对学生启发效果不佳。教师利用媒介辅助教学的方法还应不断创新。人工智能领域的内容本身就能够能带动社会经济、科技的提高，但是在课程教学中，教师将新技术、新科技停留在讲成就上，停留在播放视频、图片方面，这种浅显而简单的传播方式虽然可以激发同学们的自豪感，但离启发和培养学生的创新、全面、开放、引领的意识还有待提高。学生们对有参与感、获得感的教学方式是感兴趣的。如何在课堂上高效地体现新时代大学生的特点、满足学生对知识的口味需求，是需要教师在备课方面多做功课，借助课堂把学生创新能力激发出来是往后需要思考的课题。因此思政内容融入人工智能课程教学工作中还可以更深层化、更多样化。 3.3 学生认知不足会偏重实用性

工科生受学科思维影响，偏重实用性，认为“学好数理化，走遍天下都不怕”。很多学生对思政内容存在些许误解，认为理想信念没有用。他们没有认识到思政内容给予他们的精神富足也能在自身专业学习中起到一定效果。人工智能是多种学科的混合，既有人文因素又有自然科学理论，而学生跨学科能力薄弱，缺乏对新生事物的主动性学习，再加上对于人文思想的不重视，就会导致复合型高素质人才的缺少。

总之，课程思政要做到有意而无声、有机而无痕。我们应该认识到，课程思政是立德树人的根本要求和教师的重要职责，它需要将思政元素有机地融入课程、自然地加入课堂，强调在不知不觉中感化学生。它没有定量的指标，但可以渗透在每个教学环节，它的内容也不一定出现在课件中，但可以贯穿在每一节课。因此，课程思政是一种教育理念、一种全员育人模式，在人工智能课程中融入思政内容的探索研究永远在路上。

参考文献:

[1]黄俊, 季燎原. 人工智能教学中的课程思政实施方法——以计算机人工智能程为例[J]. 教育教学论坛,2020(2):32-33

[2]周家乐,吴腾.思政教育融入人工智能课堂的探索与实践——以《人工智能》课程为例[J].教育现代化,2019(69):175-176

[3]刘丽珏,阳春华等.人工智能课程中的思政教育探索与实践[J].计算机教育.2020(8):63-66 作者简介：刘平，1968年11月，性别：男，民族：汉，籍贯：黑龙江黑河， 职称：教授，研究方向：物联网工程