单元教学总述
本单元的主要内容包含三部分：一是在物体的分类中，初步认识长方体、正方体、圆柱和球4种立体图形；二是会用同样的立体图形进行拼组；三是解决简单的实际问题。本单元内容是学生学习“图形与几何”知识的开始，主要从形状这一角度来使学生认识物体和图形。教材通过对物体进行分类，使学生从形状的视角初步认识物体和图形。在拼搭活动中加深对立体图形的认识和理解。
1.通过观察和操作等活动，初步认识长方体、正方体、圆柱和球等立体图形，并能够辨认和区别这些图形。
2.通过拼搭各种图形，直观感受各种图形的特征，进一步认识立体图形。
3.培养学生动手操作、观察、表象思维和语言表达能力，初步建立空间观念，感受知识与生活的联系，通过合作、交流，感受参与数学活动的乐趣。
重点：能够辨认和区别长方体、正方体、圆柱和球。 难点：在动手操作中感知各种立体图形的特征。
课时教学设计
认识立体图形
教学设计表 学科：数学年级：一年级 册次：上学校： 教师： 课题 教学内容分析 认识立体图形（P34） 课型 新授课 承前启后 计划学时 1 认识平面图形→认识立体图形→对图形进行分类 本节内容通过展示学生日常生活中较熟悉的物品，让学生把相同的物品进行归类，从而引导学生进行学习，初步感受几何体的特征，感受数学与生活的联系。 教学目标 .直观认识长方体、正方体、圆柱和球几种形状的物体和图形。 2.初步培养学生的观察能力和分析能力，建立空间观念。 重难点 重点：能够辨认和区别长方体、正方体、圆柱和球。 难点：从动手操作中，建立空间观念。 化解措施 动手操作、合作探究。 1
教学设计思路 复习巩固，导入新课→合作交流，探究新知→巩固应用，提升能力→课堂小结，拓展延伸 教学准备 教具准备：PPT课件、正方体、长方体、圆柱、球等模型。 学具准备：魔方、骰子、各种形状的包装盒。 教学过程 教师活动 一、复习巩固，导入新课。（5分钟） 1.教师拿出准备好的物品，让学生认一认。 2.教师拿出正方体模型，让学生拿出自己带来的物品，找出和正方体形状一样的物品，引出本节要学习的内容。 学生活动 1.仔细观察老师拿出的物品，发现都是生活中常见的各种形状的物品。 2.学生自己找一找和老师拿出的一样形状的物品，发现有魔方、骰子…… 同步检测 1.认一认下面的物体。 自己认一认。 二、合作交流，探究新知。（20分钟） 1.小组之间合作，通过分一分，摆一摆，了解各立体图形的特点。 （1）教师拿出正方体模型，同学之间以小组为单位，拿出自己从家里带来的物品，先找一找与正方体形状一样的物品，摆放在一起。说一说正方体的特点。 （2）教师拿出长方体模型，先说一说长方体的特点，有6个平平的面，这些面有大有小，再让学生动手找一找长方体。 （3）教师分别拿出圆柱和球，让学生找一找，并说一说它们之间的区别。 2.教师展示不同的生活用品，让学生们再找一找分别是长方体、正方体、圆柱和球的物体，进一步加深对立体图形的认识。 师生一起总结长方体、正方体、圆柱和球的特点。 1.（1）小组之间互相交流，找一找，看看哪些物品的形状和正方体一样，说一说自己摆放的理由。通过将同样的物品归类，可知正方体的特点，正方体的上下前后左右各有一个面，共有6个平平的面，而且每个面的大小都一样。 （2）小组之间交流合作，按照长方体的特点找一找。 （3）小组之间合作找一找，可知圆柱的上下一样粗，两端各有一个圆圆的、平平的、大小一样的面；球的形状是圆圆的，没有平平的面，可以向任意方向滚动。 2.学生根据找出的不同立体图形的特点，分一分这些物品各是什么图形。以小组为单位进行交流，验证自己的结果是否正确。 2.我来认图形。（P69） (1)哪些物品的形状是长方体？找出来在下面画“√”。 （2）哪些物品的形状是球？找出来在下面画“√”。 3.数一数，填一填。（P69） 2
三、巩固应用，提升能力。（10分钟） 1.教师指导学生完成教材第37页第1题。 2.回家找一找家里的物品分别是什么形状的。 1.结合所学内容判断物体的形状。 2.回家可以和父母一起找一找。 4.你能分别说一说正方体、长方体、圆柱和球的特点吗？ 自己说一说。 教师个人补充意见： 四、课堂1.这节课我们学习了什么？引导学生回顾总结。 小结，拓2.长方体、正方体、圆柱和球都是立体图形，他们都展延伸。有各自的特点。 （5分钟） 板书设计 认识立体图形 培优作业 有（2）个，有（3）个，有（3）个，有（2）个。 名师点睛 针对一年级学生年龄小、做事没有目的性的特点，上课时，尤其是动手操作时，教师要进行巡视，小组之间进行合作能起到相互督促、相互学习的效果。在认识了长方体、正方体、圆柱和球以后，再让学生自己举例，感受生活中的数学，体会学习数学的重要性。 微课设计点 教师可围绕“认识立体图形”设计微课。 有趣的拼搭
教学设计表 学科：数学年级：一年级 册次：上学校： 教师： 课题 教学内容分析 拼搭图形（P36） 课型 新授课 承前启后 计划学时 1 认识立体图形→拼搭图形→从不同角度观察立体图形 教材通过学生摸一摸、玩一玩、说一说等活动，引导学生独立思考和合作交流，培养学生初步的应用意识和解决问题的能力。 教学目标 1.认识长方体、正方体、圆柱和球的特征，辨认和区别这几种图形。 2.通过拼搭，使学生初步感知立体图形之间的关系，培养学生的空间观念。 重难点 重点：通过拼搭各种图形，直观感化解措施 自主操作、合作探究。 3
受各种图形的特征。 难点：在拼搭的过程中，初步建立空间观念。 教学设计思路 复习巩固，导入新课→合作交流，探究新知→巩固应用，提升能力→课堂小结，拓展延伸 教学准备 教具准备：PPT课件、积木若干。 学具准备：正方体、长方体、圆柱和球等形状的积木若干。 教学过程 教师活动 一、复习巩固，导入新课。（5分钟） 1.教师拿出正方体、长方体、圆柱和球等积木模型，让学生先认一认，再数一数各有几个面。 2.教师让学生说一说各个图形的特点，把能滚动的摆在一起，把不易滚动的摆在一起。让学生动手搭一搭。 1.拼一拼，数一数。 教师让学生先拿出正方体积木，让学生拼一拼，看看2个、3个、4个……正方体分别可以拼成什么图形？ 2.同桌为一组进行拼搭，看谁搭得又稳又高。 3.教师进行巡视，拿出任意一位同学的作品，让其他同学观察，说一说这位同学拼搭的图形分别用了什么立方体，各是多少个。 1.教师指导学生完成教材第37页第2题。 2.教师指导学生完成教材第37页第4题。 学生活动 1.观察老师拿出的立方体，发现正方体和长方体都有6个平平的面，圆柱也有上下2个平平的面，球没有平平的面。 2.发现容易滚动的是圆柱和球，不易滚动的是长方体和正方体。 同步检测 1.观察下面的立体图形，填一填。 二、合作交流，探究新知。（20分钟） 1.通过拼一拼，观察其他2.哪组图形能“站同学拼的形状是否和自己稳”？在能“站稳”拼的形状一样，小组之间的下面画“√”。 进行交流，发现同样数量的正方体也有不同的拼法。 2.自己搭一搭，积木里面既有长方体和正方体，又有圆柱和球，想一想，要想搭得又稳又高，可以把有平平的面放在最下面…… 3.仔细观察，认真数一数， 认一认。 1.认真数一数，填一填。 3.你能用你见过的不2.动手拼一拼，小组之间同图形搭一个立体图进行讨论。 形吗？（P70） 自己完成。 教师个人补充意见： 三、巩固应用，提升能力。（10分钟） 四、课堂小结，拓展延伸。（5分钟） 1.这节课我们学习了什么？引导学生回顾总结。 2.在拼搭立体图形时，一般把长方体或者正方体放在下面，这样搭得比较平稳，圆柱竖着放才能平稳，球容易滚动，不能放在下面。 板书设计 有趣的拼搭 4
培优作业 1．把它们分别搭起来，谁最难搭，在下面的里画“√”。 2.搭成各题中的图形，需要选用下面哪些物体？（在需要的物体下面画“√”） 5
名师点睛 本节课内容主要通过观察、操作的方式，让学生进一步认识这些立体图形。教学时，让学生合作搭积木，在游戏中感知物体也有不同形状；再引导学生把其中一些物体进行分类，依次观察每类物体，进一步了解每个图形的特征。 微课设计点
教师可围绕“有趣的拼搭”设计微课。 6
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