人工智能时代教育的变革与坚守

视点Ｉ　１９　人工智能时代教育的变革与坚守　文ｌ刘宇佳　２ｆ）１６ｅ，ｆ－５　Ｊ－，　家发　委ｌ　合科技部、　信部　１＿　川制定ｒ《“７　暇ｌ圳＋”人ｊ　能　仃动　人工智能时代的内涵与特点　人３－智能的内涵、人Ｉ　智能　杯机器智能，它　施，ｊ‘案》，　次　舶捉山，ｊｉｔＪ２０１８年丛小　、　人上　能　，ｌｋ、　务干ｌ＿标准化休系；２…７年７　…务院印发《新　．ｆ　人１‘　订皂发展规划》，　构筑我…入　能的　足　汁　机科学、　心　计川｜仑、信息论、　、　、　、ｊ　等多利　科千Ｈ　渗透【ｆ１ｊ发　起来ｎ，Ｊ　、　科，“从汁　饥Ｓ，ＶＪ１　Ｊ系统『ｆ＿嫂水行，人　ｊｉＬ发优势，肜成｝』＿会发腱的新动能；２Ｏ１７　１　１月，科　技　公布依托㈨立、『ｊｌＪ』ｆ　能创新　划，ｉｔ！式伞　、腾讯和科人汛ｔｌｓＬ１人　动新一代人ｊ　能发展姚　可忽　的／Ｊ　　，已渗　ｌｆ　Ｊ综　Ｌ　订皂　研究女¨何制造…　能饥　成爷Ｉ　能系统，从　实现跌拟人类　能ｉ．　助Ｉ　能』Ｊ，以延仲人ｆ『】纠能　人［　能　成为　济发　的科　、　”　、　ｊ人类　能十¨比，人上　能　不敌人炎　能的弱人ｌ　ＩＪｆｉ＆、与人炎　能荆１当的“强人Ｌ｝Ｖ　”　伞　趟过人类　能的“超人＿ｊ一　能”三个发　阶　透剑｝土会发　的　个　敫　身处典ＩＩ　卮浊尢动　】Ｊ　．人ｒ　能　发腱协必会给教舟带束颊梭性的变　“穷则变．变则通，通则久”，把握好　会发　的　段　从Ｉ　纾捌有纯ｉ＇ｉ我强化　）　Ｅ／ｊ的般　机遇，　所Ｌ　娈．有所　０　足教育　人ｌ　Ａ№Ｅ，时代　¨生命／ｍ　父键。　代“　尔　ｊｆｌｊ”开柬，人ｌ二　能已　发展列ｒ“　人上智能”阶段　人Ｉ僧能　川　我们的ｌ　ｌ　ＥＤＵＣＡＴＯＲ教育家　２０　Ｉ　视点　常生活，强人工智能也在挑战着我们的生活。如智　能搜索引擎、实时在线地图、Ｓｉｒｉ手机语音助手、作　业拍照搜题、智能口语测评、语音学习助手等都运　用了人工智能技术，随着人工智能技术的不断成熟　与发展，人：Ｌ智能与社会各行各业的联系势必更加　紧密，人工智能时代正在形成。　人工智能时代教育的变革　人工智能的发展给教育带来的变化主要体现在教　学的智慧化和管理的信息化等方面，人工智能技术与　教育的融合正在改变着学生学习、教师教授和学校管　理的方式。　人工智能时代的特点。人工智能时代是以物联网、　云计算等综合技术的成熟为基础，以人工智能技术作　为社会发展的主导力量，且与社会深度融合，人工智　能的影响扩散到社会方方面面为标志的。人工智能时　代是瓦联网时代的深化，是积累和融合互联网、物联　网、大数据、云计算等技术成果的质变结果。人工智　对于学校而言，人工智能时代的学校将会成为大　小不一的“学习中心”，学校不再是一座教学的“孤　岛”，而会在信息技术带来的开放中，与外界的联系　愈加紧密。学校空间的利用率、学校时间的弹性化也　会大幅度提升。更重要的在于，学校的功能和作用将　发生重大变化，学校教育将走向“精准教育”，通过　能时代体现出社会发展速度更快、影响范罔更Ｊ一和发　展潜力更大的特点。　在人工智能时代，人类社会的发展速度已不可同　大数据测算带来的“精准定位”，可以为学生的成长　提供“精准服务”，实现因材施教的日标。因此，人　工智能时代学校最根本的变化，不再是为未来职、ｌＩ，做　准备，而是真正为人的终身学习、终身发展而准帑。　ｆ『＝＝ｌ同样足“准备”，人　智能时代学校的准箭与人　培养和能力提升的“粘准特色”有关，这样才可能带　来真　的“个性化教育”。　对学生　言，每个人的学）ｊ　ｆ｛标将有所改变。　先是“人之为人”的普遍Ｈ标。它的重　小　足－Ｊｆ！Ｉ－－　为将来从事某个职、ＩＩ　所需要的特有知识、技能与方法，　而足拥有合　的价值观、强火的创新思维！Ｊ－ｆｉｌ，Ｊ．以　及白Ｉ－－．学习的能　等，这些都是　ｌ卜“成人”　走…　同而语。华东师范大学袁振同教授说：“人类从石器时　代剑铁器时代佗了近２００１）０万年，从铁器时代到蒸汽　机时代经过』，２（１００千年，从蒸汽机时代到网络时代经　过＿ｒ２【）（）年，进入网络时代到现存才２（】余年。”但在这　２０多年里，“人类又从ＩＴ（信息）时代进入Ｊ，ＤＴ（数　据）时代，又从ＤＴＨｑ代进入ＦＡＩ（人上智能）时代”。　世界发展速度之快使我们一只脚踩存现在，另一只脚　已　迈向了未来；人　智能技术的发展和成热将会顺　覆整个　会，在人上　ｉ　ｆｌｕＨ，Ｉ．‘代，社会的发展变化只能　以史小的单位来度量。　“终身学习”的撼础性干ｌ１根　性前提，、具次址特殊…＿，Ｊ　，　它与学生的个性化需要有关，是真ｉＥｆｌ，＇ｊ“　以为己”　满足自己的兴趣和需要的学习，形成的足个性化的　１　斗１ｊ较以　的科技变革，人１智能时代产生的社　会影响范闹逦Ｊ’’，社会的发展潜力更大。夸美纽斯　说，教育是“把一切　物教给一切人的全部艺术”。　人工智能时代则是把一切事物教给一切事物的时　代，人ｊ二智能使得人们将本质＿卜１只属于人的教育、　学＿）ｊ和思考能　赋予厂机器，使得机器拥有和人类　识体系，向不只足适Ｊ『］ｆ所有人的标　化矢”　休系　另外，人工智能技术存改变现代社会知识的性质与来　源的同时，也改变＿ｒ矢¨｝只习得的方式．要求学生学会　学习，一些具有拍照搜题功徙的代表软件僻助智能１　相似的智慧，人Ｔ智能时代的万　万物都有了学习　和发展的潜力，学习不再是仅限于人与人之间的交　往活动，将会更，　泛地存在于人与物，甚至物与物　之问。人工钳能使得机器拥有了类似人类的能力，　也使人类能够更好地解放和发展自己，因此存人１．　像识别技术，学ｑ三在遇到难题时只需¨Ｊ于机｝ｆ｛照　到软件云端，系统在一到两秒内就可以识别出问题外　反馈出答案和解题思路。另外，自适　学＞Ｊ技术利川　大数据可以详细描述德个学生的学习特性，构建完骼　的学生画像，为氲个学牛创建个性化的自适　习体　智能时代，人类不仅使非人类有了发展的可能，更　使人类自身的发展潜力更大，从而提升整个社会的　发展潜力。　验与学习路径，推送适合每个学Ｊｌ：－ｌ￣，ｌ差　化学　内　与课程规划。教师也可以针对具体情况对症卜药，选　择不　教学『ｆ标和内容，实施不ｌ　教学方式，进一步　教膏熹ＥＤＵＣＡＴＯＲ　视点　Ｉ　２１　提　教学的针对性和有效性。　的独特价值是延续教育生命力，决定教师和学生无法　对教师而言，人工智能可以解除教师繁重的工作　负担，提高教师的工作效率。如作　批改软件町以利　川机器的语义分析技术，使ｌｊ七自动识别简单的文义语　被人工智能替代的关键。　人工智能时代要求教育勇于承担社会责任。教育　足维系社会生存和发展的重要环节，人上智能改变的　法及其错误，并根　学生的作业结果为教师自动生成　纲的　生学习情况报告。『１前，许多中小学已经应　川剑这类教育产品，大规模　用作、　比改软件不仅　订效减轻教师工作负担的同时，作、ＩＩ，批改结果和学情　分析结果实时地反馈到家长的手机Ｅ，还能增』Ｊｆ１家校　合作的效能。另外，“以人ｌ　智能为核心的教育科技　开始从数据采集——语音识别、网像识别、传感器等，　只是学生学习的途径和载体，但人类始终需要教育这　一点不会变，人』　智能本身的发展、使　也离不　Ｆ教　育，“教育在”则“学生在”，“学生存”则“教师在”。　另外，人工智能的发展给人类社会带来许多伦理Ｊ二的　难题，因此，教育必须担负起应有的社会责任，在人　工智能的发展浪潮巾坚持正确的方向，促进社会快速　稳定的发展。　数据处理——语义识别、大数据、自适应、认知计算、　情感计算等，和人机界面——ＡＲ／ｖＲ、机器人、３Ｄ　打印三个方面与教育行业开展深度结合与应用”，逐　步增强了教授的智能性与学习的互动性。人工智能时　代各种课程资源和课程定制的丰富性和专业性已无须　、　校和教师过多参卜ｊ．课堂教学的“人ｌ　智能化”已　人＿［智能时代要求教育更好地发挥其育人的本质。　教育足为成人、育人而生的。叶澜教授曾说，教育足“教　天地人书，育生命自觉”，是“为人的一生幸福奠基”　变革与发展的。教育的真谛，就足当人忘记一切所　学之后剩Ｆ的东西。人工智能时代，机器教学的发展　使教育发挥教学育人的本质更加匝要，机器可以代替　教师部分ｔ作，减轻教师工作负担，且教育技术和教　学的融俞使得学生个性化学习成为可能。与此同时，　我们也要警惕人［智能技术带来的人的“物化”倾向，　『１ｊ柔性和谐的教育活动来保持人生命的本舆和活　。　人工智能时代要求教师角色定位的转化。学　的　足大势所趋。例如，除了白板之外，未来的　示屏町　能大到覆盖　而墙壁，可以操纵　示几乎任何课堂需　的内容。智能屏幕成为现代黑板．智能课桌成为现　代课柬的升级版本，教师可以随时插入并控制屏幕与　粜。这些联网的平板提供了与斜能手机桕同的在线　资源，这样的课堂，足线Ｆ实体课堂与线　虚拟课堂　素养与能／｝丁不会自动发生，也不能只凭自学养成，因　此，教师要做好学生成长的引路人、瓦动者、对话者、　帮助者和陪伴者，这足人丁智能时代教师最需要　担　的角色。他们是陪伴学生存人Ｊ二智能时代的重　险滩　矛¨荆棘中前行的人，足通过赋予学生自主学习能力和　的穿梭转换。学生在线ｊ－通过网络社群、创客空间与　：ｆｌｌＩ能机器人进行个性化的自　学习，存线下则进行分　、交流、讨论、练习、创造等活动。　人工智能时代教育的坚守　人工智能日寸　代，机器被赋＿＿『，ｒ学　的能　。同　创新性思维，给予学生打破旧知识、创造新知识能力　的人，从ｌ而足引导、帮助学乍在人一［智能的世界里，　获得不可被替代的自牛、自　、自强和白ｍ能力的人。　总　言之，人上钙ｔ能使每个学生的个性特质、需　求和学习情况的因材施教成为可能，实现对敦师的解　放，对学校功能的升级和对教育本质的回归。但人工　智能赋予机器的终归足那些能被量化统计和重复操作　技能，人的情感和温度的·面离不开人的交流，更需　　机器人智医助理以总分４．Ｉ５６分通过ｒ全　执业医　ｙｉｌｉ资格考试，他居全旧考生巾高等水　，分数超过今　安徽竹９（１％以ｊ　考ｄ－：，几＿１５０分钟的考试时Ｉ＇ｎ】机器　人Ｈｔｔｔ寸小到２《｝分钟。机器人捌有的自主学习、Ｉ＝＿＿Ｊ主推　Ｊ：ｑ｛ｇｌｌ　ｉ判断能力　经可以超过人类，以至ｆ有人担　忧——“学校、教师未来将会消失吗”。面对人工智　能的挑战，教育耍以开放包容的心态接受人一【　错能时　要教育勇于承拟社会责任，更好地发挥其育人的本质，　要求教师角色定位适时转化。嘧　（作者单位：武汉大学）　责任编辑：吴爽　代　一来的变节，但教商本身作为一种独特的社会活动　小身就Ｊ　有ｉ＝＝１　ＬＬ不可替代的价值。任变化中坚　自己　ＥＤＵＣＡＴＯＲ教育素