绕中心意思写》教案
围绕中心意思写 教学目标】
1.领会汉字的文化内涵，确定中心意思练写作。 2.注意围绕中心意思，从不同的方面或选择不同的事例来写。
3.研究写文章前先列提纲的方法。 教学重点】
注意围绕中心意思，从不同的方面或选择不同的事例来写。 教学难点】
选择的材料要能够表达中心意思。 教具准备】课件 教学过程】 第一课时
一、观察汉字，领悟内涵 1.【出示课件2】 甜乐泪暖悔望 迷妙变忙寻让 2.教师讲解引导：
中华民族历史悠久，文化灿烂。每个汉字都有其丰富的文化内涵。看到一个字，我们就可以想到汉字的意义，想到由这个汉字组成的词语，想到与这个汉字或词语有关的事情等。同学们看一下屏幕上的汉字，选择感受最深的一个，和同学交流一下，说一说你对这个汉字文化内涵的理解。
3.检查指导。 出示课件3】 例：甜
1）甜是像糖或蜜的滋味，如甜食，糖是甜的。
2）比喻使人感到舒服的一种感觉，如甜蜜的生活，甜言蜜语等。（3）还能想起好多由“甜”组成的词语：酸甜苦辣、忆苦思甜、苦尽甜来……二、确定中心，列出提纲
1.从屏幕上出示的汉字中，选择一个感受最深的汉字写一篇作。首先根据汉字的文化内涵确定自己要写的中心意思。
2.根据中心意思，先列提纲，确定出自己选择的事例或哪几个方面。
3.提纲示例：【出示课件4】 题目：甜
示例：1.爷爷为我做的排骨米饭。 2.妈妈给我买来好看的衣服。
3.我抱病了，爸爸在病院守着我，给我讲故事。 三、交流提纲，互提建议
1.把写好的提纲和同学交换，请同学读一读。
2.看看同学的提纲，挑选的材料是不是能够表达中心意思，提出合理的建议。
3.根据同学合理的建议做修改。 4、自力思考，认真写作 1.根据修改后的提纲写作文。
2.注意重点部分一定要写详细、具体。 第二课时
1、回忆作内容和要求。
二、挑选有代表性的作，在班级交流，寻找写作方面的优点。
我最喜欢的一个汉字
汉字，是凝聚着我们中华民族五千年智慧的结晶，然而在众多的汉字中，我最喜欢相互支撑的“人”字，喜好包含着亲情之爱、师生之爱、朋友之爱的“爱”字……但我最喜欢的，还是“书”字。固然“书”这个字只有了了四笔，但它包含了一个个故事。我喜好书，固然我不是小书虫，那也算是个小书迷了。
我家的书柜里摆满了各种各样的书。有作文书、有童话书、还有故事书……
记得有一次，爸爸发觉糖用完了，可是自己走不开，就叫我去买糖。我是个小书迷，正在看书。在老爸的“威胁”下，我只好不情愿的去买糖。固然，我是不会忘记我的老朋友-----书。我顺手拿了一本《幽默故事大王》上路了。
在路上，我只顾着看书，也不知怎样的，我一边看书，一边走进了XXX，完全把买糖的事抛在了脑后，我这几天迷上了《幽默故事大王》这本书，我突然发现了有好多本，就全部把它们买了下了，我付好钱，捧着书回家了。
刚进门，爸爸就问我糖呢？我这时还有点丈二和尚摸不着脑：“什么糖不糖的，你不就给了我10元钱去买书吗？爸爸一听，正是又好气又好笑，风趣地对我说：“小书迷，回书房看你的新书去吧我自己去买糖，用不着劳驾你了。”
我喜欢书，它给我带来了无穷哦那个的乐趣，你们难道不喜欢书吗？
1、认真阅读上面的例文。
2、分析上篇这篇写作的结构，写作的办法。 3、寻找作中写的好的句子，分析一下好在哪里？ 四、根据上面的分析，继续修改自己的作。
五、誊抄作文，课堂小结。 批改记录 第三课时
1、此次作文的团体情形。 1、作文收缴、批阅的人数。
2、作文的内容是否具体明确，是否围绕一个意思写清楚了。
3、内容是否丰富，是否把中心意思写清楚了，是否围绕中心选择材料来写，是否有详略，句子是否生动。
4、作篇幅，字词句的使用。 二、优秀作欣赏
根据作文批改情况，选择优秀的作文读出来，让大家根据作的要求，来进行评判、欣赏。比如文章的中心，叙述的顺序，描写的生动性等。三、课堂小结
1、首先让学生说说，自己在本节课上，学到了什么？ 2、然后老师评判同学们的课堂表现。比方，学生在课堂上听讲的认真程度，学生在课堂上发言的积极性和准确性。以及学生在课堂上的不一样的收获。
第四课时 1、问题作的修改
1、根据作文批阅情形，挑选一两篇有问题的作文，让一名学生把作读出来。
2、和第三课时当中的优秀的作相比较，讨论交流修改的意见和建议。
3、归纳整理同学们的修改意见，本人对自己的作文作出修改。二、字词句修改
1、让同学们板书作文中错误的字词句 2、师生配合修改错误。
三、共同总结写好这种作文的方法。 三、共同总结写好这种作文的方法。
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