高中物理课程标准的核心素养分析

ｏ００００摭导荆２０１５年８月上半月高中物理课程标准的核心素养分析冷冰冰（辽宁师范大学脑与认知神经科学中心，辽宁大连１１６０２９）摘要：近些年来，世界各地都在关注学生的核心素养，并构建核心素养模型。研究以句子为单位对高中物理课程标准（２００１版）进行编码，提炼出高中物理课程标准中所有表达核心素养的素养节点进行统计分析，结果表明高中物理课程标准重视科学素养、实践素养、信息技术素养、问题解决能力、主动探究、学习素养、沟通与交流能力、团队合作、环境素养、可持续发展意识。然而，现有课程标准对创新能力、社会责任、人文素养、自我管理能力、身心健康、安全意识、独立自主、自信心、国际视野、国家认同的培养重视程度还不够。关键词：高中物理；核心素养；课程标准中图分类号：Ｇ６３３．７文献标识码：Ａ文章编号：１００５—３４７６（２０１５）０８—００４９—０４传统的物理教学受应试教育影响．教学目的更多地倾向于教师如何教，如何让学生获得更好的分数，而忽略了学生的学和学生的主体性［１】。新课改中，高中物理教学开始关注学生的主体性，但在我国基础教育课程改革大步前进的过程中。缺乏强有力的跟进措施等原因使其实施效果产生了一些偏差．课程标准作为指导性的教材也存在诸多的问题。社会变迁是基础教育课程改革的动因，新课程改革对高中物理课程提出新的要求，对高中物理教科书提出新的质量标准（２１。近年来．世界各国开始关注学生的核心素养，并构建相应的核心素养模型。所谓的素养是基于社会变迁及未来生活需要所做的评估，带有理想色彩，但基本能力比以往教育目标较为具体。亦须在复杂的环境中完成活动与任务，健全成功生活与促进社会发展的能力［４］。换言之，具备核心素养可以使人更好地生活在复杂的社会环境中。一、研究方法（一）核心素养的确定本文所采用的核心素养是依据美国、芬兰、欧盟、经合组织等１３个国家及组织所确立的核心素养以及经过本课题组前期座谈和问卷最后确定的３６个核心素养：沟通与交流能力、团队合作、信息技术素养、语言素养、学习素养、独立自主、数学素养、计划、组织与实施、自我管理、创新与创造力、问题各学习领域中转化为具体能力指标［３］。具体而言，“素养”是个体基于生活环境的需求．激发其内部情境的社会心智运作（包括认知、技能、情意等行解决能力、主动探究、社会参与和贡献、公民意识、尊重与包容、科学素养、多元文化、健康素养、国际意识、生活管理能力、自信心、生涯发展动）的先决条件．以获得知识、能力与态度。由此可见，素养不是简单的知识、技能或态度，它既重与规划、冲突解决能力、可持续发展意识、反思能力、适应能力、情绪管理能力、环境意识、艺术与审美能力、法律与规则意识、安全意识与行为、国视知识、也强调能力以及态度甚至更高层面的价值观。核心素养是人处于社会中的重要能力，能够在家认同、实践素养、伦理道德、人文素养。作者简介：冷冰冰（１９９０一），女，江西九江人，辽宁师范大学脑与认知神经科学中心硕士生，研究方向为中学课程标准核心素养分析和情绪认知神经。４９万方数据０００００（二）对高中物理课程标准的文本分析２．实践探究等素养以句为单位进行编码，在每一句中，若确实存在一个以上的素养节点内容，分别编码。如“高中物理课程有助于学生继续学习基本的物理知识与技表２实践探究等素养在课程标准中的分布能；体验科学探究过程，了解科学研究方法：增强创新意识和实践能力，发展探索自然、理解自然的兴趣与热情。”在这段话中对“高中物理课程有助于学生继续学习基本的物理知识与技能”编码为“科学知识（即物理基础知识）”：“体验科学探究课程标准中大量篇幅都围绕实践探究素养的培养，从表２中可以看出实践素养和主动探究分别提及１２１次、３３次。不难看出，侧重点还在对物理基过程，了解科学研究方法”这句话编码为“科学探究”；“增强创新意识和实践能力，发展探索自然、理解自然的兴趣与热情”编码为“创新意识”、“实践能力”、“探究能力”三个。采用这种方法对本知识和技能的实践和探究上。２１世纪是信息的时代．课程标准中对学生的信息技术素养也提及４２次。体现了课程标准的时代性。学生要以兴趣为先导．不仅要掌握必要的知识，还应在学习中获得各种能力。同时，课程标准也一再提到问题解决能力。这正是学习物理知识的目的之一，将物理应用于实际生活中，运用物理解决实际问题，如果只是高中物理课程标准中所有的文本进行分析．先找出素养节点，然后再将素养节点归于上述３６个核心素养中，如将“科学知识（即物理基础知识）”和“科学探究”归于“科学素养”．“创新与创造力”，“创新意识”归于“实践能力”归于“实践素养”。若一句中以多个词或分句重复同一个素养节点内容，则编码为相应节点出现一次。存储起来不加以应用，那也没有任何的意义。从表２看．实践素养在前言中没有提及，同时二、结果分析一、拿日木／Ｊ倒Ｉ（一）主要素养的分析１．科学素养表１课程标准特别注重实践能力的培养．强调对学生的动手能力．而将理论联系实际只是在实施建议里提及两次．笔者认为学习物理知识除了注重学生的动手能力同时也要注意培养学生的迁移能力。计划、组织与实施是培养学生的问题处理能力，课程标准只是提及两次，在学生现在或未来的生活中，这种科学素养在课程标准中的分布能力对学生的培养十分重要。另外，兴趣是最好的老师．学生学好物理或是其他的学科都十分重视学生的学习兴趣，而课程标准中学习兴趣只在实施建议提及３次，学会学习也没有在前言与课程目标中提及．而这些核心素养的学生的培养是特别重要就科学素养的具体内容而言，高中物理课程标的，需要贯穿整个课程标准。３．环境保护和交往合作等素养准中对科学知识相关的素养（即物理基础知识）提及了１６８次。足以看出课程标准特别重视物理基础表３环境保护和交往合作等素养在课程标准中的分布知识。其次是科学方法或探究素养的培养，从表１看提及了１６次。培养一定的科学素养，也要有科学的态度学习物理知识，形成科学的价值观和世界观．质疑精神、勤奋好学、树立物理志向等科学精神。如今各个学科之间的交融越来越密切，高中物理课程标准中也是注意到了这点。但是学科融合仅仅提及１次，重视程度还不够。万方数据０ｏ９００课程标准对于环境保护与交往合作也提出了一表５课程标准中提到的其他素养及在课程标准中的分布情况２定的要求。从表３中可以看出沟通和交流能力与团队合作分别提及了１７次、７次，课程标准要求注重培养学生其与他人合作交往的能力。团队合作要求团队中的每个成员信守对团队的承诺，处理好团队目标和个人目标的关系，学会分享，支持他人［５】。社会的不断发展．人们的生活水平有了很大的提高，但同时人类又面ｌ临着越来越严峻的环境问题，能源终究有一天会枯竭。课程标准也注意到了这点，对环境意识和可持续发展意识分别提及了６次、出课程标准对这些素养都仅仅提及１次。课程标准中特别注意到了培养学生的创新精神与创造力。创新精神是我国公民比较欠缺的素养。我们要给予关注，要重点培养。从课程标准中看，虽然提及创新能力和反思能力，但是创新与创造在理科学习的课８次，培养学生的环境意识和可持续发展观。学生的社会参与贡献也提及了５次，说明课程标准强调了培养学生的社会责任。同时从表３中也可以看出，环境保护与可持续发展在实施建议中未提到．国家认同只是在课程目标中提及两次，同时交往合作在前言中都未提及．虽然课程标准重视培养学生的与人交往能力．但是课程标准在前言中却未提及这点，学生的与人交往能力需要贯彻在课程标准的每个部分．这一点在课程标准中有待完善。４．其他素养表４课程标准中提到的其他素养及在课程标准中的分布情况ｌ程标准中提及次数减少了，且在内容标准没有提及，另外反思能力也太少。数学是一门非常重要的学科。和物理之间的关系特别重要，这在课程标准中也有体现。（二）高中物理课程标准中未提及的素养根据３６个核心素养，高中物理课程标准中未提及的素养有：语言素养、公民意识、多元文化、冲突解决能力、适应能力、情绪管理能力、艺术与审美能力、法律与规则意识、伦理道德、人文素养。物理课程标准虽是理科知识，也需要在课程标准中加入对学生审美能力的要求。使学生在学习物理的同时也学会表达物理世界的美。其实物理和生活是息息相关的．很多生活常识可以用物理知识去解释。在高中物理课程标准中虽然有强调学生安全的从表４中可以看出，课程标准中注意到了学生不仅仅是对学习能力的培养．还要关注学生的自我管理能力，自信心以及独立能力，具有一定的安全意识。但是没有强调培养学生的法律规则意识。三、讨论（一）课程标准应注重科学素养的培养物理学是人类科学文化的重要组成部分．引领着人类探索大自然的奥秘，深化着人类对自然界的认识，是技术进步的重要基础［６］。从经典的牛顿定律到现代的相对论和量子论．物理学的发展对人类社会的发展是具有重要的意义．同时在物理学发展历程中离不开物理学家们的科学方法、科学思意识以及健康的心理状态．从而对学生的身心健康有很好的作用。其次，从表４中也可以看出，课程标准对自我管理能力、独立自主、身心健康、自信心都仅仅提及１、２次．说明课程标准对学生的自我认识，身心健康，独立能力的培养还未给予足够的重视。随着科技的发展，各国之间的交流也变得更加紧密了，所以课程标准中也注意到了对学生国际意识的培养．同时要求学生具有尊重和包容的心，来更好地学习和对自己的终身发展。不过课程标准对想、科学态度和科学精神。现行课程标准注重以基础知识为主的工具性素养．高中物理作为义务教育这些素养的重视程度还是不够的，从表５中可以看５ｌ初中物理的延伸，应尤其注重科学素养的培养。高万方数据００ｏ０ｏ中物理课程标准中也注意到这一点．关注学生的科定的发展，但是他们对自我的认识还是不够的，特别的情绪管理能力，对高中生来说．各方面的压力特别大。会有一定的起伏，进而会影响对自己的自学素养，注重学生的科学精神、科学态度、科学方法的培养。作为高中生，学习素养尤其重要，因为学生面临着人生的第一次重要挑战——高考，同时物理课程的学习不能仅仅局限于书本的学习，还应重视学生的实践能力以及主动探究能力．比如．美信心，课程标准中应该在这一方面多重视。高中生即将面临自己人生的选择，而课程标准中对学生的生涯与职业规划虽有提及，但是没有给国科学教育标准以探究作为教学的中心环节．围绕科学探究的三个目标，即学会做科学、认识科学、学习科学知识［７］。培养学生的科学素养和学习素养的能力，使学生在社会生活中能够以科学的思维、精神和态度来面对。另外．培养学生良好的人际关系，对学生的学习生活甚至是以后的工作都具有很重要的现实意予足够的重视，对高中生来讲，人生的选择是特别重要的。时代在不断发展，国际之间的交流变得更加密切．物理作为科学是没有国界的，所以需要更加重视。而课程标准中对学生的对这些素养的重视程度还是有所欠缺。物理与生活的关系特别密切，课程标准中如果能融人对学生审美能力的培养．让学生发现生活中物理现象的美．会更加地激发学生的学习兴趣和求义。高中物理课程标准中也特别强调对学生的沟通和交流能力以及团队合作能力的培养。２１世纪是信息化的社会，这对教育提出了新的要求．高中物理课程标准也着重强调了对学生的信息技术素养，培养学生的信息技术素养同时也离不开学生的问题解决能力的培养，同时２１世纪也面临着环境问题的挑战．课程标准对学生的环境以及可持续发展意识有了一定的要求，培养具有社会责任的公民。（二）课程标准修订需要注重体现全面素养的培养知欲望。学习物理知识的同时，也需要培养学生的法律意识、伦理道德以及人文素养，物理知识的学习．不能是纯粹的知识的学习，还应该培养人文知识，培养学生多方面的能力。参考文献：［１］董国伟．新课改下高中物理课堂教学常见问题及对策分析［Ｊ］．新课程：中旬，２０１３（６）．［２］钟启泉．中国课程改革：挑战与反思［Ｊ］．比较教育研究，２００５（２）：１５—２３．十八届三中全会提出“增强学生社会责任感、创新精神、实践能力。强化体育课和课外锻炼，促进青少年身心健康、体魄强健。改进美育教学，提高学生审美和人文素养。”更加明确表明学校将来培养什么样的人。在高中课程标准中虽然强调了学生的创新能力与反思能力的培养，但是从中可以发现对学生的创新能力与反思能力重视还是不够的．Ａ．［３］陈伯璋．九年一贯新课程纲要修订的背景及内涵［Ｊ］．教育研究资讯，１９９０（１）：ｌ一３．［４］ＲｙｃｈｅｎＤＳ．Ｋｅｙｃｏｍｐｅｔｅｎｃｉｅｓｆｏｒａｌｌ：Ａｎｏｖｅｒａｒｃｈ—ＤＳ，ＴｉａｎａＦＲＡ：ｉｎｇｃｏｎｃｅｐｔｕａｌｆｈｍｅｏｆＤｅｖｅｌｏｐｉｎｇＫｅｙｒｅｆｅｒｅｎｃｅ［Ｍ］／／ＲｙｃｈｅｎｉｎＣｏｍｐｅｔｅｎｃｉｅｓＥｄｕｃａｔｉｏｎ．Ｐａｒｉｓ，ＵＮＥＳＣ０．２００４：５—３４．［５］辛涛，等．中国儿童青少年核心素养模型论证报告［Ｒ］．２０１３．［６］廖伯琴．我国选拔性考试对高中物理新课程实施的影响［Ｊ］．物理教学探讨，２０１３（１）．［７］代建军，谢利民．中美科学教育目标的比较研究一基于《普及科学一美国２０６ｌ计划》和我国《２０４９行动计划》的思考［Ｊ］．外国中小学教育，２００５（９）：１７—２１．创新是一个国家兴旺发达的不竭动力，为实现创新型国家对学生的创新能力的培养就显得更为重要。培养学生的创新能力一方面教师需要具有创新的理念，训练学生的创新思维，另外一方面需要培养学生的创新意识。另外，课程标准对学生的自我管理能力的培养重视程度不够，高中生虽然身心有了一（责任编辑：罗旭舟）５２万方数据高中物理课程标准的核心素养分析

作者：作者单位：刊名：英文刊名：年，卷(期)：

冷冰冰

辽宁师范大学脑与认知神经科学中心,辽宁大连,116029教育导刊（上半月）

Journal of Educational Development2015(8)

引用本文格式：冷冰冰 高中物理课程标准的核心素养分析[期刊论文]-教育导刊（上半月） 2015(8)