传统文化在教育教学中的运用

新视野▲　ｆ理论　传统文化在教育教学中的运用　■磐石市第三中学周弘波　中国传统文化博大精深，源远流长，几千年精华积淀　成了华夏民族的道德体系和价值观念，它不仅滋养了一代　光；运用佛家思想教育学生要做到助人为乐、宽容大度、　以人为本、爱护环境，促进人与自然的和谐发展；运用法　代国人的灵魂，而且影响力正呈辐射蔓延的势态向世界各　家思想教育学生要遵章守纪、懂得规则，不做有悖道德法　地扩散，日本的“孙子兵法热”，韩国的“老子热”以及　律之事，　遍布欧美的“孔子学院”等都是实证。那么，如何把中华　传统文化运用于教学管理之中，也是我们班主任应致力思　考的问题。通过多年中学教育教学经验的积累，我总结出　“适当点拨、潜移默化、寓教于乐、重在实践”的教育教　三、寓教于乐。努力激发兴趣　兴趣是学生最好的老师。为了让中华传统文化在学生　形成良好的人生观、价值观中发挥积极作用，我从兴趣　入手，把《百家讲坛》引入课堂。在品德课上播放于丹的　《论语心得》，引起学生极大的兴趣。在此基础上因势　利导，组建成立了班级的“思想论坛”，利用每天的文　化早餐时间让学生轮番上台主讲。每名学生事先搜集素　材，整理讲稿，以古今历史人物及日常生活的道德观察为　学方法，并在实际的教育教学工作中取得了良好的效果。　一、适当点拨．开启心灵之窗　中学生是思想形成的萌发期，在很多问题上既容易随　波逐流，也容易钻牛角尖，如果不及时引导点拨，就可能　形成恶性和畸形心理，这就需要教师抓住最佳时期，及时　主，题目自拟如：《大义凛然与江湖义气》、《修身养性　与思考》、《行善感恩有健康快乐》、《祖冲之的方圆　之道》、《向曾国藩学几招》等等，每次讲演时间为ｌ５分　钟，整个过程也由学生自己主持。这一活动不仅使学生受　到传统文化的影响和道德教育，而且锻炼了他们的思维能　力、表达能力和沟通能力，既长知识又修品德，既授以　“鱼”又授以“渔”。在每一天的活动中，同学们兴趣高　涨、积极踊跃、取得了较好的教育效果。　四、重在实践、做到学以致用　点拨教育，在教育过程中，引人中国传统文化，往往可收　奇效。比如有这样一件事，我们班有两个学生为一件小事　斤斤计较，甚至矛盾升级相互闹得不可开交。在这种情况　下，一般的说服教育和简单的批评都将显得苍白无力，学　生可能口服心不服。我的办法是巧用佛家思想，在课堂上　讲了－－ｔ＝Ｊ对联和一个故事。对联是普陀寺弥勒佛旁的一副　对联，上联是“大肚能容，容天下难容之事”，下联是　“笑口长开，笑世上可笑之人”。同时讲了发生在清朝宰　相张廷玉家里的故事，故事大意如下：清朝宰相张廷玉家　住苏州，因院落的边界与邻居发生争执，两家各不相让，　大动干戈。于是，家人一封信快马送到京城，想让宰相出　任何思想的生命力都在于指导实践，如果思想与实践　想脱离，就必然成为无本之木，无源之水，就不可能传　承和弘扬。运用中国传统文化进行教育教学，也要重视实　践，学以致用。　门撑腰。张廷玉看了信后写了一封家书，让人带了回去。　家人急忙打开书信，见上面只写了一首诗：　“千里修书只　为墙，让他三尺又何妨。万里长城今犹在，谁见当年秦始　首先，要引导学生在态度上精进专修，刻苦好学，学　习达摩面壁破壁、坚忍不拔的毅力和精神；学习孔孟学而　皇？”家人看信后恍然大悟，主动把墙缩回了三尺，邻居　一时习之，三人行必有我师的勤学好问的精神；学习庄子遵　重规律遵重自然的科学精神。　其次是引导学生把中国传统文化运用于社会实践，如　开展奉献爱心活动、开展传播文明活动、开展爱国爱校爱　看宰相的家人这样大度，自己家也把院墙缩回了三尺。　两家的关系也变得融洽了，而且让出了一条街巷，方便了　行人行走，后人都称它为宰相路。我讲完对联和故事后。　那两个闹矛盾的同学课后都承认错误并向对方赔礼道歉，　握手言和，同学们也从这件事中受到了教育。　二、潜移默化。引入涓涓细流　家活动、开展孝敬父母感恩活动等等，让学生在实践中感　悟人生，奠定真善美的道德基础。　总之，中国传统文化是教育教学管理的重要资源，是　前人留给我们的历史瑰宝，对于中学生来说是一门人性科　的教育教学工作必收事半功倍之效，对于广大学生的健康　成长也将是功德无量之举。．　【责任编辑韩凤山】　在教育教学过程中，我注意从中华传统文化中吸取精　中接受和理解，起到了润物细无声的作用。比如运用儒家　思想教育学生要做到“　、义、礼、智、信、孝”；运用　道家思想教育学生做到辩证观察分析问题，顺应自然发展　华，通过启发式和渗透式的教育方法让学生在潜移默化　学、能力科学和智慧科学，教师如能恰当运用，对于自己　规律，善于韬光养晦、厚积薄发，不要骄傲自满、鼠目寸　吉林教育・综合４，２０１４　ｆ　２９