教给学生学习方法 培养终身学习能力

２０１３年第６期　Ｃｕｒｒｉｃｕｌｕｍ　ｒｅｓｅａｒｃｈ　●睡豳　镙，｛．语文　教给学生学习方法培养终身学习能力　袁利娟　（河南省安阳市大营小学，河南安阳４５５０００）　【摘要　Ｊ、学语文教学要立足于促进学生的发展，注重在不同的年龄阶段教给学生不同的学习方法，以达到培养学生终身学习的目的。　针对低年级学生年龄特点可以进行“读说背训练”，以提高学生的语文素养；中年级以“段的训练”为主，教给学生读懂一段话的方法，　并且培养边读边提问题的能力；高年级教学生运用品读方法深入理解，深入探索。　【关键词】方法；培养；学习能力　【中图分类号】Ｇ６２２　【文献标识码】Ａ　小学语文教学应立足于促进学生的发展，为他们的终身学习和　舍弃次要内容；第三种方法是归并法，就是把一段中同类内容归并　生活奠定坚实的基础。如果我们小学语文教师仍穿着新课改的鞋子　起来。　走老路，继续循规蹈矩地把语文课上成单一的教师讲学生听，教师　到了四年级，我培养学生边读课文边提出问题的能力，这个方　问学生答的以教师为中心的琐碎分析课，显然是不符合新课改要求　法有个由浅入深的过程：一是从课文题目人手，围绕题目提几个自　的。那么，怎样才能给学生一把开启知识宝库的金钥匙，培养他们　己想知道的问题，例如《为中华之崛起而读书》一课，围绕题目可　的终身学习能力呢？答案毋庸置疑，那就是要教给学生学习方法，　以提这样的问题：①“崛起”是什么意思？“中华之崛起”呢？②　也就是要“授之以渔”。　谁为中华之崛起而读书？③他为什么要为中华之崛起而读书？其次　一，低年级读　说　背训练　读完全文后提问题，主要提两个问题：这篇课文主要写什么？文章　众所周知，低年级孩子受年龄特点的限制，理解能力、自控能　先写什么，再写什么，最后写什么？最后品读课文，边读边提问题，　力都较差，因此，他们对老师津津有味的讲解一点儿都不领情，听　如这段重点写什么？哪几句是围绕重点来写的？在这里值得一提的　不到几分钟就做小动作、交头接耳了。但是，低年级却是积累语言、　是：在学生品读课文提问题后，还要引导学生围绕课文内容提一个　发展语言的大好时机，如能抓住孩子们记忆的黄金时期，进行大量　最有价值的问题，也就是揭示中心的问题，如周恩来为什么会立下　读说背训练，则会大大提高学生的语文素养。　“为中华之崛起而读书”的志向？这说明了什么？这样，通过解决　读说背训练旨在用规范的书面语言规范学生不规范的口头语　问题，同学们对少年周恩来的博大胸怀和远大志向便有了更深的理　言，用丰富的书面语言丰富学生不丰富的口头语言。训练的基础是　解。　“学贵有疑”，学生善于提问题，他们的主体胜才能得到充分　读，在教学中，可采用灵活多样的形式对学生进行朗读训练，如自　体现，学生才能真正成为课堂的主人。　由读、比赛读、男女生互读以及教师适时范读，特别是教师声情并　兰．高年级品读训练　茂的范读尤为重要，可以大大激发学生读的兴趣，使他们学有榜样。　高年级的课文普遍较长，在学习时不能面面俱到，一定要大胆　实践证明，只要教师指导得法、朗读基本功扎实，经过一段时间的　取合，选准切入点，直扑重点段进行教学，教学生运用品读方法深　训练，学生的朗读水平一定会凸显出来。　入理解，即：认真阅读课文，边读边抓住重点词句圈点批画，通过　读得正确、流利、有感情，就为第二步“说”奠定了基础。“说”　联系比较、想象画面、提出问题等多种方法进行学习，只有灵活运　就是要求学生用自己的口气说书上的话，当然形式也可以灵活多样，　用所学方法，才能收到良好的效果。　如看图说、表演说、看板书说、加动作说等。在说的过程中，强调　例如我在教学（（卖火柴的小女孩》一课时，先给同学们充分的　让学生加上适当的动作和表情，这样，说课文就像讲故事，孩子们　自学、思考、交流的时间，他们有了想象的余地、思考的空间，便　的积极性怎能不高昵？　能基本上自己读懂课文。例如学生在品读最后一自然段时，这样谈　背诵对丰富语言、积累语言起着不可忽视的作用，学生通过熟　自己的体会：　“读了这句话，我十分同情小女孩的遭遇，在那样的　读背诵，不断消化吸收，久而久之，便会在不知不觉中内化为他们　黑暗社会里，穷人家孩子命运很悲惨。从她小小的尸体旁走过的人　自己的语言。背诵也要加强指导、教给方法，例如找联系点背诵、　都不会在意她的死去，只是淡淡地说话，匆匆地离去，没有一个人　抓重点背诵、填空背诵、想象画面背诵等等。但是，低年级的课文　能走进她的内心，去体会她在火柴的亮光中曾经经历的美好生活。　也不是要求篇篇背诵，而是把重点放在古诗、儿歌、优美的课文片　这句话中的第一个‘幸福’是指她在火柴的亮光中曾拥有过美好的　段上。　生活，是幸福的，尽管很短暂。第二个‘幸福’指她只有到另一个　＝、中年级段的训练和边读边提问题能力的训练　世界才能得到幸福，在现实生活中只有痛苦、饥饿和寒冷，只有死　中年级特别是三年级，以段的训练为主，教给学生读懂一段话　了，才能摆脱痛苦、悲惨的生活。”我想：只要这样持之以恒地训　的方法尤为重要，具体操作步骤如下：①理解每句话的意思；②了　练下去，学生的理解能力、自学水平会大大提高，“教是为了不教”　解句与句之间的联系；③概括段意。首先，理解每句话的意思就是　将不再遥远。　要去枝留干，读完这句话明白：谁，干什么？什么东西，怎么样？　小学语文教学就是要帮助学生学习语言、积累语言，掌握学习　理解句意后就要一句一句地读，读完一句想一想，它与上一句有什　方法，使学生走向社会生活这个大课堂后，能够运用各种技能进行　么联系，把意思相近的句子归并起来。概括段意主要有三种方法：　终身学习和交际，在激烈的社会竞争中生存和发展。　第一种是摘句法，即摘取段中的中心句作为段意；第二种方法是取　合法，就是在两个或两个以上的内容中选取和中心联系紧密的意思，　（编辑：龙贤东）