爬山虎的脚教学设计及反思
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爬山虎的脚教学设计及反思
《爬山虎的脚》教学设计及反思
第一课时
教学目标
1。认识生字，会写生字,学习新出现的词语。 2。初读课文，了解课文内容. 3.理清文章的层次,概括各段段意。
教学重难点：理清文章的层次,概括各段段意。 教学过程：
一、激发兴趣，导入新课
1.同学们,你们猜猜这是什么植物?长长的藤，绿绿的叶,爬在墙上一片片，大街小巷都能见。(爬山虎)你注意到爬山虎还有哪些特点吗？（全国各地都有，也叫巴山虎、地锦、常春藤。夏天开黄绿色的小花,茎和根可以入药，是绿化和美化环境的常用植物。）
2。今天我们学习叶圣陶老先生的作品《爬山虎的脚》,读课文题目,你知道了什么？(主要写爬山虎的脚。） 二、初读课文,理清顺序
1。读课文，看课文哪几自然段写爬山虎的脚的特点.(第3~5自然段。) 2。看其他两个自然段又写什么,按提取中心段的方法给课文分段. 3。讨论分段。
第一部分(第1自然段)：爬山虎生长的地方. 第二部分（第2自然段):爬山虎的叶子的特点。 第三部分（第3~5自然段）：爬山虎的脚的特点. 三、再读课文,学习生字、新词
爬山虎的脚教学设计及反思
1。读课文,画出生字、新词，借助拼音读准确. 2。根据字的组合规律记忆字形。
3.联系上下文理解词语,不懂的可以查查字典. 4。学生汇报自学情况。 （1)读音.
注意“茎\"读jīng,不读jìng。 （2)字形。 ①虎的笔顺: .
②“逐”与“家\"形近，与“啄、琢”有区别。 ③“痕”与“很、狠\"形近,与“狼、粮”有区别.
④“茎\"的第四笔是横撇。 ⑤“叠”，注意“冖”应写宽些。 （3）理解词语。
①均匀:指分布或分配在各部分的数量相同,时间的间隔相等.
②拂过：风轻轻地吹过。 ③叶柄：叶子的组成部分之一,连接叶片和茎，长条形。
④蛟龙：古代传说中指兴风作浪、能引发洪水的龙。
⑤触角:昆虫、软体动物或甲壳类动物的感觉器官之一,生在头上,一般呈丝状。也叫触须。
四、分段读课文,读通顺、连贯 课后反思：
1.爬山虎人人熟知,但爬山虎的脚却很少有人注意.因为往往越常见的事物,人们越疏于对它的观察,要不怎么会有“熟视无睹\"这个成语呢？课文
爬山虎的脚教学设计及反思
以“爬山虎的脚”为题,新奇别致，能引起学生探究的好奇心.导入本课时，教师可巧妙地利用这一点。
2.在探讨课文层次时,可采取从题目入手,抓主要段落的方法,先找出写爬山虎脚的段落（第3～5自然段)，再概括次要内容（第1、2自然段）。从而让学生直接、明晰地理清顺序,把握内容.
3.让学生带着问题读课文。可以布置几个问题,让学生一边朗读,一边寻找，一边思考，这样,既能突出学习的针对性，又能为下节课的顺利展开作好铺垫。
第二课时
教学目标
1。学习课文,了解爬山虎的特点.
2.学习作者细心观察的方法,培养留心周围事物的意识和兴趣。 3.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 教学重点：学习课文，了解爬山虎的特点。
教学难点：学习作者细心观察的方法，培养留心周围事物的意识和兴趣。 教学过程
一、复习旧知识，导入新课
1.回忆本文分段，想想每段都写了什么。
2。课文题目是“爬山虎的脚”,作者为什么先介绍爬山虎的生长地和叶子呢?(这是必要的交代.先介绍爬山虎生长在哪儿，它的各部分的特点是什么样，这样才自然引出爬山虎是怎样用脚一步步向上爬的。） 二、逐段学习，理解感悟 1.学习课文的第1、2自然段。
爬山虎的脚教学设计及反思
（1）思考：爬山虎生长在什么地方？（墙上）按什么顺序来介绍叶子？重点介绍了什么时期的叶子?特点是什么?(刚长出的 长大了的，重点介绍长大了的叶子。色：绿得新鲜;排列:叶尖朝下,均匀;动态：漾起波纹.) 从中你学到什么？（观察细,按顺序,抓特点等。） （2)再读第1、2自然段,想象画面。 (3)出示投影，按课文内容填空。
那些叶子绿得( ），看着（ )。叶尖（ )，在墙上铺得（ ),没有（ )的，也不留（ ）。一阵风（ ），一墙的叶子就（ ）,好看得很。 (4)练习背诵这部分。 2。学习课文的第3自然段。
（1)导入：爬山虎的叶子如此美丽，那么它靠什么巴在墙上呢？(脚)本课哪几个自然段介绍了爬山虎的脚的特点? （2)质疑：关于爬山虎的脚，你想知道什么？ ①爬山虎的脚长在哪儿,什么样,什么颜色? ②爬山虎的脚是怎么爬的？
（3）先来解决爬山虎的脚长在哪儿的问题。
①请读第3自然段,你能用一句话告诉大家爬山虎的脚长在哪儿吗？ (爬山虎的脚长在茎上长叶柄的地方的反面。或者说爬山虎的脚是在茎上长叶柄的地方的反面长出来的。）
②老师出示画有爬山虎叶子和茎的图画，让学生指图再说。 （4)学习爬山虎的脚什么样,什么颜色。
爬山虎的脚教学设计及反思
①读第3～5自然段，画出有关的句子,然后学生回答,同时老师出示幻灯片:
枝状的六七根细丝——嫩红 细丝头上变成小圆片——巴住墙 细丝由直变弯曲—-灰色的
②请一部分学生画出刚长出的没触着墙的脚。（在事先准备的有茎叶的图上画。)
请另一部分学生画触着墙后的脚。 ③讨论画的情况。
教师通过投影,展示出画得有问题的图画,学生再说明出错的原因。 ④小结.爬山虎真是了不起！为了生存，它在不断地改变着自己,使自己牢牢地巴在墙上。而这一过程不是一天、两天,可见作者是经过了认真而又持续不断的观察才看清的。这种做法真值得我们学习啊! （5）学习爬山虎的脚是怎样爬的。
①自学第4自然段，明白了汇报,可以读,可以说，可以表演。 ②学生汇报。
③老师举起几张卡片，卡片上的这些词都与爬山虎的脚有关:触、变、巴、弯曲、拉、紧贴.全体同学按卡片上的词的顺序背诵第4自然段。 ④读了这段，你有什么问题？
细丝为什么变弯了?触着墙的细丝头为什么又要变成圆片?细丝拉嫩茎是怎样用力的? ⑤小组讨论汇报。 (6）小结。
爬山虎的脚教学设计及反思
①课文从哪几个方面向我们介绍了爬山虎的脚的特点？(课文从三个方面向我们介绍了爬山虎的脚的特点：a。爬山虎的脚长在什么地方;b。它是什么样子的;c.它是怎样在墙上爬的。）
②作者为什么能将爬山虎的脚如此生动、具体地展现在我们面前?(细致观察,连续观察.) 三、教师小结
大自然中有许多奥秘等待我们去发现、去探索，我们要像作者那样，养成细心观察、不断观察的好习惯,这样才能抓住事物的特点,有顺序地把事物介绍清楚。 课后反思
1.课文前两个自然段写爬山虎的生长地和叶子，虽不是全文的主要内容，但对后面讲爬山虎的脚有重要的辅助作用，所以教师可用提问的方式,指导学生抓住关键词句学习这部分内容,使学生领会爬山虎的一些外在特征：攀缘在墙面等地，叶尖朝下,均匀排列。学生很自然地会拿其他植物同爬山虎相比，进而产生一系列问题:爬山虎的叶子为什么叶尖一顺儿朝下，还铺得那么均匀?它为什么能长在墙面上，还能往上爬？下面讲爬山虎的脚也就顺理成章了。
2。常言道:“学贵有疑。”世界上的一切创新和发现均由疑而生,培养学生大胆质疑、勇于探索的精神,将会使学生终生受益.因此，新课伊始,教师可首先引导学生读课文题目质疑并交流。如有的会说：“我们人和动物有脚,爬山虎怎么也有脚呀？”有的会说:“爬山虎的脚长在什么地方呢？它的脚长什么样?”还有的会说：“爬山虎的脚能走路吗?”……学生的学习兴趣被激发出来后，教师顺势提出自学要求.
爬山虎的脚教学设计及反思
3。小学生是通过形象来认识世界的，在阅读中，只有设法让学生感受到语言文字所描绘的鲜明形象,才能引起学生对课文内容的关注,才能入境生情,促进自悟。于是，在学生初读课文的基础上,教师可让学生通过解读文本,拿起笔画一画爬山虎的脚、爬山虎的叶子，这样不仅可以活跃课堂气氛,而且有助于学生对课文的理解。 板书设计：爬山虎的脚生长的地方
叶子的特点 脚的特点
观察细致
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